Муниципальное образование город Алейск Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 города Алейска

Алтайского края

Рабочая программа

учебного предмета

«География. Землеведение»

для 6 класса, 2 ступени обучения

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

учитель географии I квалификационной категории

Вахрушева Юлия Валерьевна

г.Алейск, 2014г.

Оглавление

Пояснительная записка……………………………………………………………………………..3

Нормативно-правовое обеспечение курса………………………………………………………...3

Цель курса……………………………………………………………………………………………4

Основные функции, принципы и направления программы………………………………………5

Содержание курса……………………………………………………………………………………7

Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………13

Планируемые результаты………………………………………………………………………….19

Обязательная номенклатура курса ……………………………………………………………….22

Методы преподавания……………………………………………………………………………...25

Критерии оценивания учащихся………………………………………………………………….28

Индикаторы качества обучения…………………………………………………………………...31

Условия реализации рабочей учебной программы………………………………………………32

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Учебная рабочая программа курса «География.Землеведение 6 класс» разработана на основании:

• Закона об образовании РФ

• Федерального государственного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

• Сан ПиН 2.2.2.542-96

• Рабочая программа составлена на основе программ:

• Программы для общеобразовательных учреждений:География.6-11классы/сост.Е.В. Овсянникова.-3-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа,2010.-128с.

• Программа основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы А.И.Алексеев, О.А. Климанова, В.В.Климанов, В.А.Низовцев

«Землеведение» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс - первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф - картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно - следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Цель курса: Основнаяцель «Землеведения» -формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной организации географической оболочки и её объектов разного масштаба, географических основ охраны природы и рационального природопользования

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

• Формирование географической картины мира и общей культуры;

• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

• развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

• включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

• приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

• познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

• научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.

Сецифика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе - при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии - это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картамиосновное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Рабочая программа расчитана на 68 часов(2 часа в неделю). Но соответствии с требованиями нового базисного учебного плана, по которому на изучение географии в 6 классе отводится 1 учебный час, второй час добавлен из регионального компонента.

УМК:

• Учебник:География. Землеведение. 6 кл.:учеб.дляобщеобразоватюучреждений/О.А. Климанова, М. Н. Белова, Э.В. Ким идр.; под. ред.О.А. Климановой.-6-еиздю,стеретип.-М.:Дрофа, 2011.-238с.

• География:мет.пособие/Румянцев, Э. В. Ким, В. П. Дронов и др.-М:Дрофа, 2008-222с.-(Тематическое планирование)

• Румянцев А.В. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику под ред. О.А. Климановой «География. Землеведение/, А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. Климанова.-5-е изд.,доп.-М.:Дрофа, 2011.-124с.

Основные функции программы:

1. Развивающая.

2. Просветительская (информационная).

3. Профилактическая (предупреждение возможных трудностей в учебе, общении).

4. Коррекционная (помощь в преодолении трудностей).

Основные принципы программы:

Принцип деятельности.

Принцип активности.

Принцип соответствия возрастной категории.

Важнейшие направления программы:

• Интеграция

• Экологизация

• Гуманизация

• Регионолизация

• Практическаянаправленность.

Формы учебных занятий и организации учащихся

6 классов на уроках географии:

Формы учебных занятий:

1. игры: на конкурсной основе, ролевые;

2. мини - лекции;

3. диалоги и беседы;

4. практические работы;

5. семинары;

6. дискуссии;

7. круглые столы;

8. проектные работы

Формы организации работы учащихся:

1. индивидуальная;

2. коллективная;

3. фронтальная;

4. парная;

5. групповая;

Виды деятельности учащихся на уроке географии:

1.Практическая

2.Игровая

3.Творческая

4.Исследовательская

5.Наблюдение

6.Опросы

7.Интервью

8.Беседы

Содержание программы

Начальный курс географии - это первый по счету школьный курс географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топографо-картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно - следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Весь материал курса сгруппирован в четыре раздела:

1. Земля во Вселенной- 8часов

2. Развитие географических знаний о земной поверхности - 13 часов.

