Учителю
Рабочая программа по географии 5 класс (ФГОС, линия Домогацких)

Рабочая программа по географии 5 класс (ФГОС, линия Домогацких)

Автор публикации: Баринова Н.В.

Дата публикации: 29.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«География. Введение в географию». 5 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Состав УМК:

Программа курса «География. 5 -9 классы» / Автор-составитель Домогацких Е.М. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.
География. Введение в географию: учебник для 5 класс общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. / М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.
Методическое пособие для учителя к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс / С.В. Банников, Д.В. Молодцов. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.
Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс / Д.В. Молодцов. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.
Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География. Введение в географию 5 класс»: дидактические материалы / Н.В. Касьянова. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.
Атлас. География. Начальный курс. 5-6 класс. / С.В. Банников, Е.М. Домогацких. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.
Контурные карты. География. Начальный курс. 5 класс. / С.В. Банников, Е.М. Домогацких. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.

Количество часов: Всего - 35 часов, в неделю - 1 час.

Практические работы:

Составление схемы наук о природе.
Составление описания учебного кабинета географии.
Организация наблюдений за погодой.
Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
Определение с помощью компаса сторон горизонта.
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
Организация фенологических наблюдений в природе.

Предметные результаты:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

объяснять роль различных источников географической информации;

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

использование географических умений:

находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

использование карт как моделей:

определять на карте местоположение географических объектов.

Личностные УУД

Понимание смысла собственной действительности;
определять роль результатов выдающихся географических открытий;
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Регулятивные УУД

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации;
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Тематическое планирование

Введение в географию. 5 класс (35 часов)

Дата

№ урока

Тема урока.

Тип урока.

Целевая установка урока

Планируемые результаты

Термины и понятия

Домашнее задание

план

коррекция

предметные

метапредметные

личностные

Тема: Наука география (2 часа)

Что такое география.

Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Познавательные: Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.

Учебно-познавательный интерес к географии

География, наука, Эратосфен

§ 1 пересказ, от теории к практике

Методы географических исследований. Практическая работа № 2 Составление описания учебного кабинета географии.

Практическая работа № 3 Организация наблюдений за погодой.

Комбинированный урок

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследований Земли.

Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Познавательные: Умение работать с различными источниками информации

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

Понимание роли и значения географических знаний

Метод, описательный метод, картографический метод, космический

метод, источник географических знаний, Генри Стенли

§ 2 пересказ, от теории к практике № 2

Тема: Земля и ее изображение (5 часов)

1/3

От плоской Земли к земному шару. Практическая работа № 4 Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о форме Земли

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли

Регулятивные: Структурировать учебный материал

Познавательные: Умение работать с различными источниками информации

Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели)

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

Планета, шар, Пифагор, Аристотель

§ 3, пересказ, от теории к практике

2/4

Форма, размеры и движение Земли.

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений, Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.

Регулятивные: Составлять (индивидуально) план решения проблемы

Познавательные: Умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное.

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений

Эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное

(осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли,

сутки, год, високосный год, полюс, экватор, Исаак Ньютон

§ 4, проверим знания (устно)

3/5

Глобус и карта.

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов и искать самостоятельно средства достижения цели

Познавательные: Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия

Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом )

Осознание многообразия способов представления земной поверхности

Глобус, географическая карта, план местности, аэрофотоснимок,

космическое изображение

§ 5, проверим знания (устно)

4/6

Ориентирование на местности.

Практическая работа № 5 Определение с помощью компаса сторон горизонта

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Познавательные: Умение работать с измерительными приборами

Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, румб, страны света, компас

§ 6, от теории к практике, проверим знания (устно)

5/7

Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме раздела.

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат

Познавательные: Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли и значения географических знаний

См. уроки 3-6

§ 3 - 6 повторить

Тема: История географических открытий (14 часов)

1/8

По следам путешественников

каменного века.

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать ход путешествия

Познавательные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия

§ 7, проверим знания, от теории к практике

2/9

Путешественники древности.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий в древности

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея

Регулятивные: Ставить учебную задачу под руководством

учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

§ 8, проверим знания (устно), от теории к практике № 2

3/10

Путешествия морских народов.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий морскими народами

Описывать географические открытия, совершенные викингами.

Выявлять особенности природы, характерные для Исландии и Гренландии.

Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки

Регулятивные: Ставить учебную задачу под руководством

учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Познавательные: Выявлять причинно-следственные связи.

Определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Викинги, норманны, варяги, Европа, Скандинавский полуостров, драккар, остров Исландия, остров Гренландия, Эйрик Рыжий, Лейв Счастливый, Винланд

§ 9, проверим знания (устно), от теории к практике № 1 - 2

4/11

Первые европейцы на краю Азии.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о возможности совершения европейцами путешествий в Азию

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай

Регулятивные: Ставить учебную задачу под руководством

учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Познавательные: Выявлять причинно-следственные связи.

Определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Азия, Венеция, Средиземное море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония, «Книга Марко Поло о разнообразии мира»

§ 10, от теории к практике

5/12

Хождение за три моря .

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о вкладе русских путешественников в изучении регионов мира на примере путешествия Афанасия Никитина

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Выявлять и показывать на карте географические объекты, связанные с путешествием Афанасия Никитина.

Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина Индию

Регулятивные: составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Тверь, Афанасий Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Черное море, Смоленск, «Хождение за три моря»

§ 11, проверим знания (устно), от теории к практике

6/13

Морской путь в Индию.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений об Эпохе великих географических открытий как периоде интенсивного освоения территории Земли

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Давать определение понятию «Эпоха Великих географических открытий». Объяснять значение прокладки морского пути в Индию.

Составлять описание жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама.

Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации морских путешествий

Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Эпоха Великих географических открытий, Китай, Индия, Генрих Мореплаватель, Африка, Средиземноморье, Индийский океан, Бартоломеу Диаш, мыс Доброй Надежды, Васко да Гама, Каликут

§ 12, проверим знания (устно), от теории к практике

7/14

Открытие Америки.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о причинах и следствиях открытия Америки

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и наносить на карту маршруты путешествий Христофора Колумба. Формулировать вывод о значении открытия Америки. Составлять описание жизни и деятельности Христофора Колумба и Америго Веспуччи.

Объяснять чем индейцы отличаются от индийцев

Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Христофор Колумб, Америка, Италия, Генуя, Индия, Атлантический океан, Азия, Япония, Изабелла КастильскаяПортугалия,Испания, Сан-Сальвадор, Америго Веспуччи, Новый Свет, индеец

§ 13, проверим знания (устно), от теории к практике № 1 - 2

8/15

Первое кругосветное плавание.

Практическая работа № 6 Обозначение на контурной карте маршрутов путешествия, обозначение географических объектов

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о возможности совершения и о географических следствиях первого кругосветного путешествия

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана.

Выяснять причины организации кругосветного плавания. Составлять описание о жизни и деятельности Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано.

Определение приоритета совершения первого кругосветного путешествия

Регулятивные: Ставить учебную задачу под руководством

учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Кругосветное плавание (путешествие), Карибское море, Северная и Центральная Америка, Фернан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Южное море (Тихий океан), Пролив всех святых (Магелланов пролив), Филиппинские острова, Хуан Себастьян Элькано

§ 14, проверим знания (устно), от теории к практике № 1 - 2, работа с к/к

9/16

Открытие Южного материка.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений об открытии Австралии

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать высказывания о причинах использования названия «Неизвестная Южная Земля».

Объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землёй.

Составлять описание об открытии Австралию и особенностях животного мира материка

Регулятивные: Ставить учебную задачу под руководством

учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Неизвестная Южная Земля, Луис Торрес, Абель Тасман, Новая Голландия, остров Ява, Земля Мери, Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен, Джеймс Кук, Великобритания, кенгуру, Австралия

§ 15, проверим знания (устно), от теории к практике

10/17

Поиски Южной земли продолжаются.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений об освоении и изучении Земли в XVII веке

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Джеймса Кука.

Объяснять причины невозможности достижения Антарктиды Джеймсом Куком.

Формулировать высказывания о целях и ходе экспедиций Джеймса Кука

Регулятивные: Ставить учебную задачу под руководством

учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Джеймс Кук, Австралия, Гавайские острова, Россия, Камчатка, Берингов пролив, Ледовитый океан

§ 16, проверим знания (устно), от теории к практике № 2

11/18

Русские путешественники. Практическая работа № 7 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о роли русских путешественников в освоении и изучении территории Земли

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли.

Составлять описания территорий, открытых русскими путешественниками. Составлять описание жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса Беринга и Алексея Чирикова

Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Россия, Европа, Азия, поморы, казаки, река Колыма, река Анадырь, Ледовитое море, Северная Америка, Северный Ледовитый океан, Семен Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Чириков, мыс Северо-Восточный (Дежнёва), полуостров Аляска, Алеутские острова, Командорские острова

§ 17, проверим знания (устно), от теории к практике

12/19

Вокруг света под русским флагом.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о роли русских путешественников в открытии Антарктиды

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и описывать по карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Ивана Крузенштерна, Юрия Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена, Михаила Лазарева

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Антарктида, Иван Крузенштерн, Юрий Лисянский, Аляска, Камчатка, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев, айсберг

§ 18, проверим знания, повторить

§ 7 - 18

13/20

Урок обобщения и контроля по теме раздела.

