Рабочая программа 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 г.Советский«Согласовано»

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

______________ Т.В.Дидич

.08.2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №1 г. Советский

________________ А.В.Бричеев

« 01 » сентября 2016 г.

Программа учебного предмета

«География»

7 класс

2016/2017 учебный год

Учитель:Борисова Нина Вячеславовна

Квалификационная категория: высшая

Программа составлена в соответствии с учебной программой: Программа «География 5-9 класс», А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Москва, ИЦ «Вентана-Граф», 2012 г.

Количество часов по учебному плану на 2016/2017учебный год 70 часов

Рассмотрен на заседании школьного методического совета

Протокол № 1 от « » 08 2016 года

г. Советский 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа «География: 7 класс. Материки, океаны, народы и страны.» составлена на основе программы: География 5-9 классы. Авторы- составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин (2012 г., ИЦ « Вентана - Граф»).

Учебник: Душина И.В., Смоктунович Т.Л. / Под ред. Дронова В.П. «Материки, океаны, народы и страны. Страноведение». 7 класс. - М.: «Вентана-Граф», 2014г.

В соответствии со Стандартом основного общего образо­вания, в котором определен обязательный минимум геогра­фического содержания, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает стра­новедческий блок школьной географии. В Стандарте основ­ного образования (география) этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и стра­ны». Однако при составлении программы курса 7 класса в ее содержание были включены элементы знаний и из других разделов стандарта - «Источники географической инфор­мации», «Природа Земли и человек», «Природопользование и геоэкология».

Разработка содержания программы опирается на лучшие традиции школьного страноведения, заложенные на рубеже XIX и XX вв. отечественными географами. Возрождение и расширение страноведческой основы школьной географии призвано служить укреплению комплексного подхода к изу­чению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к изучению географии.

Усиление страноведческой основы школьной географии проверено мировой практикой и соответствует возрастным особенностям школьников. У учащихся переходного возра­ста психологи отмечают усиление познавательного интереса к явлениям природы и событиям общественной жизни, спо­собности рассуждать на основе общих посылок, стремление к познанию, расширение области интересов.

Посредством комплексного страноведения, которое объе­диняет изучение природы, населения и его хозяйственной деятельности, школьники научатся понимать причины разно­образия природы материков и океанов, крупных регионов и отдельных стран, понимать людей другой культуры, осозна­вать свое место в жизни своей страны и планеты в целом.

Страноведческие знания будут служить школьникам способом рассмотрения мира, позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодействия между людь­ми, территорией и природной средой.

Цель и задачи курса

Главная цель курса - развитие у школьников цело­стного представления о Земле как планете людей, о целост­ности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, осо­бенностях жизни и хозяйственной деятельности в различ­ных природных условиях, т.е. формирование минимума ба­зовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Для достижения данной цели необходимо решить сле­дующие учебно-методические задачи:

• расширить и конкретизировать представления о про­странственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

• создать образные представления о крупных регионах ма­териков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

• усилить гуманистическую и культурологическую на­правленность содержания курса посредством комплекс­ных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых - человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйствен­ная деятельность;

• способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об исто­рии, традициях и образе мышления людей другой куль­туры;

• на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природополь­зования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; фор­мировать у школьников эмоционально-ценностное отно­шение к географической среде;

• продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообраз­ного содержания и масштаба (картами материков, океа­нов, отдельных стран, планов городов); изучения спосо­бов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

• учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные

• страноведче­ские описания и характеристики территории.

Отбор изучаемых в курсе стран предполагается прове­сти исходя не только из их роли в развитии мировой цивили­зации, величины территории и населения, степени отраже­ния в их природе особенностей крупных регионов материков, но и с учетом специфики этнического состава населения, об­раза жизни народов равнинных и горных стран, их хозяй­ственной деятельности и региональных особенностей взаи­модействия человека и природы.

В отличие от существующего курса «География матери­ков и океанов», в новом курсе основное внимание направлено на рассмотрение ключевых особенностей территории, а глав­ное - отдельных стран (обеспеченность их природными ре­сурсами, особенность природопользования, этнокультурные особенности населения, основные виды хозяйственной дея­тельности, экологические проблемы).