3. Природа Земли- 32часа

4. Географическая оболочка- среда жизни - 10 часов

Учебно-тематическое планирование учебного курса:

Введение. 1 ч

Что изучает география. Место и роль географических знаний в современной жизни.

Земля во Вселенной. 8 час.

Тема 1. Земля - планета Солнечной системы

Солнечная система. Земная Галактика и другие миры. Геоцентрическая и гелиоцентрическая модели Вселенной. Вращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Вращение Земли вокруг своей оси и смена дня и ночи. Земля - единственная обитаемая планета Солнечной системы. «Голубая планета». Одиноки ли мы во Вселенной? Космические исследования и их роль в познании Земли.

Тема 2. Изображение Земли на глобусе.

Представление о форме и размерах Земли у древних народов. Открытие шарообразной формы Земли. Изображение Земли на глобусе. Градусная сетка, параллели и меридианы. Полярные круги, тропики, экватор, нулевой меридиан. Географические координаты (географическая широта и географическая долгота). Определение положения точки на глобусе.

Практические работы: 1. Определение по глобусу географических координат точки (решение прямой и обратной задачи).

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности. 13 ч

Тема 1. Путешествия и их географическое отражение.

Путешествие как способ познания окружающего мира. Искусство путешествия. Путевые впечатления и их отражение: рассказ, рисунок, фото- и киносъемка. Карта как наиболее совершенный способ отражения путевых впечатлений. Что взять с собой в путешествие?

План местности. Изображение местности на плане. Масштаб. Условные знаки. Определение на местности направлений и расстояний. Компас, азимут. Составление схематического плана местности. Чтение плана местности.

Географическая карта. Переход от шарообразного изображения Земли на глобусе к плоскому изображению на карте. Карта полушарий. История создания карт. Различия в изображении меридианов и параллелей на глобусах и картах. Масштабы карт. Классификация карт по назначению, масштабу и охвату территории. Карты природы и социально-экономические карты. Компьютерные карты.

Практические работы: 1. Составление краткого географического рассказа об одном из путешествий, совершенном учащимся. 2. Ориентирование на местности при помощи компаса; определение азимута точек. 3. Составление плана местности по ее описанию. 4. Чтение плана местности. 5. Определение расстояний и направлений по географической карте.

Тема 2. История открытия и освоения Земли.

Географические открытия древности. Финикийцы и их путешествие вокруг Африки. Географы Древней Греции и Древнего Рима: Геродот, Эратосфен, Птолемей. Сухопутные и морские странствия. Викинги, арабы, Марко Поло. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.

Великие Географические открытия.Васко да Гама и плавания португальцев в Индию. Христофор Колумб и его открытие Америки АмеригоВеспуччи. Фернан Магеллан и его первое кругосветное путешествие.

Географические открытия XVII - XX веков. В поисках «Южной Земли».Открытие Австралии А. Тасманом. Путешествия Д. Кука. Открытие Антарктиды Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым. Достижение Южного полюса: Р. Амундсен и Р. Скотт.

Российские путешественники и их вклад в изучение Земли. С.И. Дежнев, Е.П. Хабаров и безвестные первопроходцы Сибири. В. Беринг и Великая Северная экспедиция. Исследования внутренних частей материков в XIX веке: А. Гумбольдт, Д. Ливингстон, Н.М. Пржевальский, П.П. Семенов-Тян-Шанский.

Изучение Антарктиды и Мирового океана в XX столетии.

Практические работы: 1. Составление таблицы «Как люди открывали Землю».

Раздел III. Природа Земли . 32 ч.

Тема 1. Как устроена наша планета?

Материки и океаны. Соотношение площадей океана и суши. Облик земного шара. Береговая линия. Моря, заливы, проливы. Острова и архипелаги. Полуострова.

Свойства Мирового океана. Температура и солёность вод, их распределение по широтам земного шара.