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных вариантов и искать самостоятельно средства достижения цели

Познавательные: Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

См. уроки 8-19

повторить

§ 7 - 18

14/21

Урок коррекции знаний по теме раздела.

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Познавательные: Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

См. уроки 8-19

Тема: Путешествие по планете Земля (10 часов)

1/22

Мировой океан и его части. Урок изучения нового материала

Формирование представлений о Мировом океане и его составных частях

Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта

Понимание специфических свойств Мирового океана и его составных частей

Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, Южный океан, Марианская впадина, море, залив, пролив, волна, течение

§ 19, проверим знания (устно), от теории к практике № 2 - 3

2/23

Значение Мирового океана для природы и человека. Практическая работа № 8 Обозначение на контурной карте материков и океанов

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о значении Мирового океана для природы и человека

Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны Земли

Осознание роли Мирового океана для природы и человека

Условия обитания, живой мир

§ 20, проверим знания (устно), от теории к практике

3/24

Путешествие по Евразии.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Евразии

Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Регулятивные:

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Евразия, Европа, Азия, Северное море, Каспийское море, Суэцкий перешеек, озеро Байкал, Восточно-Европейская равнина, Альпы, Монблан, Гималаи, Эверест, Дунай, Рейн, Волга, Ладожское озеро, Онежское озеро, Западно-Сибирская равнина, Инд, Ганг, Амур, Янцзы, Хуанхэ, Обь, Енисей, Лена, Оймякон, Черапунджи, Аравийский полуостров, Россия, Китай, Индия

§ 21 пересказ, от теории к практике № 1 - 4

4/25

Путешествие по Африке.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Африки

Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка

Понимание специфических черт природы и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Африка, Сахара, Килиманджаро, Нил, Конго, Нигер, Замбези, Виктория, Танганьика, саванна, оазис

§ 22, проверим знания (устно), от теории к практике № 1 - 2

5/26

Путешествие по Северной Америке.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Северной Америки

Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Понимание специфических черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Северная Америка, Южная Америка, Панамский перешеек, Мексика, тундра, степь, Аппалачи, Кордильеры, землетрясение, Миссисипи, Великие озёра, Флорида, Большой каньон, Ниагарский водопад, секвойя, индейцы, эскимосы, ондатра

§ 23, проверим знания (устно), от теории к практике № 1 - 2

6/27

Путешествие по Южной Америке.

Практическая работа № 9 Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Южной Америки

Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Познавательные: уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

Понимание специфических черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Южная Америка, Анды, Амазонская низменность, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Анхель, анаконда, капибара, индейцы, гевея, хинное дерево, арапаима, колибри

§ 24, проверим знания (устно), от теории к практике, работа с к/к

7/28

Путешествие по Австралии.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Австралии

Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной природные географические объекты

Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

Понимание специфических черт природы и населения Австралии. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Австралия, Большая песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория,Большой Водораздельный хребет, Муррей, Эйр-Норт, кенгуру, коала, лирохвост, эвкалипт, ехидна, утконос, Австралийский Союз

§ 25, проверим знания (устно), от теории к практике

8/29

Путешествие по Антарктиде.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Антарктиды

Объяснять особенности природы и населения Антарктиды. Определять специфику природы и населения Антарктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты

Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Понимание специфических черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Антарктида, планктон, ледник, пингвин, научно-исследовательская станция

§ 26, проверим знания (устно), от теории к практике

9/30

Урок обобщения и контроля по теме раздела.

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материка

См. уроки 22-29

§ 19 - 26 повторить

10/31

Урок коррекции знаний по теме раздела.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

См. уроки 22-29

Тема: Природа Земли (2 часа)

1/32

Что такое природа. Практическая работа № 10 Организация фенологических наблюдений в природе.

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о многообразии природы Земли и объектов ее составляющих

Выделять, определять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объектами природы и природными явлениями (в том числе инструментальные)

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных вариантов и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов

Природа, объект природы

§ 27, проверим знания (устно), от теории к практике

2/33

Оболочки Земли. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела.

Комбинированный урок

Формирование первичных представлений об оболочках Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Объяснять особенности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Познавательные: составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)

Понимание специфических черт оболочек Земли

Географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера

§ 28, проверим знания (устно), от теории к практике

Урок обобщения и контроля по курсу

См. разделы курса

См. уроки 1-33

§ 27 - 28

Урок коррекции знаний по курсу

См. разделы курса

См. уроки 1-33

⇧

⇩