Место курса в базисном учебном плане

Программа линии УМК Издательского центра «Вентана-Граф» разработана в соответствии с учебным планом для ос­новного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения - 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 70 ч (2 ч в неделю) на 7, 8 и 9 классы. В 2015-16 учебном году 35 учебных недель, 2 часа в неделю, общее количество - 70 учебных часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициа­тивной и успешной личности, обладающей системой совре­менных мировоззренческих взглядов, ценностных ориента­ции, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

1) Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этниче­ской принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия наро­дов России и человечества; усвоение гуманистических, демо­кратических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по­знанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориенти­ровки в мире профессий и профессиональных предпочте­ний, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отноше­ния к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и добро­желательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской пози­ции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, цен­ностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи­мопонимания;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми стар­шего и младшего возраста, взрослыми в процессе образова­тельной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6) формирование основ экологической культуры, соот­ветствующей современному уровню экологического мышле­ния, развитие опыта экологически ориентированной рефлек­сивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами освоения основ­ной образовательной программы основного общего образова­ния являются:

- умение самостоятельно определять цели своего обу­чения, ставить и формулировать для себя новые задачи

в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достиже­ния целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познава­тельных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы дей­ствий в рамках предложенных условий и требований, кор­ректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, уста­навливать причинно-следственные связи, строить логиче­ское рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктив­ное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать зна­ки и символы, модели и схемы для решения учебных и позна­вательных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регу­ляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных техно­логий (далее ИКТ - компетенции);

- формирование и развитие экологического мышле­ния, умение применять его в познавательной, коммуника­тивной, социальной практике и профессиональной ориен­тации.

Предметными результатами освоения основной об­разовательной программы по географии являются:

1. Формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей сре­ды и рационального природопользования;

2. Формирование первичных компетенций использова­ния территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, много­ образном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориен­тации в нём;

3. Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, ос­новных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности
   
   людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4. Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических пара­метров;

5. Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6. Овладение основными навыками нахождения, исполь­зования и презентации географической информации;

7. Формирование умений и навыков использования раз­нообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятель­ного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения
   
   мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

1. Формирование представлений об особенностях дея­тельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Содержание программы

Введение

Что такое страноведение. Страноведение прошлого и на­шего времени.

Источники географических знаний, их разнообразие. Географическая карта - особый источник географических знаний. Многообразие географических карт. Способы карто­графического изображения. Географические описания, стра­новедческие характеристики.

Практическая работа

Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

РАЗДЕЛ I.

Современный облик планеты Земля

Геологическая история Земли . Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Материки и части света. Материки Старого и Нового Света. Понятие «географическое положение»; влияние гео­графического положения на формирование природы терри­тории. Особенности географического положения каждого ма­терика и океана.

Географическая среда и человек. Понятия «гео­графическая оболочка» и «географическая среда». Основные свойства географической оболочки, пространственная не­однородность и ее причины. Разнообразие природы Земли. Зональные и азональные природные комплексы суши и океа­на. Понятие «природная зона». Смена природных комплексов на равнинах суши, в горах и в океане. Широтная зональность и вертикальная поясность на суше и в океане. Природные и природно-хозяйственные территориальные комплексы. Пограничные области суши и океана - особые природные комплексы. Человечество - часть географической оболочки. Изменения географической оболочки под воздействием дея­тельности человека.

Практическая работа

1. Выявление по картам географической зональности природы на Земле.

РАЗДЕЛ II.

Население Земли. Территории наибо­лее древнего освоения человеком Земли. Предполагаемые пути расселения людей по материкам. Численность населе­ния Земли. Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удаленности от океанов. Карта плотности населения Земли. Главные обла­сти расселения.

Человеческие расы и этносы. Крупнейшие этносы. Ма­лые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Совре­менные религии и их география. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Культурно-истори­ческие регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия.

Практическая работа.

1.Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира.

2.Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также расселения индоевропейских народов.

РАЗДЕЛ III.

Главные особенности природы Земли

Рельеф. Планетарные формы рельефа. Плиты литосфе­ры. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии литосферы.

Равнины и горы материков, закономерности их разме­щения в зависимости от строения литосферы и движения ли- тосферных плит. Общие черты в строении рельефа «южных» и «северных» материков, различия и их причины. Изменения рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Преобразование рельефа в результате хозяйственной дея­тельности/

Закономерности размещения на материках месторожде­ний полезных ископаемых. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Различия в рельефе и минеральных ресурсах отдельных материков. Природные памятники литосферы ма­териков.

Практическая работа

1. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков

2.Описание по карте рельефа одного из материков.

3. Сравнение рельефа двух материков с выявлением причин сходства и различий (по выбору).

Климат и воды. Закономерности распределения темпе­ратуры воздуха, атмосферного давления и осадков на мате­риках. Климатообразующие факторы. Воздушные массы, их типы, циркуляция. Климатические карты. Климатические пояса и области; закономерности их размещения. Особенно­сти климатов «южных» и «северных» материков. Климат и человек. Влияние климатических условий на размещение населения. Адаптация человека к климатическим особенно­стям территории, средства защиты от неблагоприятных воз­действий.

Мировой океан - главная часть гидросферы. Особенно­сти природы. Воды суши. Общая характеристика внутренних вод континентов; зависимость их от рельефа и климата. Закономерности питания и режима вод суши. Черты сход­ства и различия вод материков. География «речных цивили­заций». Водные ресурсы материков, их размещение и каче­ство. Изменения вод под влиянием хозяйственной деятель­ности. Природные памятники гидросферы.