Движение вод Мирового океана. Волны, цунами, приливы, отливы. Океанические течения: теплые и холодные, ветровые и стоковые. Человек и Мировой океан.

Тема 2. Внутреннее строение Земли.

Горные породы, слагающие земную кору. Земная кора и литосфера. Изучение земных глубин. (магматические, осадочные и метаморфические), их образование. Методы изучения земных глубин.

Земная кора. Движения земной коры. А. Вегенер и его гипотеза движения материков. Теория движения литосферных плит. Сейсмические районы на земном шаре. Горячие источники и гейзеры.

Практические работы: 1. Знакомство с горными породами. 2. Определение на карте сейсмических районов земного шара. 3. Знакомство с очертаниями материков и океанов, проверка гипотезы А. Вегенера

Тема 3.Рельеф Земли.

Рельеф Земли и его значение для человека.

Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа горизонталями. Основные формы рельефа. Горы и равнины. Различие гор по высоте. Строение океанского дна (шельф, ложе, желоба, горы). Абсолютная и относительная высота.

Изображение рельефа на физических картах. Шкала высот и глубин.

Горные области и основные формы рельефа гор. Высочайшие горы планеты. Процессы горообразования. Рождение, развитие и разрушение гор. Стихийные процессы в горах. Осыпи, обвалы, сели и лавины.

Равнины суши. Различие равнин по высоте: низменности, возвышенности и плоскогорья. Образование равнин и их изменение во времени. Влияние текучих вод и ветра на рельеф равнин. Овраги, балки и речные долины. Дюны и барханы.

Практические работы. 1. Определение по карте высот гор и равнин, глубин морей. 2. Нанесение на контурную карту некоторых элементов географической номенклатуры.

Тема 4. Атмосфера и климаты Земли.

Атмосферный воздух и его значение для человека. Атмосфера - воздушная плёнка Земли. Состав Атмосферы. Изменение свойств воздуха с высотой. Воздушные массы и их свойства в разных районах земного шара..

Температура воздуха и ее измерение. Средняя температура воздуха. Суточный и годовой ход температуры воздуха, их различие на разных широтах земного шара. Тепловые пояса Земли.

Погода и климат. Погода и её разнообразие. Влияние погоды и климата на здоровье людей. Зависимость климата от географической широты и абсолютной высоты местности. Циркуляция атмосферы и господствующие ветры. Пассаты, ветры западного переноса.

Климатические пояса Земли. Основные и переходные климатические пояса.

Климатическая карта. Амплитуда температур и континентальность климата.

.Практические работы: 1. Составление схемы «Вертикальное строение атмосферы». 2. Составление таблицы «Воздушные массы и постоянные ветры земного шара». 3. Знакомство с климатической картой и картой «Климатические пояса и области земного шара»; составление краткой характеристики одного из климатических поясов.

4. Наблюдения за погодой.

Тема 5. Вода - «кровеносная система» Земли.

Круговорот воды в природе.

Реки в природе и на географической карте.

Исток, устье, притоки, правый и левый берега реки. Речная система. Крупнейшие реки планеты. Питание рек. Речной бассейн. Водораздел. Пойма, терраса. Дельты и эстуарии. Половодье, паводок, межень. Зависимость режима рек от климатических условий. Горные и равнинные реки. Верхнее, среднее и нижнее течение. Пороги, водопады, ущелья.

Озёра. Различия озёрных котловин. Сточные, бессточные. Горные, равнинные, пресные и солёные, мелкие и глубокие.

Подземные воды, болота. Межпластовые и грунтовые воды. Артезианские бассейны.

Ледники и их строение. Снеговая линия в горах. Горное и материковое оледенение.

Практические работы: 1. Составление простейшей схемы «Круговорот воды в природе». 2. Определение основных элементов речной системы одной из крупнейших рек мира. 3. Знакомство с источниками питания и режимом рек своей местности.

Раздел IV. Географическая оболочка - среда жизни. 10 ч

Тема 1 . Живая планета.

