Урок на тему: Почвы

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: «Почвы»

Тема: «Почвы»

Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский Физическая география. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, практическая.

1.Содержание урока (перечень дидактических единиц)

Почвенный покров. Почва как естественно-историческое образование. Строение и плодородие почвы. В.В.Докучаев - основоположник науки о почвах - почвоведения. Типы почв. Человек и почвенный покров.

2.Деятельность обучающихся

Виды

-сравнивают профили подзолистой почвы и чернозёма;

-выявляют причины разной степени плодородия используемых почв.

Формы

-работа с текстом учебника;

-работа с рисунком «Типы почв»;

-выполнение работы по определению состава почвы;

-работа с почвенной картой;

-составление схемы «Значение почвы в природе и жизни людей».

3.Планируемые результаты

Предметные:

-знать определения понятий «почва», «почвоведение»;

-знать и объяснять существенные признаки понятий «плодородие», «перегной»;

-знать состав и строение почв;

-приводить примеры наиболее распространенных типов почв России;

-объяснять условия образования почвы;

-описывать строение почв;

-объяснять причины разной степени плодородия почв;

-знать имя учёного- основоположника учения о почве.

Метапредметные:

-давать определения понятиям;

-создавать и преобразовывать схемы (модели) для решения задач;

-формировать действия целеполагания (в том числе преобразование практической задачи в познавательную);

-планировать пути достижения цели;

-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

-самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий;

-осуществлять саморегуляцию в учебной познавательной деятельности;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Личностные:

-использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.

Ресурсное обеспечение программы

- презентация, фильм, песок, глина, гравий и почва, интернет ресурсы, задание для групп, стихи, загадки, тест, кроссворд

-§28, стр.180 учебника;

</<font face="Times New Roman, serif">-почвенная карта мира.

Целеполагание1. Образовательная цель:

Формирование понятий о почвах посредством актуализации, имеющихся представлений и формирования новых.

- формировать понятие «почва»;

- познакомить с составом почвы и населяющими её живыми существами;

- раскрыть роль почвы в жизни растений;

- формировать элементарные представления об образовании почвы, о её разрушении в результате деятельности человека и мерах охраны;

- уточнить и дополнить представления учащихся об огромной роли почвы в хозяйственной деятельности человека;

-Формировать умение извлекать учебную информацию из наблюдений.

- Формирующееся представление о почве.

- формированное умение учащихся шифровать и дешифровать информацию в схемы, таблицы.

2. Развивающая цель:

Развитие и коррекция пространственного мышления и его операциональной стороны (анализа, сравнения, классификация) через выполнение специально подобранных упражнений на базе учебного материала.

-Упражнять мыслительную деятельность, развивая умение сравнивать и классифицировать почвы.

-Коррегировать пространственное восприятие и мышление при работе со слайдами.

- Организовать мультисенсорное восприятие природных объектов через применение ТСО.

-Коррегировать эмоционально-волевую сферу учащихся через осуществление рефлексии собственной деятельности.

Развивать познавательный интерес, навыки работы с текстом; обогащать словарный запас, кругозор;

- Выполнение коррекционных упражнений учащимися на коррекцию восприятия и операциональной стороны мышления на учебном материале.

- Поддержание адекватного эмоционального фона и состояния учащихся на протяжении всего урока.

3. Воспитательная цель:

Формирование элементов научного мировоззрения учащихся, ответственного отношения к учёбе.

- Осуществлять формирование простейших научных представлений о природном окружении.

- Развивать ответственное отношение к учёбе;

- Создавать психологически комфортные, адаптационные условия для учащихся на новой ступени обучения.

- Прививать навыки ЗОЖ.

-Прививать интерес к учебному предмету, воспитывать организованность, прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы.

-Формирующееся научное мировоззрение об окружающем мире.

-Формирующиеся социальнозначимые качества личности (ответственность, аккуратность, настойчивость), способствующие успешной адаптации.

Оборудование: учебники, тетради,простые карандаши, ручки, линейки, медиапроектор, компьютер, электронная презентация, образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло лабораторное, спиртовка, штатив, держатель, фильтр, воронка,

1.Мотивация к деятельности.

