- Учителю
- Природные зоны Южной Америки 7 класс
Природные зоны Южной Америки 7 класс
| Фамилия Имя Отчество | Ахвердиева Мария Николаевна |
| Должность | Учитель географии |
| Квалификационная категория | высшая |
| Общий педагогический стаж | 34года |
| Педагогический стаж по предмету | 20 лет |
| Предмет | География, урок- изучение нового материала |
| Тема урока, класс | Природные зоны Южной Америки 7 класс |
| Продолжительность | 1 урок - 45 минут |
| Технологии | Использование Интернет ресурсов, составление презентации учениками, использование интерактивной доски. |
| Согласие о выставлении материалов на сайт (да, нет) | да |
| Контактные данные учителя (телефон, e-mail) |
89234149523 |
Аннотация:
Урок по теме «Природные зоны Южной Америки» является пятым в теме «Южная Америки» и 24 в разделе «Регионы мира». Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Вид урока: исследовательская лабораторная работа.
Цели: изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
Задачи:
1. Изучить влияние климатических условий на органический мир природных зон.
2.Сформировать умение давать характеристику природным зонам по атласу и плану.
Методы обучения:
-
Анализа информации
-
Синтезирование материала
-
Метод визуализации
-
Метод наглядности
-
исследовательский
Форма организации учебной деятельности учащихся:
-
Групповая с позиционным разделением
Оборудование:
-
Компьютеры, интерактивная доска, проектор, Интернет ресурсы
Планируемые результаты:
учащиеся должны знать:
-
Что такое природная зона
-
Компоненты, характеризующие природную зону
учащиеся должны уметь:
-
давать характеристику природной зоне по плану
-
составлять схему
-
выделять главное из объемного материала
-
ставить перед собой цели на урок
Тема: «Природные зоны Южной Америки»
Класс: 7 «Б» класс
Уровень: высокий
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Вид урока: исследовательская лабораторная работа
Цели:
-
изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
Задачи:
1. Изучить влияние климатических условий на органический мир природных зон.
2.Сформировать умение давать характеристику природным зонам по атласу и плану.
Методы обучения:
-
Анализа информации
-
Синтезирование материала
-
Метод визуализации
-
Метод наглядности
-
исследовательский
Форма организации учебной деятельности учащихся:
-
Групповая с позиционным разделением
Оборудование:
-
Компьютеры, интерактивная доска, проектор, Интернет ресурсы
Планируемые результаты:
учащиеся должны знать:
-
Что такое природная зона
-
Компоненты характеризующие природную зону
учащиеся должны уметь:
-
давать характеристику природной зоне по плану
-
составлять схему
-
выделять главное из объемного материала
-
показывать природные зоны на карте
Ход урока:
№ п/п
Содержание деятельности
Предполагаемый результат
Орг.формы
Действия учителя
Действия ученика
1
Орг. момент
Смотивировать на учебную деятельность, разбить на группы, распределить обязанности в группе
Ф
Говорю тему урока, «Природные зоны Южной Америки»
Проговариваю задачи урока.
Записывают в тетради тему.
Распределяют обязанности между собой
2
Ход урока.
а
Географический диктант
Записать название показываемого географического объекта
И
Показываю географические объекты по карте
Записывают названия географических объектов и осуществляют взаимопроверку
б
Напоминаю тему урока.
В тетради записывают цель на урок
И
Прошу записать каждому ученику в тетрадь цель на урок:
1.что он хочет сегодня узнать
2. чему хочет научиться или что хочет усовершенствовать
Каждый ученик записывает свою цель на урок
в
Новый материал
Вступительное слово учителя
Ф
Используя карты, Интернет ресурсы составляют схему по природным зонам
Составляют схему, каждая группа свою
г
Характеристика
Природной зоны по плану
Сделали схему каждый по своим вопросам
Г
Работа с текстом учебника, атласом, Интернет ресурсами
Выполняют задание
д
Проверка выполненных заданий
От группы оратор озвучивает схему, а схематизатор ее собирает на интерактивной доске
Ф
Проверяю правильность выполнения
Выступление от групп со своими схемами
3
Итог урока.
А.
Экспресс- контроль
Проверка степени усвоения знаний.