Возникновение жизни на Земле. Факторы, благоприятствующие распространению жизни: тепло, свет, влага, минеральные вещества. Пищевая цепь. Влияние живых организмов на природу планеты. Биосфера и ее границы.

Закономерности распределения органического мира на поверхности нашей планеты. Влияние климата на характер растительности. Основные типы растительного покрова Земли. Распространение животных.

Почва как особое природное тело. Плодородие как основное свойство почвы. Охрана почв. Зависимость свойств почвы от географического положения территории.

Практические работы: 1. Сравнение растительности экваториальных лесов и лесов умеренного пояса (степей и тундр). 2. Знакомство с рисунками различных почвенных профилей.

Тема 2. Географическая оболочка и ее закономерности.

Оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера и биосфера. Понятие о географической оболочке как области взаимопроникновения всех земных сфер. Взаимодействие оболочек Земли. Свойства географической оболочки. Природные комплексы как части географической оболочки. Географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Природные комплексы Мирового океана.

Практические работы: 1. Работа с картой «Природные зоны Земли» и составление комплексного описания одной из зон.

Тема 3. Природа и человек.

Воздействие хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли. Добыча полезных ископаемых. Гидростроительство. Сельское хозяйство. Промышленность. Загрязнение поверхностных вод, атмосферного воздуха и недр Земли. Радиоактивное загрязнение. Последствия интенсивного хозяйственного освоения Земли. Рекультивация нарушенных земель. Охрана природы. Охраняемые природные территории.

Человек как жертва природных воздействий. Стихийные бедствия и их происхождение: землетрясения, смерчи, торнадо, наводнения и др. Способы предсказания стихийных бедствий и борьба с ними. Поведение человека в экстремальных ситуациях.

Мирное существование человека и природы. Учение В.И. Вернадского о ноосфере. Концепция устойчивого развития.

Практические работы: 1. Знакомство с основными видами воздействия человека на природу и их последствиями своей местности. 2. Знакомство с наиболее частыми видами стихийных бедствий, поведение человека в экстремальных ситуациях.

Резервное время - 4 часа.

Календарно-тематическое планирование по географии 6 класс (68 часов)

№

Тема урока

Формы и средства контроля

Домашнее

задание

Дата проведения

Введение (1 час)

Раздел 1. Земля во Вселенной (8 часов)

Тема 1. Земля - планета Солнечной системы

1

Что изучает география? Место географических знаний в современной жизни.

Запис. в тетради

2

Тема 1. Земля - планета Солнечной системы (3 ч)

Солнечная система. Геоцентрическая и гелиоцентрическая модели устройства мира

Устный фронтальный опрос

§1, рис. Солнечной системы

3

Движения Земли и их географические следствия

Индивидуальный опрос

§1,2, ключевые слова

4

Обобщающий урок по теме: Земля - планета Солнечной системы

тестирование

5

Тема 2. Изображение Земли на глобусе (5 ч)

Глобус-модель Земли: достоинства и недостатки

Работа с глобусом

§3, доклад о М. Бехайме

6

Градусная сеть, параллели и меридианы

Работа с картами атласа

§4, ключевые слова

7

Географические координаты

Работа с картами атласа

§5стр.29 вопросы

8

Практическая работа:Определение по глобусу географических координат точки

Работа с картами атласа

§3-6, знать ключ. слова

9

Обобщающий урок по теме:Изображение Земли на глобусе

Тестирование

Раздел II.Развитие географических знаний о земной поверхности (13 часов)

Тема 1. Путешествия и их географическое отражение

10

Путешествия как способ познания окружающего мира

Практическая работа №1 «Составление краткого рассказа о своем путешествии»

Практическая работа

11

План местности. Условные знаки, масштаб

Работа с планом местности

§7, вопр3, письм

12

Ориентирование на местности. Компас, азимут

Практическая работа №2 «Ориентирование на местности, определение азимутов точек»

Практическая работа

§8, альб.лист, цв. каранд, транспортир, линейку

13

Составление плана местности (урок-практикум)

