Урок по географии для 7 класса «Природные зоны Северной Америки»

Тема урока: Природные зоны Северной Америки

Цели и задачи урока:

Продолжить формирование у учащихся представлений и знаний о природе Северной Америки; познакомить с типичными чертами природных зон материка, с распространёнными здесь растениями и животными;

продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы на примере природных зон.

Учебно-наглядный комплекс: карта природных зон Северной Америки, атласы для 7 класса, учебные принадлежности.

Тип урока: урок изучение нового материала

Ход урока.

1. Организация класса.

2. Вводная часть. Подготовка к основному этапу урока.

Вступительное слово учителя.

Здравствуйте ребята, садитесь! Ребята, мы продолжаем с вами изучать во всем своем величии и красоте, волшебный, а зачастую и уникальный мир Северной Америки. Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим удивительное путешествие по материку Северная Америка, познакомимся с природными зонами этого материка, его растительным и животным миром, почвами. Мы повторим и обобщим знания, которые вы получили раньше, узнали много нового интересного.

Обратите пожалуйста внимание на экран! На доске высказывание немецкого учёного-а и путешественника Альфреда Брема:

« Недостаточно знать, что одно существо живет в лесу, другое- в степи, третье- в море. Небходимо знать, как устроены эти лес, степь, море. Каждое отдельное животное характерно именно для своей родины. Оно всегда приспособлено к климату, рельефу и зависящему от них растительному миру. Тем самым оно на себе несет печать своего Отчества, и лишь тогда, когда мы сопоставляем среду, образ и условия обитания животного, мы постигаем его жизнь». Итак ,ребята, вы наверное уже догадались, что тема нашего сегодняшнего урока это « Природные зоны Северной Америки». Откройте тетради и запишите тему урока : «ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ».

Прежде чем приступить к работе, мне хотелось, чтобы вы вспомнили определение - природная зона, высотная поясность, широтная зональность.

Учащиеся ( СИНГЛ РАУНД РОБИН- в течении 15 секунд проговорить ответы на данный вопрос): дают определение понятию природная зона -широкие полосы однородной природы земли, обусловленные климатическими условиями и равнинным рельефом на суше.

Природные зоны- территории простирающиеся в широтном направлении со сходными природными условиями ( климат, почвы, растительность, животные)

Вертикальная поясность- постепенная смена в горных районах климатов, почв, растений, животных в зависимости от высоты.

Широтная зональность- закономерное изменение физико- географических процессов, компонентов и комплексов геосистем от экватора к полюсам.

Объяснение нового материала:

Вспомните ранее изученные природные зоны и на каких материках они расположены? Учащиеся ( ТАЙМ ПЭА ШЭА- обсуждение с партнером по плечу. Начинает тот, у кого светлее волосы).15 сек.

В отличие от уже известных нам южных материков в Северной Америке смена природных зон идет особым образом. Это связана с особенностями географического положения материка. Существуют природные зоны, отсутствующие на материках тропических широт. Ученики называют природные зоны по атласам.

-В чем же особенность расположения природных зон? ( На севере размещаются согласно закону зональности, а в центре и на юге в меридиональном направлении).

-Объясните причины такого расположения!

• (Это происходит вследствие изменения количества солнечного тепла,

• Рельефа

• Океанические течения

• Воздушные массы

• Преобладающие ветры

• Большая протяжённость материка

Итак, давайте выберем природные зоны для дальнейшей работы.

1 группа будет изучать- арктические пустыни

2 группа- тундру и лесотундру

3 группа- тайгу

4 группа- смешанные и широколиственные леса

5 группа- степи и лесостепи

6 группа- полупустыни и пустыни

7 группа- переменно-влажные ( муссонные ) леса

У вас на столах имеются карточки с названиями природных зон. Так же вы найдете таблицу « Характеристика природных зон». По выше перечисленным параметрам мы будем характеризовать природных зоны. Из каждой группы:

ученик под № 1 будет характеризовать климатический пояс;

ученик под № 2- растительный мир;

ученик под № 3 - животный мир;

ученик под № 4- почвы.

