Учителю
Рабочая программа по географии 5-6 класс по ФГОС

Рабочая программа по географии 5-6 класс по ФГОС

Автор публикации: Левинская А.В.

Дата публикации: 17.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по географии для 5-6 класса составлена на основании:

Примерной программы основного общего образования по географии (базовый уровень);

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (второго поколения) базовый уровень

Рабочие программы ФГОС А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. География : программа : 5-9 классы М. : Вентана- Граф, 2013

Общая характеристика предмета.

География - учебный предмет, формирующий у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей, объединяющий многие компоненты как естественнонаучного, так и общественнонаучного знания о мире. В этой дисциплине реализуются такие важные направления современного образования, как гуманизация, экологизация и экономизация, социологизация, культурологическая и практическая направленность, которые должны способствовать формированию географической и общей культуры молодого поколения.

«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России. Основная цель «Начального курса географии»

- систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно- методические задачи:

• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;

• развить познавательный интерес учащихся 5 и 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Место курса в базисном учебном плане

Программа разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5классе по1 часу в неделю и 6 классе по 2 часа в неделю. Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Изучение предмета географии в основной школе обеспечивает:

• понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора развития общества и отдельной личности;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• формирование посредством содержания курса школьной географии мировоззренческой ценностно-смысловой сферы личности учащихся на основе общемировых и национальных ценностей, социальной ответственности и толерантности;

• приобретение опыта применения географических знаний и умений в производственной и повседневной бытовой деятельности в целях адекватной ориентации в окружающей среде и выработке способов адаптации в ней;

• формирование навыков работы с различными источниками географической информации, умение использовать информационно-коммуникационные технологии и навыки моделирования и прогнозирования.

Содержание курса географии в основной школе ориентировано на формирование широкого спектра видов деятельности (учебных действий) школьников, таких как:

• умение пользоваться одним из «языков» международного общения - географической картой;

• умение пользоваться современными информационными технологиями;

• владеть научными географическими понятиями;

• видеть проблемы и ставить вопросы;

• анализировать информацию, классифицировать и группировать её;

• наблюдать и исследовать местность, делать выводы и умозаключения, составлять описания и характеристики, сравнивать.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета.

В процессе освоения школьниками предметного географического содержания формируемые в процессе обучения знания и виды деятельности должны стать основой для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов каждого учащегося.

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития.

У учащихся будут сформированы:

чувство патриотизма, уважения к Отечеству;
способность к самооценке;
положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира;
целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики
основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.
коммуникативная компетенция в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями.

У учащихся могут быть сформированы:

устойчивый интерес к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению с учётом устойчивых познавательных интересов;
интеллектуальные умения (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);
устойчивый интерес к изучению планеты Земля;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
основы экологической культуры;
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
опыт практической деятельности для решения экологических вопросов.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты, преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

осуществлять анализ (описание) явлений и объектов природы;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и её последствиями (под руководством учителя);

Учащиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать экологические ситуации и возможные пути их решения;
сравнивать и классифицировать объекты и явления природы, самостоятельно выбирая признаки;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к объектам природы;
собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Предметные результаты.

Ученик научится:

определять роль географии, её роли в освоении планеты человеком;
систематизировать географические знания, как компоненте научной картины мира;
использовать территориальный подход для определения изменений в окружающем мире;
характеризовать экологические факторы и определять последствия деятельности человека в природе;
объяснять основные этапы освоения планеты человеком;
использовать географическую карту, как источник получения географической информации;
научиться находить, использовать географическую информацию;
систематизировать научные знания о природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
систематизировать географические объекты по различным признакам;
определять практическую значимость географических знаний для человека;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (внутренними и внешними процессами формирования Земли, влиянием деятельности людей на природу Земли);
оценивать последствия деятельности современного человека для окружающей среды;
проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;
характеризовать географические объекты и проводить наблюдения за ними;
объяснять и оценивать явления, происходящие в географической оболочке.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать правила работы в кабинете географии, с географическими приборами, инструментами и географическими объектами;
рассказывать о географических объектах: оболочках Земли и их частях;
соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
участвовать в мероприятиях по охране природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
находить информацию о географических объектах в научно-популярной литературе, географических словарях и справочниках, анализировать, оценивать и презентовать её;
проводить простейшие географические наблюдения и объяснять их результаты;
прогнозировать роль географической науки в решении локальных и глобальных экологических проблем;
применять географические знания для решения экологических задач.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки). Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Для описания достижений обучающихся установлено пять уровней.

Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Задачи, разработанные на разных уровнях, являются одним из главных инструментов оценки образовательных достижений. Каждая задача должна позволять оценить овладение способом действия в рамках некоторого учебного материала. Оценка действий учащихся производится на основе шкалы, отражающей три уровня достижения планируемых результатов (успешности): базовый (необходимый), повышенный и высокий. Каждому уровню соответствует определенный тип заданий, выполнение которых и будет служить критерием оценки действий учащегося.

Базовый уровень достижений: этому уровню отвечают задания, предполагающие преобразование типовой предметной ситуации (системы условий) в соответствии с заданным образцом (алгоритмом, правилом действия).

Повышенный уровень: этому уровню соответствуют задания, выполнение которых требует выделения в предметной ситуации скрытых существенных отношений. Такое выделение предполагает абстрагирование от явно данных, но не существенных черт ситуации и построение ее умственной модели, отражающей существенное отношение.

Высокий уровень: этому уровню, уровню свободного владения учебным материалом, соответствуют задания, выполнение которых предполагает: преобразование предметной ситуации с учетом контекста, координацию действий, выбор одной из конкурирующих возможностей действия, модификацию способа действия, выделение адекватных единиц действия, до определение условий задачи и т.п.

Содержание учебного предмета.

Введение. Раздел «Географическое познание нашей планеты»

Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей.

Раздел «Земля как планета Солнечной системы»

Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг

своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний

Раздел «Геосферы Земли»

Тема «Литосфера»

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера - твёрдая оболочка Земли.

Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации. Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности. Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.

Тема «Атмосфера» Атмосфера, её состав, строение, значение. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные приметы. Климат. Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха. Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Тема «Гидросфера»

Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Хозяйственное значение Мирового океана. Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Человек гидросфера. Охрана вод от загрязнения. Природные памятники гидросферы. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

Тема «Биосфера»

Биосфера, её границы. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

5 класс

1 час в неделю, всего 34 часа, в том числе.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Раздел I.

Введение. Географическое познание нашей планеты.

Раздел II.

Земля как планета Солнечной системы.

Раздел III.

Геосферы Земли.

Тема «Литосфера»

Тема «Атмосфера»

Тема «Водная оболочка»

Тема «Биосфера Земли»

25 ч

8 ч

4 ч

7 ч

6 ч

Повторение

2 ч

ВСЕГО

34 часов

В том числе

Практические работы

Перечень географических объектов (номенклатура):

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно - Сибирская, Великая Китайская.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское, Северо-Атлантическое.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Кон го, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.

Озёра: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория,

Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.

Практические работы:

П.р. №1. «Фенологические наблюдения за состоянием погоды».

П.р. №2. «Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом».

П.р. №3. «Построение модели Земли».

П.р. №4. «Определение горных пород по образцам, выявление способов их использования в хозяйстве».

П.р. № 5. «Определение высоты местности (с помощью нивелира, по карте)».

П.р. № 6. «Метеорологические наблюдения за погодой».

П.р. № 7. «Характеристика реки по типовому плану».

П.р. №8. «Описание распространенных представителей растительного и животного мира своей местности». Рабочая программа «Начальный курс географии» для 6 класса полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Содержание программы 6 класса.

Введение. Географическое познание нашей планеты (12 ч)

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод. Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию. Географические достижения в Китае и на арабском Востоке. Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение.

Изображение земной поверхности (24ч)

План местности (12 ч)

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли. Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами. Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака. Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности. Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы).

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (12 ч)

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса. Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе. Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин. Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами. Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.

Геосферы Земли (34 ч)

Литосфера (12 ч) Минералы и их свойства. Ильменский минералогический заповедник. Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира. Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира. Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф. Атмосфера (14ч) Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха. Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды. Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер - движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны. Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года. Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели. Гидросфера (4 ч) Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения. Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота. Биосфера и почвенный покров (2 ч) Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв. Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах. Географическая оболочка Земли (1 ч) Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле. Образование рас в разных природных условиях.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

6 класс

2 час в неделю, всего 68часов.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Раздел I.

Введение. Географическое познание нашей планеты.

Раздел II.

Изображение земной поверхности.

Тема «План местности».

Тема «Глобус и географическая карта - модели земной поверхности».

Раздел III.

Геосферы Земли.

Тема «Литосфера»

Тема «Атмосфера»

Тема «Гидросфера»

Тема «Биосфера и почвенный покров»

Тема «Географическая оболочка Земли».

Из них резервное время

32 ч

10 ч

12 ч

4 ч

2 ч

2ч

ВСЕГО

68 часов

В том числе

Практические работы

Уроки обобщение и систематизации знаний

Перечень географических объектов (номенклатура):

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.