Практическая работа

1. Чтение климатических карт для характеристики климата. Описа­ние различий в климате одного из материков и оценивание клима­тических условий материка для жизни населения.

2. Описание по карте крупных объектов гидросферы на материках - (по выбору) и оценка обеспеченности водными ресурсами разных материков и их регионов.

Природные зоны. Проявление закона географической зональности в размещении живых организмов на Земле. Типы почв материков. Особенности растительности, почв и животного мира основных природных зон материков. Свое­образие органического мира каждого материка. Культурные растения и домашние животные. Сохранение человеком" ра­стительного и животного мира Земли. Наиболее благоприят­ные для жизни человека природные зоны.

Практическая работа

Описание растительного и животного мира материков по картам.

Самые крупные природные комплексы Земли - материки и океаны (5 ч). Особенности природы и населе­ния «южных» материков. Особенности природы и населения «северных» материков. Число океанов на Земле. Особенности географического положения каждого из океанов. Основные черты рельефа дна океанов. Климат, водные массы, основные поверхностные течения. Особенности органического мира каждого из океанов. Проявление зональности, природные по­яса. Освоение и хозяйственное использование океана челове­ком. Экологические проблемы и пути их решения.

Практическая работа

Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций океана (по выбору).

РАЗДЕЛ IY.

Материки и страны

Типовая структура географической характеристики территории. Краткое описание истории открытия и ис­следования континента, главные особенности его природы и населения. Деление континента на крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регио­ны. Состав территории и страны региона. Географическое положение отдельных стран. Влияние географического по­ложения на природу стран и жизнь населения.

Основные черты природы и природных богатств стран региона. Сочетание типичного и особенного в при­родных условиях и природных богатствах стран региона. Влияние на природу и хозяйственную деятельность насе­ления прилегающих частей океанов. Отражение природ­ных условий в образе жизни людей.

Исторические особенности заселения территории. Влияние природы на формирование духовной и материаль­ной культуры народов региона. Главные особенности насе­ления: язык, религия, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи).

Исторически сложившиеся виды хозяйственной дея­тельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Современные виды хозяйствен­ной деятельности. Культурные растения и домашние жи­вотные.

Антропогенные и культурные ландшафты в странах региона. Экологические проблемы, связанные с природо­пользованием, стилем жизни и уровнем экологической куль­туры населения. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.

Крупные города, их географическое положение, пла­нировка, внешний облик. Основные объекты природного и культурного наследия человечества в регионах и стра­нах материка.

Африка. Особенности природы. Население. По­литическая карта материка и ее изменения во времени. Де­ление континента на крупные регионы. Страны Северной Африки. Египет. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Страны Восточной Африки. Эфиопия. Страны Южной Африки. ЮАР.

Практическая работа

1. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки.

2.Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки.

3.Установление особенностей географического положения, плани­ровки и внешнего облика самых крупных городов стран Африки.

Австралия И Океания. Особенности природы. На­селение. Австралия - страна-материк. Океания. Состав ре­гиона. Природа и люди.

Практическая работа

Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяй­ственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).

Южная Америка. Особенности природы. Населе­ние континента. Страны востока материка. Бразилия. Страны Анд. Венесуэла. Перу. Чили.

Практическая работа

1. Описание природных особенностей и природных богатств, различий в составе населения, в особенностях его культуры и быта;

географического положения крупных городов Бразилии (или Ар­гентины).

1. Выявление основных видов хозяйственной деятельности населения Андийских стран.

Антарктида. Особенности природы. Проявления зональности в природе континента. Освоение Антарктики че­ловеком. Международный статус материка. Влияние Ан­тарктики на природу Земли. Достижения географической науки в изучении южной полярной области планеты.

Практическая работа

Определение целей изучения южной полярной области Земли и составление проекта использования природных богатств материка в будущем.

Северная Америка. Особенности природы. Населе­ние. Канада. Соединенные Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика.

Практическая работа

1. Выявление особенностей размещения населения в пределах каждой страны и географического положения, планировки и внешнего облика самых больших городов этих стран.

Евразия. Особенности природы. Население. Стра­ны Северной Европы. Норвегия. Швеция. Страны Западной Европы. Великобритания и Ирландия. Германия. Нидерлан­ды. Бельгия. Франция. Австрия. Швейцария. Страны Восточ­ной Европы. Польша. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдова. Дунайские страны. Страны Южной Европы. Испа­ния и Португалия. Италия и Балканские страны. Страны Юго-Западной Азии. Турция. Грузия. Азербайджан. Арме­ния. Страны Южной Азии. Индия. Страны Центральной и Восточной Азии. Казахстан и страны Средней Азии. Монго­лия. Китай. Япония. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.

Практическая работа

1. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.

2. Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Се­верной Европы, связанных с работой в океане.

3. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Гер­мании.

4. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.

5.Описание географического положения крупных городов Китая, нанесение их на контурную карту.

6. Отражение на контурной карте размещения природных бо­гатств Индии.

РАЗДЕЛ V.

Природа Земли и человек

Географическая оболочка как среда жизни человека.

Природные условия и ресурсы. Виды природных ресурсов.

Взаимодействие природы и человека. Рациональное и нерациональное природопользование. Изменение природы в планетарном, региональном и локальном масштабах. Ис­точники загрязнения окружающей среды. Сохранение каче­ства окружающей среды. Необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.

Роль географической науки в рациональном исполь­зовании природы. Методы географической науки: геогра­фические описания, картографические модели в географи­ческих исследованиях, сравнительно-географический метод, статистический, исторический и полевой методы. Аэрокос­мические и другие дистанционные методы. Применение но­вейших методов исследования. Изучение природы на Земле и за ее пределами.

Практическая работа

1.Моделирование на карте основных видов природных богатств материков и океанов.

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Африка»

Природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гви­нейский залив, полуостров Сомали, остров Мадагаскар, Ат­ласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулканы Килиманджаро и Камерун; реки Нигер, Конго, Замбези; озера Виктория, Чад, Танганьяка, Ньяса.

Страны: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Марокко (Ра­бат), Нигерия (Абуджа, Лагос), Конго (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), Танзания (Додома), Замбия (Лусака), ЮАР (Претория, Кейптаун).

Тема «Австралия и Океания»

Природа: полуостров Кейп-Йорк, Большой Австралий­ский залив, острова Новая Зеландия, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр-Норт.

Города: Канберра, Сидней, Мельбурн.

Тема «Южная Америка»

Природа: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля, горы Анды, Аконкагуа, Бразильское и Гви­анское плоскогорья, Оринокская и Ла-Платская низменно­сти, реки Парана, Ориноко, озера Титикака, Маракайбо.

Страны: Бразилия (Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Сан- Паулу), Аргентина (Буэнос-Айрес), Венесуэла (Каракас), Перу (Лима), Чили (Сантьяго).

Тема «Северная Америка»

Природа: полуострова Флорида, Калифорния, Аляска; заливы Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; Вели­кие и Центральные равнины, Миссисипская низменность, го­ра Мак-Кинли, вулкан Орисаба, реки Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон, Рио-Гранде; озера Великие (американские), Виннипег, Большое соленое.

Страны: Канада (Оттава, Монреаль, Калгари, Ванку­вер), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес, Сиэтл), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»

Природа: полуострова Таймыр, Кольский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея, Балканский, Апеннинский, Пиренейский; моря Северное, Аравийское; заливы Финский, Ботнический, Бискайский, Персидский; проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский; острова Новая Земля, Ново­сибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоского­рья Восточно-Сибирское, Декан; горы Альпы, Пиренеи, Кар­паты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулканы Кра­катау, Этна; реки Обь с Иртышом, Лена, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Меконг; озера Онежское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Страны: основные страны крупных регионов Евразии, названные в программе, их столицы и крупнейшие города.

Тематическое планированиеНазвание темы

Количество часов

Практические работы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

1. Введение

2

1

2. Современный облик планеты Земля

9

3

Называть черты сходства и различия между природными комплексами суши и океана;

объяснять причины зональной и азональной дифференциацией природного комплекса, работать с картами атласа.

3. Главные особенности природы Земли

13

6

Объяснять особенности природы и населения материков ,особенности природы океанов Земли;

виды хозяйственной деятельности в океанах;

экологические проблемы и меры охраны природы, работать с картами различного содержания, работать с разными источниками информации для изучения географических объектов

4. Крупные природные комплексы Земли

5

1

работать с картами различного содержания, работать с разными источниками информации для изучения географических объектов

5. Африка

7

3

Знать имена исследователей Африки; составлять комплексную характеристику страны

определять географическое положение материка;

Географические координаты крайних точек;

оставлять характеристику стран, работать с географическими картами и сопоставлять их. Читать климатограммы, строить графики и диаграммы.

6. Австралия

3

1

определять географическое положение материка;

Географические координаты крайних точек;

составлять характеристику страны, работать с географическими картами и сопоставлять их. Читать климатограммы, строить графики и диаграммы.

7. Южная Америка

5

2

определять географическое положение материка;

Географические координаты крайних точек;

составлять характеристику страны, работать с географическими картами и сопоставлять их. Составлять комплексную характеристику страны. Читать климатограммы, строить графики и диаграммы.

8. Антарктида

3

1

Читать климатограммы, строить графики и диаграммы. Устанавливать причинно-следственные связи на примере взаимодействия различных компонентов природы

9. Северная Америка

4

определять географическое положение материка;

Географические координаты крайних точек;

составлять характеристику стран, работать с географическими картами и сопоставлять их. Составлять комплексную характеристику страны. Читать климатограммы,строить графики и диаграммы.