И
Раздаю тесты
Отвечают на вопросы
б
рефлексия
Проверка выполнения поставленной цели
И
Спрашиваю нескольких учеников
2-3 ученика анализируют свою работу, командиры 2-х групп анализируют работу своих групп
б
Домашнее задание
Закрепили полученные знания
И
Д/З
В тетради заполнить таблицу по природным зонам.
Записывают домашнее задание
Раздаточный материал для групп
1 группа - дают характеристику Влажным экваториальным лесам, составляя схему, которая является и планом. В ответе обязательно отразить, как климат влияет на компоненты природной зоны. Использовать ссылки
-
экв.леса
2.
В
животныелажные экваториальные леса- сельва
растения
Ф.Г.П.
почвы
КЛИМАТ
2 группа- дают характеристику саваннам и редколесьям, составляют схему, используют Интернет ресурсы В ответе обязательно отразить, как климат влияет на компоненты природной зоны. Использовать ссылки
1. саванны
2. саванны
с
животныеаванны и редколесья - льянос и кампос
растения
Ф.Г.П.
почвы
КЛИМАТ
-
3 группа- дают характеристику степям Южной Америки, составляют схему, используют Интернет ресурсы. В ответе обязательно отразить, как климат влияет на компоненты природной зоны. Использовать ссылки
степи
степи
с
животныетепи Южной Америки-пампа
растения
Ф.Г.П.
почвы
КЛИМАТ
4 группа- дают характеристику полупустыням Южной Америки, составляют схему, используют Интернет ресурсы. В ответе обязательно отразить, как климат влияет на компоненты природной зоны. Использовать ссылки
полупустыни
патагония
п
животныеолупустыни Южной Америки-патагония
растения
Ф.Г.П.
почвы
КЛИМАТ
Экспресс - контроль
1.Как по- другому называют влажные экваториальные леса Южной Америки
а. пампа в. патагония
б.сельва г.кампос
2.почвы саванн и редколесий
а красно- желтые ферраллитные
б красновато- черные
в красно- бурые и красные
г бурые и серо- бурые
3.какие животные и растения относятся к зоне степей
а кактусы, ковыль, мара, туко-туко, вербена
б фикусы, ягуары, сейба, колибри, пальмы
в кебрачо, броненосцы, муравьеды
г пампасский олень, бородач, тонконог, страус нанду, скунсы
4. В каком климатическом поясе расположена зона полупустынь
а экваториальном
б умеренном
в тропическом
г субэкваториальном
Используемые источники информации:
-
экв.леса
-
-
саванны
-
саванны
-
степи
-
степи
-
полупустыни
-
патагония
Самоанализ с описанием методической ценности представленного материала
Урок по теме «Природные зоны Южной Америки» является пятым в теме «Южная Америки» и 24 в разделе «Регионы мира». Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Вид урока: исследовательская лабораторная работа.
Цели: изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
Задачи:
1. Изучить влияние климатических условий на органический мир природных зон.
2.Сформировать умение давать характеристику природным зонам по атласу и плану.
Методы обучения:
-
Анализа информации
-
Синтезирование материала
-
Метод визуализации
-
Метод наглядности
-
исследовательский
Форма организации учебной деятельности учащихся:
-
Групповая с позиционным разделением
Оборудование:
-
Компьютеры, интерактивная доска, проектор, Интернет ресурсы
Планируемые результаты:
учащиеся должны знать:
-
Что такое природная зона
-
Компоненты, характеризующие природную зону
учащиеся должны уметь:
-
давать характеристику природной зоне по плану
-
составлять схему
-
выделять главное из объемного материала
-
ставить перед собой цели на урок
В начале урока были проговорены задачи, чтобы смотивировать на работу на уроке
Опрос домашнего задания был сделан с целью проверки усвоения номенклатуры по Южной Америки.
Постановка цели каждым учеником на урок перед собой, развивает регулятивные умения учащихся
Новый материал не представлялся учителем в готовом виде, а ученики сами должны были добыть эти знания из атласов, текста учебника, дополнительной литературы. При этом развиваются такие умения как информационные, при работе в группе с позиционным разделением коммуникативные умения.
При презентации своих наработок развиваются ораторские умения. Информацию ученик преподносит не от себя лично, а от всей группы, что дает уверенность при выступлении.
Экспресс -контроль проводился с целью проверки усвоения нового материала.
Рефлексия нужна для подведения итогов своей деятельности каждым учеником на уроке- развитие аналитических умений.