Устный фронтальный опрос

§9

14

Географическая карта. История создания карт

§10, ключ.слова

15

Многообразие и классификация карт

Фронтальный опрос

§11, ключ.слова

16

Работа с картой (урок-практикум). Определение расстояний, направлений погеографической карте

Работа с картами атласа

§7-12, ключ.слова

17

Обобщающий урок по теме: Путешествия и их географическое отражение

Тестирование

18

Тема 4. История открытия и освоения Земли (5 ч)

Географические открытия древности и средневековья

Фронтальный опрос

§13, сообщение/доклад М. Поло

19

Великие географические открытия

Составление таблицы

§14, сообщение /доклад Х. Колумб, Ф. Магеллан

20

Открытие Австралии и Антарктиды. Достижение Южного полюса

Индивидуальный опрос

§15,ключ. слова

21

Изучение океана и внутренних частей материков

Работа с картами атласа

§16,вопр.1.

22

Обобщающий урок по теме: История открытия и освоения Земли

Практическая работа № 3 «Составление таблицы «Как люди открывали Землю»

Практическая работа

таблица

Раздел III.Природа Земли(32 часа)

Тема1. Как устроена наша планета?(5 часов)

23

Облик земного шара. Материки и океаны. Части Мирового океана

Практическая работа №4 «Нанесение на контурную карту элементов географической номенклатуры»

Практическая работа

§17, к/к, ключ.слова

24

Свойство вод Мирового океана. Температура и соленость

Фронтальный опрос

§18, вопросы, ключ.слова

25

Движение вод в Мировом океане

Составление схемы

§19, ключ.слова

26

Океанские течения.

Работа с картами атласа

§17-20, номенклатура

27

Обобщающий урок по теме: Как устроена наша планета

тестирование

28

Тема 2. Внутреннее строение Земли (5 ч)

Горные породы, слагающие земную кору

§21, ключ.слова

29

Внутреннее строение Земли. Земная кора и литосфера

Фронтальный опрос

§22, ключ.слова

30

Движение литосферных плит

§23, на к/к нанести стр.115 рис. 84, сообщения на тему землетрясения

31

Землетрясения:причины и последствия

Сообщения

§24, ключев. слова

32

Вулканы, гейзеры, горячие источники

Сообщения

Географический диктант

§25, сообщения о вулканах мира

33

Тема 3. Рельеф Земли (6 ч)

Рельеф и его значение для человека

Работа с картами атласа

§26, ключевые слова

34

Изображение рельефа на планах и картах

Практическая работа №5 «Определение по карте высот гор и равнин, глубин морей»

Практическая работа

§27,ключевые слова

35

Основные формы рельефа Земли

Индивидуальный опрос

§28, вопросы, ключ.слова

36

Горы

Практическая работа № 6 «Нанесение на контурную карту элементов географической номенклатуры»

Практическая работа

§29, к/к, ключ.слова

37

Равнины. Образование равнин и их изменение во времени

Фронтальный опрос

§21-30,к/к, ключ.слова

38

Обобщающий урок по темам: Внутреннее строение Земли. Рельеф Земли

Тестирование

39

Тема 4. Атмосфера и климаты Земли (10 ч)

Состав и строение атмосферы

Практическая работа № 7 «Составление схемы «Вертикальное строение атмосферы»

Практическая работа

§31, сообщение «Озоновые дыры», ключ.слова

40

Температура воздуха. Тепловые пояса Земли

Географический диктант

§32, ключ.слова

41

Атмосферное давление. Ветер

Индивидуальный опрос

§33, вопр. 6, ключ.слова

42

Облака и атмосферные осадки

Доклады

§34, рис.117, ключ.слова

43

Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей

§35, ключ.слова

44

Циркуляция атмосферы

Практическая работа № 8 «Составление таблицы «Воздушные массы и постоянные ветры земного шара»

Практическая работа

§36, ключ.слова

45

Климаты Земли

Фронтальный опрос

§37, ключ.слова

46

Работа с климатическими картами (урок-практикум)

Работа с картами атласа

§38

47

Наблюдение за погодой (урок-практикум)

практикум

§31-39

48

Обобщающий урок по теме: Атмосфера и климаты Земли

Тестирование

49

Тема 5. Вода - кровеносная система Земли (6 ч)

Круговорот воды в природе. Практичекая работа: составление простейшей схемы «Круговорот воды в природе»

Составление схемы

§40, вопросы

50

Реки в природе и на географической карте.Практическая работа: Определение основных элементов речной системы одной из крупнейших рек мира.