10. Евразия

18

7

определять географическое положение материка;

Географические координаты крайних точек;

составлять характеристику стран, работать с географическими картами и сопоставлять их. Составлять комплексную характеристику страны. Читать климатограммы,строить графики и диаграммы.

11. Природа Земли и Человек

3

1

Прогнозировать тенденции изменения климата и др. природных компонентов

Итого:

70

26

Календарно-тематическое планирование

по географии 7 класс - 70 часов.

п/п; Фактическая дата

Календарная дата

Название раздела, темы, урока.

часы

Форма проведения урока, тип урока

Содержание урока

Основные виды деятельности учащихся

1-2

0.09;0.09.

1.Введение. Что изучает страноведение.

2.Источники географических знаний. Методы географической науки.

2

Урок-практикум

ПР №1

Страноведение, географическая карта, географические атласы, методы изучения природы.

Знать

-источники страноведческой информации;

Уметь

-понимать, читать и знать карту.

I. Современный облик планеты Земля

9

3

.09.

Происхождение материков и впадин океанов

1

Урок новых знаний

Геологическая история Земли, гипотезы происхождения материков, литосферные плиты, тектоническая карта мира.

Знать

-отличие материковой коры от океанической;

-геологический возраст Земли;

Уметь

-показывать литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса.

4

1.09.

Географическая среда - земное окружение человеческого общества

1

Изучение нового материала

Географическая оболочка, географическая среда, природно-территориальный комплекс.

Знать

-границы распространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле;

-схему строения природного комплекса.

5-6

.09;.09.

5.Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность.

6. Обобщение по теме: «Современный облик планеты Земля».

1

Урок-практикум

ПР №2 «Выявление по картам географической зональности природы на Земле».

Широтная зональность, высотная поясность, природная зона, ПТК.

Знать

-черты сходства и различия между природными комплексами суши и океана;

Уметь

-объяснять причины дифференциаций природного комплекса.

7

.09.

Расселение людей Численность населения Земли.

1

Урок-путешествие

ПР №3 «Моделирование на к.к размещения крупнейших этносов и малых народов, а также расселения индоевропейских народов».

Пути расселения древнего человека, человеческие расы и этносы

Знать

-пути расселения древнего человека, крупнейшие народы Земли;

Уметь

-работать с картой «Народы мира».

8

.09.

Особенности расселения людей. Сельское и городское население.

1

ПР №4 «Определение и сравнение различий в численности, плотности населения материков и стран мира».

Численность и плотность населения, причины неравномерного размещения населения, «политическая карта мира»

Знать

-численность населения Земли, причины размещения населения;

Уметь анализировать диаграммы.

9-10

0.10;0.10.

9.Народы мира, разнообразие стран.

10.Религии мира и культурно-исторические регионы Земли

2

Урок актуализации знаний и умений

Религии мира: буддизм, христианство, ислам; культурно-исторические регионы мира.

Знать

-распространение мировых религий, их влияние на духовную и материальную культуру;

Уметь

-работать с картой «Религии мира».

11

.10.

Повторение и обобщение по теме «Население Земли»

1

Итоговое задание

Тестовые задания

II. Главные особенности природы Земли.

13

12

0.10.

Планетарные формы рельефа

1

Урок новых знаний ПР №5 «Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков».

Литосферные плиты, платформы; складчатые области, глубоководные желоба, карта «Строение земной коры»

Знать

-строение литосферы и земной коры, строение платформ и подвижных областей земной коры;

Уметь

-работать с картой «Строение земной коры».

13

.10.

Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

1

Урок-практикум

ПР №6 - «Описание рельефа одного из материков»

Разнообразие форм рельефа, щиты, основные виды полезных ископаемых.

Знать

-закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых;

Уметь

-сопоставлять физическую и тектоническую карты.

14

.10.

Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей

1

Исследование

ПР №7 - «Сравнение рельефа двух материков»

Способы разработки месторождений полезных ископаемых, рельефообразующая деятельность человека.

Знать

-рельефообразующую деятельность человека;

Уметь

- работать с физической картой мира.

15

.10.

Климаты Земли. Климатообразующие факторы.

1

Урок актуализации знаний и умений

Климат, климатообразующие факторы, климатическая карта, воздушные массы.

Знать

-основные геогр. Понятия по теме;

Уметь

-работать с климатическими картами;

-анализировать климатические диаграммы;

-составлять характеристику климата;

16

.10.

Климатические пояса

1

Климатические пояса основные и переходные.

17

.10.

Климат и человек.

1

Ур.- ПР№8 «Чтение климатических карт для характеристики климата»

Погода, климат.

18

.10.

Вода на Земле. Мировой океан - главная часть гидросферы.