Давайте приступим.

При помощи атласа и текста учебника, дополнительного материала заполняют таблицу. Дается время для работы.

Природная зона

Климатический пояс

Растительный мир

Животный мир

Почвы

Арктические пустыни

Арктический

Мхи, лишайники

Моржи, тюлени, белый медведь

арктические

Тундра и лесотундра

субарктический

Карликовые береза и ива, голубика, морошка, ежевика

Песец, лемминг, северный олень, белая сова

тундровые

Тайга

Субарктический и умеренный

Секвойя, бальзамическая пихта, черная и белая ель, американская лиственница

Куница, рысь, скунс, медведь гризли, олень вапити, лось, красная белка,

Подзолистые и мерзлотно- таежные

Смешанные и широколиственные леса

Умеренный

Липа, дуб, клен, магнолии, каштаны, ясень, бук, желтая береза, платан, тюльпанное дерево

Лиса, росомаха, бурундук, дикая индейка, дятлы, енот

Серые лесные, бурые лесные

Степи и лесостепи ( прерии)

Умеренный и субтропический

Трава грама, бизонова трава, ковыль, бородач, типчак

Бизон, койот, луговые собачки, опоссумы

Каштановые, черноземы

Полупустыни и пустыни

Умеренный, субтропический, тропический

Черная полынь, лебеда, кактусы, солянки, агава

Антилопа вилорог, змеи, ящерицы, вараны, черепахи, пума, грызуны

Серо- бурые пустынные и бурые пустынные

Переменно-влажные (муссонные ) леса

Субтропический( муссонный)

Дуб, магнолии, карликовые пальмы, бук, лианы

Барибал, рысь, опоссумы, крокодилы- аллигаторы

Желтоземы, красноземы

Человек постоянно вмешивается в жизнь природы, изменяя ее. И Северная Америка тоже не исключение. Вашему внимание предоставляется видео-фрагмент. ПРОСМОТР ВИДЕО-ФРАГМЕНТА.

-Как изменилась природа под влиянием человека?

• (Вырубка лесов;

• Занятость территорий городами и дорогами;

• Активное воздействие человека приводит к усилению частоты стихийных бедствий. Это наводнения, торнадо, разрушительные штормы, пыльные бури, лесные пожары.

-Как можно сохранить и восстановить природу?

• Принятие законов, направленных на охрану и восстановление природы;

• Восстанавливаются разрушенные комплексы (сажают деревья, очищают от загрязнения озёра);

• Создаются национальные парки и заповедники.

Для более эффективного результата мы с вами проведем МИКС -ФРИЗ-ГРУПП( Смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается и объединяются в группы.)

-Сколько цветов у радуги?( Собираются в группу по 7 учеников)

-Какие природные зоны сегодня мы рассмотрели?

- В какой природной зоне активно ведётся охота на моржей и тюленей?- Арктическая пустыня.

-Климатический пояс арктических пустынь- арктический.

- В какой природной зоне только хвойные деревья- тайга.

-Почвы степей и лесостепей-каштановые и черноземы.

-Сколько времен года? ?( Собираются в группу по 4 ученика)

-Природная зона где обитает бурундук- Смешанные и широколиственные леса.

-Животный мир пустынь и полупустынь.- антилопа вилорог, змеи, ящерицы, вараны, черепахи, грызуны.

Почвы переменно- влажных лесов- красноземы, желтоземы.

Растительный мир тундр- карликовые береза и ива, голубика, морошка, ежевика.

Растительный мир тайги- секвойя, бальзамическая пихта, американская лиственница.

Завершение. Молодцы ребята. А теперь возьмите по стикеру и нарисуйте смайлик.

)))))- Я все понял. Урок мне понравился!!!

≡ - я был равнодушен!!

(((((( - ничего не понял!!!

Д/З: Изучить остальные природные зоны. Найти по 1 заповеднику в каждой природной зоне, составить список и записать их.