Цель: включить учащихся к деятельности на личностно-значимом уровне («Хочу, потому что могу»)

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть!

- С каким настроением вы пришли на урок?

- С какой целью вы пришли на урок?

- Что вам поможет получить новые знания?

- А я уверена в том, что вы сами можете добыть новые знания? Я вам буду в этом помогать.

- Вы готовы? Тогда начинаем урок!

Самоопределение-выработка учебной мотивации (Л), планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

1-2 мин

2. Актуализация знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия новых знаний. Создание проблемной ситуации.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

- Ребята, напомните, какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Стих:

Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть ещё природы храм -

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

Вопрос: А что такое святыня?

- Как вы думаете, какую святыню природы можно назвать главной?

- Без какой святыни природы жизнь человека невозможна?

(если затрудняются ответить, прочитать рассказ)

Рассказ «Чудесная кладовая» (М.Ильин, Е.Сегал)

«Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь - вместо одного мешка в кладовой - двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок».

- Ребята, о какой кладовой идет речь?

-Правильно, почва.

- Что вы знаете о почве?

Запишите тему урока.

- Биосфера.

Слушают.

- Святыня - это то, что особенно дорого человеку, что он любит и хранит.

- Почва.

Планирование учебного сотрудничества (К), анализ объектов с целью выделения признаков (П), выделение и осознание того, что уже усвоено (Р)

4-5-мин

3. Постановка учебной задачи

Цель: обеспечение восприятия, осмысления новой темы. Обозначение темы урока.

Слайд 4

- А что бы вы хотели узнать о почве ещё?

- Какие задачи мы поставим перед собой для достижения цели?

- Ребята, помните на прошлом уроке вы принесли почву со своих участков. Так вот, буквально на днях, к нам на электронный адрес школы пришло письмо из научно-исследовательского института почвоведения, с просьбой изучить состав и свойства почв нашей местности.

Сегодня на уроке вы не просто ученики, а младшие научные сотрудники, которым предстоит изучить свойства почвы.

Так как вы будете работать в учебной лаборатории, то нужно ознакомиться с правилами работы.

-внимательно прочитайте инструкцию

-четко выполняйте указания

-будьте наблюдательны

-аккуратно работайте с веществами и оборудованием

- сделайте вывод по наблюдения

Итак, с чего мы начнем?

- Из чего состоит, как формируется почва, чем отличаются почвы друг от друга

Целеполагание (Р), самостоятельное формулирование цели, темы урока, определение последовательности промежуточных целей (П, общеучебное), планирование учебного сотрудничества-определение цели, функций участников (К), постановка вопросов (К), какое значение для меня имеют полученные знания (Л)

4-5 мин

4. Открытие нового знания

Цель: решение проблемных задач, формировать способность у учащихся выстраивать логическую цепочку рассуждения, доказывать.

Слайд 5

Слайд 6 (4)

Прежде всего давайте ответим на вопрос, что же такое почва?

Чтобы узнать это отправимся в далекое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами.

- А что было дальше, вы узнаете, прочитав в учебнике на с.196

- Так что же такое почва? Без чего не может образоваться почва? (сделать подсказку на схеме)

(климат, воды, рельеф, человек, горные породы, животные, растения, время)

- Запишите определение в тетрадь.

Почва - это верхний слой земной коры, обладающий плодородием и возникающий в результате совместного воздействия атмосферы, гидросферы и биосферы на литосферу.

- Молодцы!

- А, теперь, уважаемые младшие научные сотрудники, вам предстоит изучить свойства почвы. У вас на столах необходимое оборудование. Помните об инструкциях при работе в лаборатории.

Отвечают.

Читают с.196

Записывают определение

Чертят схему на листах, учитель на доске.

Выполняют опыты.

Умение работать по алгоритму (Р), умение выражать свои мысли (Л), построение логической цепочки рассуждений(П)

7-8 мин

Физкультминутка

Снятие утомления через физические упражнения.

Снятие физического напряжения (Л)

2 мин

5. Первичное закрепление

Цель: проговаривание и закрепление нового материала, проведение коррекции.

Слайд 7, 8, 9, 10, 11

Слайд 6

Опыты закончили.

Послушаем, какие выводы сделали наши эксперты.