1

Урок изучение нового материала.

Мировой океан, части Мирового океана, свойства воды, океанические течения, воздушные массы.

Знать

- роль Мирового океана в жизни Земли, свойства океанических вод;

-взаимодействие океана с атмосферой и сушей;

-воды суши, зональные типы рек.

Уметь

-работать с географическими картами;

19

.11.

Воды суши. Закономерности их питания и режима.

1

Урок-практикум

ПР №9 «Описание крупных объектов гидросферы»

Подземные воды, ледники, реки, зональные типы рек, озера, болота.

20

.11.

Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности человека.

1

Урок новых знаний.

Источники загрязнения воды, водохранилища.

21

.11.

Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториальных и тропических поясов.

1

Урок новых знаний.

Широкая зональность, экваториальный лес, саванна, тропическая пустыня.

Знать

-особенности природных зон;

-о взаимосвязях между компонентами природы;

-характерных представителей растительного и животного мира;

-экологические проблемы;

Уметь

-работать с географическими картами, сопоставлять их;

-составлять характеристику природных зон.

22

.11.

Природные зоны субтропических поясов.

1

Комбинированный урок.

Жестколистные вечнозелёные леса, переменно-влажные (муссонные) леса.

23

.11.

Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов.

1

Урок актуализации знаний и умений. ПР №ё10 «Описание растительного и животного мира по картам».

Лесостепи и степи, смешанные леса, тайга тундра, полярные пустыни.

24

.11.

Обобщение по теме: «Рельеф, воды суши, климат, природные зоны».

1

Урок-зачет

тест

Крупные комплексы Земли

5

25

0.12.

Особенности природы и населения южных материков.

1

Урок изучение нового материала.

Географическое положение материка, общие черты природы южных материков, раса, этнос, аборигены

Знать

-особенности природы и населения материков

Уметь

-работать с картами различного содержания

26

0.12.

Особенности природы и населения северных материков.

1

Урок актуализации знаний и умений.

27

.12.

Океаны. Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.

1

ПР №11 «Отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой и др. функций океана..

Рельеф дна, СОХ, желоб, типы водных масс, система поверхностных течений, муссоны.

Знать

-особенности природы океанов Земли;

-виды хозяйственной деятельности в океанах;

-экологические проблемы и меры охраны природы;

Уметь

-работать с разными источниками информации для изучения географических объектов.

28

.12..

Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.

1

ПР №11 «Отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой и др. функций океана.

Литосферные плиты, рельеф дна, виды льдов в океане, торосы, западные ветры, пассаты.

29

.12.

Обобщение по теме: «ПК океаны»

1

тест

30

.12.

III Раздел. Континенты и страны.

Африка(7 ч.). Особенности природы Африки.

34

1

Практическая работа№12

«Определение ГП Африки»

Географическое положение материка, береговая линия, основные черты природы.

Знать

-имена исследователей Африки;

-основные черты природы;

-влияние хозяйственной деятельности человека на природу;

-многообразие стран столицы.

Уметь

-определять географическое положение материка;

Географические координаты крайних точек;

-составлять характеристику страны работать с географическими картами и сопоставлять их.

31

.12.

Население и политическая карта Африки.

1

Урок новых знаний

Крупные регионы материка, характерные черты их природы и населения; природные ресурсы, деятельность человека.

32

.12.

Страны Северной Африки.

1

Урок новых знаний

характерные черты природы и населения; природные ресурсы, деятельность человека.

33

.01.

Страны Западной и Центральной Африки.

1

Урок практикум.

ПР №13 «Определение по картам природных богатств стран Центр А.

Географическое положение регионов, экваториальный лес, саванна, негроиды, пигмеи, колония, плантации.

34

.01.

Страны Восточной Африки.

1

Урок-путешествие.

Великие Африканские разломы, вулканы, котловины озер, саванна, высотная поясность, страны региона, заповедники.

35

.01.

Страны Южной Африки.

1

Практикум.

ПР №14 «Определение основных видов деятельности населения стран Южной Африки»

Широтная зональность, влияние океанических течений на природу, пассаты, коренное и пришлое население, ЮАР.

36

.01.

Обобщение по теме «Африка»

тест

37

.01.

Австралия и Океания.

Особенности природы Австралии.

3.ч

1

Урок новых знаний

Географическое положение материка, основные черты природы, эндемик, саванна, пустыня.

Знать

-имена исследователей;

-особенности природы;

Уметь

-определять ГП материка;

-описывать особенности форм рельефа, климата, рек;

-характеризовать по картам Австралию как государство.

38

.01.

Австралия.

1

ПР №15 «Сравнительная характеристика природы, населения и хозяйственной деятельности двух регионов».

Коренное и пришлое население, плотность населения, виды хозяйственной деятельности.

39

0.02.

Океания

1

Урок изучение нового материала.

