Статья 'Организация внеурочной деятельности в соответствии ФГОС в 5 классе'

А.А. Костецкая

МАОУ «Нововяткинская СОШ», Викуловский район

Организация внеурочной деятельности в школе в соответствии ФГОС в 5 классе

В статье рассматривается организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС в 5 классе, уровни воспитательных результатов.

Ключевые понятия: внеурочная деятельность, исследовательская деятельность.

The article deals with the organization of extracurricular activities in the conditions of implementation of the GEF in the 5th grade,
levels of educational outcomes

Key concepts : extracurricular activities , research activities .

Стандарты первого поколения выполнили задачу сохранения единого образовательного пространства, которые обеспечивали академическую мобильность учащихся, но, вместе с тем, стали фактором консервации школьного образования.

В условиях новых социальных реалий в России на первый план выходит задача обеспечения способности системы образования гибко реагировать на запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства.

В новых Федеральных государственных образовательных стандартах стандарты содержания дополняются стандартами условий осуществления образования (в том числе и санитарно-гигиенические) и стандартами воспитания, что позволяет не только обеспечить личностное развитие в рамках учебного процесса, но сформировать некие универсальные учебные действия, которые работают не на знания, умения, компетенции, а на развитие личности [1].

Структура Программы курсов внеурочной деятельности определяется локальным нормативным актом общеобразовательной организации. При разработке Программ курсов внеурочной деятельности можно учитывать структуру, определенную в п. 18.2.2. федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Программы курсов внеурочной деятельности, следовательно, могут состоять из следующих компонентов:

1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности; 2) общая характеристика курса внеурочной деятельности; 3) личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности; 4) содержание курса внеурочной деятельности; 5) тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся; 6) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности [2].

Одним из способов реализации воспитательной составляющей ФГОС и должна быть интеграция общего и дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности.

Целью внеурочной деятельности явилось создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Направление внеурочной работы, связанное с общественно - полезной деятельностью, может быть представлено следующими видами деятельности: социальное творчество, волонтёрская деятельность, трудовая деятельность и др. с учетом имеющихся в распоряжении ресурсов, желаемых результатов и специфики образовательного учреждения. Общественно - полезная деятельность школьников уже в начальных классах должна учить детей самостоятельности в организации собственной индивидуальной, групповой и коллективной деятельности [2].

В ФГОС общего образования значительная роль отведена организации внеурочной деятельности, которая реализуется по направлениям развития личности в таких формах, как художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и в других формах, отличных от урочной, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса. Разнообразие форм, определенных в федеральном образователь- ном стандарте, позволяет говорить о том, что реализовывать ее могут педагоги различных категорий: педагоги дополнительного образования, классные руководители, педагоги-организаторы, учителя- предметники и т. д. В связи с этим процесс освоения способов проектирования программ курсов внеурочной деятельности становится актуальным для большинства педагогических и руководящих ра- ботников.

Выделяют уровни воспитательных результатов:

Первый уровень - приобретение школьником социального знания, который достигается при взаимодействии с педагогом (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.).

Второй уровень - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, который осуществляется в дружественной детской среде (коллективе).

Третий уровень - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия, а именно при взаимодействии с социальными субъектами [4].

____________________

1. ФГОС Примерные программы начального образования. - «Просвещение», Москва, 2011.

2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. - М.: Просвещение, 2010. - 223с.

3. ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. - «Просвещение», Москва. 2010.

4. https://www.google.ru