Опыт № 1,2,3,4,5

Заполнение схемы «Состав почвы».

Состав почвы: воздух, песок, глина, остатки растений и животных, вода, живые организмы, минеральные соли

Ребята, а какими свойствами обладает почва.

- Возьмите почву в руку. Что можно с ней сделать? Размять. Значит она….сыпучая, рыхлая (запишите в таблицу)

- Возьмите колбу с воронкой, насыпьте туда немного почвы и налейте воды. Что происходит? Пропускает воду - водопроницаемость.

-Чтобы определить следующее свойство, привлечем ваш жизненный опыт. Что происходит с почвой в жаркий летний день (нагревается).

- А зимой? (охлаждается).

Ещё раз вспомните определение «почвы».

В определении прозвучало слово плодородие. Это важнейшее свойство почвы - рождать плоды. Вспомните начало урока: посеешь мешок зерна, соберешь - двадцать.

- От чего зависит плодородие? (с.197 учебник)

Как вы думаете в нашей местности плодородная почва?

- По-вашему, плодородие бесконечно?

О чем говорят эти цифры:

За 200-250 лет образуется слой почвы около 1 см. за 5-6 тыс.лет слой почвы 20 см. (почва образуется медленно)

Как сохранить плодородие почвы?

Отчеты групп

Заполнение схемы

Заполнение схемы (таблицы)

Читают учебник

Контроль (Р), оценка (Р), самостоятельное решение проблемных вопросов(П), участие в коллективном обсуждении проблем (К), определение общих правил поведения(Л)

4-5 мин

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: каждый ребенок должен осознать, что он умеет; контроль знаний.

Слайд 7

Рассмотрите рис. в учебнике на с. 198.

что изображено?

где расположен плодородный слой?

как вы догадались?

далее идет переходный слой - менее плодородный, нижний слой - это горная порода.

в каких слоях почвы располагаются корни растений? Почему?

- Давайте подведем итог.

что такое почва?

какая почва называется плодородной?

чем отличается почва от песка и глины? (Только почва обладает плодородием.)

Докучаев В.В. (сообщение уч-ся)

Контроль (Р), коррекция(Р)

4-5 мин

7.Включение нового в систему знаний

Дать учащимся право выбора тех заданий, которые включают использование новых знаний

Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.

Оценивание усваиваемого материала (Л), самооценка (Р), выбор критериев для сравнения (П), умение вести диалог (К)

7-8 мин

8. Рефлексия деятельности. (итог урока)

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

- Какую задачу ставили?

-Удалось ли решить поставленную задачу?

-Каким способом?

- Какие получили результаты?

-Где можно применить новые знания?

-Что на уроке хорошо получалось?

Что было трудно?

- Работа в научной лаборатории подходит к концу. Какие выводы мы сделаем?

Вывод: Почва - это верхний плодородный слой земли. Она возникает и развивается под воздействием климата и живых организмов очень медленно. За 200 лет ее слой увеличивается в среднем на 1 см. Она играет особую роль в жизни нашей планеты - почва переходное звено от неживого к живому. Почва состоит из песка, глины, перегноя, воды, воздуха, микроорганизмов. Имеет свойства - водопроницаемость, теплопроводность, плодородие.

- Какую задачу ставили?

-Удалось ли решить поставленную задачу?

-Каким способом?

- Какие получили результаты?

-Где можно применить новые знания?

-Что на уроке хорошо получалось?

Что было трудно?

- Спасибо за урок!

- Пока мы с вами работали, у меня на столе образовался плодородный слой земли и выросли красивые цветы. Вам можно сорвать один цветок: если вы считаете, что работали хорошо, в полную силу, то красный; если недостаточно прилагали усилий, то желтый; а если чуточку поленились, тогда рвите - синий.

- Лучшие научные сотрудники награждаются благодарственным письмом от Министерства охраны окружающий среды и премией в виде оценки 5.

Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке (Л), умение выражать свои мысли (К), оценивание детьми совей деятельности (Р), формирование внутреннего плана действий (П)

2-3 мин

6.Домашнее задание.

П.27, с.180 вопросы; объясни выражение «спасая почву мы спасаем себя и жизнь на нашей планете».

1-2 мин