Архипелаг, рельеф дна океана, эндемик, этнос, колония.

40

0.02.

Южная Америка

Особенности природы.

5

1

Изучение нового материала

Географическое положение, основные черты природы

Знать

-имена исследователей;

-особенности природы;

-ГП материка;

Уметь

-определять и показывать географические объекты, составлять их характеристику;

-работать с географическими картами, сопоставлять их;

-устанавливать причинно-следственные связи между компонентами природы.

41

.02.

Население и политическая карта.

1

Урок актуализации знаний и умений.

Коренное и пришлое население, этнос, метисы, мулаты, самбо, колония.

42

.02.

Страны Внеандийского Востока.

1

ПР №16 «Описание природных особенностей, населения, его культуры и быта Бразилии».

Географическое положение страны, природные ресурсы, виды хозяйственной деятельности.

43

.02.

Страны Внеандийского Востока

( продолжение).

1

Урок новых знаний

Климатические пояса, природные ресурсы, виды хозяйственной деятельности.

44

.02.

Страны Андийского Запада.

1

ПР №17 «Выявление основных видов хозяйственной деятельности населения Андийских стран».

Складчатая подвижная область Земли, вулканы, горное оледенение, природные ресурсы, древние индейские государства.

45

.02.

Антарктида

Особенности природы.

2

1

Урок новых знаний

Стоковый ветры, ледник, антарктический оазис, органический мир.

Южная полярная область, исследователи материка.

Знать

-особенности природы Антарктики;

Уметь

-устанавливать причинно-следственные связи на примере взаимодействия различных компонентов природы.

46

.02.

ПР №18 «Определение целей изучения южной полярной области Земли и использование природных богатств».

1

Урок практикум

47

.03.

Подведение итогов по южным материкам

1

Урок обобщение знаний

Тест

48

0.03.

Северная Америка

Особенности природы.

5

1

Урок изучения нового материала.

ГП материка, особенности природы северных материков, тундра, тайга, степи (прерии)

Знать

-имена исследователей;

-ГП материка;

-характерные черты природы;

-страны;

-влияние природы на расселение, занятия и быт человека;

Уметь

-работать с географическими картами;

-составлять комплексную характеристику страны.

49

.03.

Страны Северной Америки.

1

Урок актуализации знаний и умений

Географическое положение страны, природные ресурсы, этнос, плотность населения, города США, развитая страна.

50

.03.

Страны Северной Америки. (продолжение)

1

Урок актуализации знаний и умений

Платформа, щит, древнее оледенение, черты природы, коренное и пришлое население, виды

51

.03.

Страны Средней Америки.

1

Урок актуализации знаний и умений

Подвижная область Земли, вулкан, особенности природы, население.

52

.03.

Обобщение по теме Северная Америка.

1

тест

53

.03

Евразия.

Основные черты природы Евразии. Население материка.

15

1

Урок-исследование

ПР №19 «Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам».

Материк, часть света, современное оледенение, многолетняя мерзлота, широтная зональность, высотная поясность, этнос, страны..

Знать

-особенности ГП материка;

-имена исследователей;

-регионы;

-черты природы;

-крупные страны и их столицы;

Уметь

-составлять комплексную характеристику страны;

-сравнивать страны;

-определять местонахождение и показывать основные географические объекты Евразии.

54

.04.

Страны Северной Европы.

1

ПР №20 « Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы».

Щит, фьорды, шхеры, виды хозяйственной деятельности.

55

0.04.

Страны Западной Европы.

1

Урок-исследование.

Различия равнин по высоте и форме поверхности, древние горы, западные ветры, морской климат, широколиственные леса, германская языковая группа.

56

0.04.

Страны Западной Европы (продолжение)

1

Урок-практикум

ПР №21 «Сравнительная характеристика стран».

Туризм, западные ветры, высотная поясность, виды природных богатств, отрасли хозяйства, германская языковая группа, города.

57

.04

Страны Центральной и Восточной Европы.

1

Урок актуализации знаний и умений.

Компоненты природы, рельеф, западные ветры, особенности климата, природные ресурсы, отрасли хозяйства, романская языковая группа, столица.

58

.04

Страны Центральной и Восточной Европы. (продолжение)

1

Урок-практикум

ПР №22 «Сравнительная характеристика стран».

Климат переходный от морского к умеренно-континентальному, питание и режим рек, широколиственные и смешанные леса, этнос, отрасли хозяйства, столицы.

59

.04.

Страны Южной Европы.

1

Урок-путешествие.

Граница литосферных плит, сейсмический пояс, субтропики, виды природных ресурсов, отрасли хозяйства.

60

.04.

Страны

Юго-Западной Азии

1

ПР №23 « Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам

Ближний Восток, Средний Восток, арабские страны, рекреационные ресурсы, рельеф, религия, пустыни, нагорья.

61

.04

Страны

Юго-Западной Азии.