Практические работы:

П.р. № 1 «Ориентирование на объекты, расположенные на пришкольном участке».

П.р. № 2 «Маршрутная съемка местности».

П.р. № 3 «Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам».

П.р. № 4 «Описание свойства одного минерала, определять его твёрдость».

П.р. № 5 «Описание Кавказских гор с использованием плана».

П.р. № 6 «Описание Западно-Сибирской равнины с использованием плана».

П.р. № 7 «Анализировать основные климатические показатели своей местности».

П.р. № 8 «Описание Индийского океана с использованием плана, разработанного на уроке»

П.р. № 9 «Описание географическое положение реки Нил».

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

1.Учебник: География. Начальный курс. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор А.А. Летягин. М.: «Вентана - Граф», 2013

2. Атлас. Физическая география, начальный курс. 5 класс.

3. Дневник Географа- следопыта. А.А. Летягин 5 класс М.: «Вентана - Граф», 2013

4.Учебник: География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор А.А. Летягин. М.: «Вентана - Граф», 2015.

5. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс. М.: изд. центр «Вентана - Граф», 2015.

6. Летягин А.А. География: 6 класс. Рабочая тетрадь «Дневник географа-следопыта» к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс 6 класс». М.: изд. центр «Вентана - Граф», 2015.

7. Начальный курс географии: 6 класс: контурные карты с заданиями/А.А. Летягин. - М.: изд. центр «Вентана - Граф», 2015.

Интернет - ресурсы.

http://geo.1september.ru/ - сайт «Я иду на урок географии»

› - каталог интересных сайтов по географии

http://worldgeo.ru/ - сайт «Всемирная география»

http://adventure.hut.ru/ -«Мир путешествий и приключений планеты Земля»

- сайт «Чудеса природы»

http://www.geogsite.com/ - сайт «Всё о географии»

http://papshuli.narod.ru/ - сайт «Уголок географа»

http://www.mapsmaps.ru/ - сайт «Географические карты»

http://geo-tur.narod.ru/ - сайт «География мира»

http://www.youtube.com/ - сайт «Ютуб»

Тематическое планирование 5 класс

№

Тема раздела, тема урока.

Кол-во

часов

Содержание урока.

Основные виды учебной деятельности.

Дата

план

факт

5-6

10-11

13-14

17-18

20-21

23-

31-32

33-35

Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)

География - одна из наук о планете Земля.

П.Р.Фенологические наблюдения за состоянием погоды.

Наблюдения - метод географической науки.

П.Р. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом.

Земля как планета Солнечной системы (4 ч)

Земля среди других планет

Солнечной Системы.

П.Р. Построение модели Земли.

Движение Земли

по околосолнечной орбите.

Суточное вращение Земли.

Геосферы Земли (25 ч)

Литосфера (8 ч)

Слои «твердой» Земли.

Вулканы Земли.

Из чего состоит земная кора.

П.Р.Определение горных пород по образцам, выявление способов их использования в хозяйстве.

Строение земной коры.

Землетрясения.

Рельеф земной поверхности.

П.Р.» Определение высоты местности ( с помощью нивелира, по карте)

Человек и литосфера.

Атмосфера (4 ч)

Воздушная оболочка Земли.

Погода и метеорологические наблюдения. П.Р.Метеорологические наблюдения за погодой.

Человек и Атмосфера.

Водная оболочка Земли (7 ч)

Вода на Земле.

Мировой океан- главная часть

Гидросферы.

Воды суши. Реки.

П.Р. Характеристика реки по типовому плану.

Озера. Вода в «земных кладовых»

Человек и гидросфера

Биосфера (6 ч)

Оболочка жизни

Жизнь в тропическом поясе

Растительный и животный мир

умеренных поясов

Жизнь в полярных

поясах и в океане.

Природная среда. Охрана

природы.

П.Р. Описание распространенных представителей растительного и животного мира своей местности.

Повторение (3часа)

знать: география, географический объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка;

объяснять и использовать в решении учебных задач: географический объект, компас;

приводить примеры выдающихся открытий и путешествий.

оценивать прогноз погоды по народным приметам;

знать: горизонт, наблюдение

приводить примеры географических объектов своей местности

отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом

Знать и объяснять: глобус, земная ось, географический полюс, экватор, Солнечная система;

приводить примеры планет земной группы; понимать причины фенологических явлений.

Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года.

Знать и объяснять: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия, земная кора, геология;

устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами.

составлять описание гор и равнин, их географического положения.

приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Поводить самостоятельный поиск географической информиации о своей местности из разных источников.

Знать и объяснять: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением.

Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Личностные УУД:

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

Познавательные УД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определяющие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Тематическое планирование 6 класс

№

Тема раздела, тема урока.

Кол-во час.

Содержание урока.

Основные виды деятельности.

Дата по плану.

Дата фактич.

67-68

Введение. Географическое познание нашей планеты .( 12 часов)

Начало географического познания Земли.

География в Средние века (Европе).

География в Средние века ( Азия).

Великие географические открытия.

Географические открытия и исследования в XVI-XIX вв.

Современные географические исследования.

Изображение земной поверхности (24 ч)

План местности (12 ч)

Изображения земной поверхности.

«Построение модели Земли».

Изображения земной поверхности.

«Фенологические наблюдения за состоянием погоды».

Ориентирование на местности..

«Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом».

Ориентирование на местности.

Топографический план и топографическая

карта.

Топографический план и топографическая

карта

Как составляют топографические планы и карты.

Изображение рельефа на топографических планах и картах.

Изображение рельефа на топографических планах и картах. «Определение высоты местности (с помощью нивелира, по карте)

Виды планов и их использование.

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (12 ч)

Глобус - модель Земли.

Географические координаты.

Географические координаты

Определение расстояний и высот по глобусу.

Географическая карта. Географические карты и навигация в жизни человека.

Обобщающее повторение по теме « План местности и географическая карта».

Геосферы Земли (30ч)

Литосфера (10 ч)

Минералы.

П.Р. Определение горных пород по образцам, выявление способов их использования в хозяйстве».

Выветривание и перемещение горных пород.

Рельеф земной поверхности. Горы суши.

Равнины и плоскогорья суши.

Рельеф дна Мирового океана

Рельеф дна Мирового океана.

Обобщающее повторение по теме «Лито-сфера».

Атмосфера (12 ч)

Как нагревается атмосферный воздух.

Атмосферное давление.

Движение воздуха.

Движение воздуха

Вода в атмосфере.

Климат.

Обобщающее повторение по теме «Атмосфера».

Гидросфера (4 ч)

Воды Мирового океана.

Воды суши. Характеристика реки по типовому плану».

Воды суши.

Биосфера и почвенный покров (2 ч)

Биологический круговорот.

Описание распространенных типов почв нашей страны.

Географическая оболочка Земли (2 ч)

Повторение.

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод древней географии.

Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию

Географические достижения в Китае и на арабском Востоке

Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание

Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии

Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли

Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности

Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы)

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе

Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин

Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации

Минералы и их свойства.

Ильменский минералогический заповедник

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира

Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф

Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха

Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды

Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер - движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны

Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели

Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота

Биологический круговорот веществ.

Почва. Образование почвы. Плодородие почв.

Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах

Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки.

Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле.

Образование рас в разных природных условиях

Строить модель гномона.

Измерять высоту Солнца над горизонтом.

Составлять свою «Карту мира» в «Дневнике географа-следопыта»

Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» Марко Поло.

Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа-следопыта».

Оценивать прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе

Изучать устройство компаса.

Создавать модель компаса.

Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу

Работать с топонимическим словарём.

Создавать игру «Материки и части света»

Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности - памятника природы.

Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции

Изучать изображения Земли из космоса.

Работать по освоению «языка» космических снимков

Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово». Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности

Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.

Определять среднюю длину своего шага.

Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке

Создавать игру «Топографическое домино».

Проводить чемпионат по топографическому домино

Проводить полярную съёмку пришкольного участка.

Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»

Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой.

Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов.

Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа

Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».

Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов

Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг

Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса.

Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов.

Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам

Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса.

Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки.

Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса.

Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направлением «север - юг».

Создавать рельефную карту Африки в технике бумагопластики

Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).

Проводить чемпионат по картографическому домино.

Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями)

Работать с коллекцией минералов и горных пород.

Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость.

Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»

Заочно знакомиться с известняковыми пещерами.

Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.

Наблюдать первые результаты опыта

Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.

Описывать Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке

Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.

Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана, разработанного на уроке

Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.

Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода

Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели.

Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды.

Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.

Объяснять отмеченные различия

Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом.

Измерять атмосферное давление на разных этажах здания.

Определять высоты по разности атмосферного давления

Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах.

Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.

Изготавливать воздушный шар

Проводить опыт, показывающий, как образуется туман.

Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта».

Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков

Составлять карты климатических рекордов Земли.

Анализировать основные климатические показатели своей местности

Составлять карту «Глобальный океанический конвейер».

Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли.

Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.

Описывать Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке

Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами

Изучить биологический круговорот. Составить схему круговорота.

Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.

Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»

Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.

Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»

Курсивом выделены задания для работы во внеурочное время.

⇧

⇩