(продолжение)

1

Урок актуализации знаний и умений

Нагорье, складчатый подвижный пояс, субтропический континентальный климат, столица, переменно влажные леса, саванны, муссоны, природные богатства, религия, отрасли хозяйства.

62

.04.

Страны Южной Азии.

1

Урок новых знаний.

ПР 24 «Размещение природных богатств Индии».

Черты природы, равнины и горы, нагорья, землетрясения, континентальный тип климата, пустыни, духовая культура, хлопководство.

63

0.05.

Страны Центральной Азии

1

Урок актуализации знаний и умений

64

0.05.

Страны Восточной Азии.

1

ПР №25 «Описание географического положения крупных городов Китая».

Разнообразие рельефа, муссоны, этнос, образ жизни, материальная и духовная культура, антропогенные ландшафты.

65

.05

Страны Восточной Азии. (продолжение)

1

Урок-путешествие

Страна-архипелаг, граница литосферных плит, океанический желоб, сейсмический пояс, стихийные бедствия, муссоны, антропогенные комплексы, отрасли хозяйства.

66

.05.

Юго-Восточная Азия.

1

Урок актуализации знаний и умений.

Архипелаг, акватория, тайфуны, стихийные бедствия, расовый и этнический состав населения, крупные города.

67

.05.

Урок обобщения по теме: Природа северных материков.

1

Урок обобщения.

тест

68

.05

Природа Земли и человек

Природа - основа жизни людей.

1

Урок практикум. ПР.№26 «Моделирование на карте основных видов природных богатств материков и океанов».

Географическая оболочка, географическая среда, природные ресурсы, культурные растения, классификация природных ресурсов.

Знать

-состав географической оболочки;

-источники энергии;

-свойства, закономерности ГО;

-значение природных ресурсов;

-влияние природы на жизнь людей.

Прогнозировать

-тенденции изменения климата и др. природных компонентов.

69

70

.05.

.05.

.Изменение природы человеком.

Роль географической науки в рациональном использовании природы.

1

1

Урок актуализации знаний и умений.

Природопользование, качество окружающей среды, охрана природы.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Список литературы для учителя

Сборник нормативных документов. География. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. - М.: Дрофа, 2006.

География: Программа5-9 классы общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Душина И.В., Смоктунович Т.Л. Народы мира: Кн. для чтения. - М.: Баласс, 2004.

Максаковский В.П. Всемирное культурное наследие. - М.: Издательский сервис, 2000.

Максаковский Н.В. Литературная география. - М.: Просвещение, 2006.

Максаковский Н.В. Всемирное природное наследие. - М.: Просвещение, 2005.

Машбиц Я.Г. Основы страноведения. - М.: Просвещение, 1998.

Поспелов Е.М. Школьный словарь географических названий. - М.: Профиздат, 2000.

Страны и народы: В 20 т. - М.: Мысль, 1978-1985.

Литература для учащихся.

1.Душина И.В., Смоктунович Т.Л. География: 7 класс - учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2014г.

2. Энциклопедии и справочники для школьников по географии.

3. Интернет-ресурсы.

4.Географический атлас- 7 кл.

Планируемые результаты

В результате изучения курса ученик должен:

знать / понимать

• основные географические понятия: природный ком­плекс, географическая оболочка, природная зона, плат­форма, складчатая область, воздушная масса, пассаты, климатический пояс, режим реки, широтная зональ­ность, вертикальная поясность, географическое поло­жение материка, этнос, антропогенный ландшафт, при­родные ресурсы (богатства);

• различия карт по содержанию, масштабу, способам кар­тографического изображения;

• результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• взаимосвязи компонентов природы, их изменения в ре­зультате деятельности человека; географическую зо­нальность и поясность;

• географические особенности природы материков и океа­нов, географию народов Земли; различия в хозяйствен­ном освоении разных территорий материков и аквато­рий океанов;

• связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регио­нов и стран;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях;

• меры по сохранению природы и защите людей от сти­хийных природных и техногенных явлений;

</ уметь

выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической информации существенные признаки географических объектов и явлений на мате­риках и в океанах;

находить в разных источниках и анализировать инфор­мацию, необходимую для объяснения географических явлений на разных материках и в океанах, а также обес­печенность природными и человеческими ресурсами различных территорий материков, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы; приводить примеры: использования и охраны природ­ных ресурсов, адаптации человека к условиям окружа­ющей среды, ее влияния на особенности культуры наро­дов; районов разной специализации хозяйственной дея­тельности крупнейших регионов и стран мира; составлять краткие географические описания и харак­теристики разных территорий на основе разнообразных источников географической информации;

использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни

• для свободного чтения карт различного содержания;

• для оценивания последствий антропогенных воздей­ствий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;

• для проведения самостоятельного поиска географиче­ской информации из разных источников.