Географический диктант

§41, ключ.слова, на к/к нанести реки мира

51

Озера. Происхождение озерных котловин

§42, ключ.слова, на к/к нанести озера мира

52

Подземные воды. Болота. Межпластовые и грунтовые воды

Фронтальный опрос

§43, ключ.слова

53

Ледники. Снеговая линия. Горное и покровное оледенение

§40-44

54

Обобщающий урок по теме: Вода - кровеносная система Земли

Тестирование

Раздел IV. Географическая оболочка - среда жизни (10 ч)

Тема 1. Живая планета (3 ч)

55

Биосфера - живая оболочка Земли

Индивидуальный опрос

§45вопросы, ключ.слова, сообщения о животных и растениях природных зон

56

Закономерности распространения живых организмов на Земле. Практическая работа №9 : Сравнение растительности экваториальных лесов и лесов умеренного пояса(степей и тундр)

Сообщения

§46, вопросы, ключ.слова

57

Почва как особое природное тело. Практическая работа : Знакомство с рисунками различных почвенных профилей

§47, ключ.слова

58

Тема 2. Географическая оболочка и ее закономерности (3 ч)

Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли

Фронтальный опрос

§48, ключ.слова

59

Природные комплексы как части географической оболочки

§49, ключ.слова

60

Практическая работа «Комплексное описание одной из природных зон»

Практическая работа

§50, рисунок одной из природных зон

61

Тема 3. Природа и человек (4 ч)

Стихийные бедствия и человек Практическая работа № 10«Знакомство с наиболее частыми видами стихийных бедствий своей местности; составление краткого описания одного из них.»

Практическая работа

§51, ключ.слова

62

Воздействие человека на природу Земли

Практическая работа № 11«Знакомство с основными видами воздействия человека на природу и их последствия в своей местности»

Практическая работа

§52, ключ.слова, доклады на тему: охрана природы, заповедники, нац. парки

63

Мирное сосуществование человека и природы. Охрана природы

Доклады

§48-52

64

Обобщающий урок по темам:Географическаяоболочкаи её закономерности. Природа и человек

65-67

Обобщающее повторение курса «География. Землеведение»

§1-16

§17-39

68

Итоговое тестирование по курсу «География. Землеведение»

Итоговое тестирование

Резерв времени: 4 часа

Всего часов: 68

Практических работ - 24, Оценочных -11.

Требования к уровню подготовки учащихся

1. Оценивать и прогнозировать на доступном для школьников уровне тенденции развития природных объектов и явлений: влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей местности; изменение природных объектов своей местности под воздействием человеческой деятельности; погоду на ближайшие сутки.

2. Объяснять:

последовательность приемов построения планов местности;

построение градусной сетки на картах;

черты сходства и различия плана местности и географической карты;

происхождение землетрясений, ветровых волн и цунами; особенности очертаний и размеров озерных котловин в зависимости от способа их образования;

влияние рельефа на направление и характер течения рек;

образование ледников;

нагревание атмосферы;

зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей;

образование атмосферных осадков, ветра;

изменение погоды, народные приметы ее изменения;

причины смены дня и ночи, времен года;

зависимость климата от географической широты;

значение атмосферы и необходимость охраны атмосферного воздуха;

применение в процессе учебного познания географических понятий: план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота, географические координаты, литосфера, земная кора, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, природный комплекс.

3. Описывать: внешний вид форм рельефа суши; влияние рельефа на особенности жизни и быта человека; значение Мирового океана и вод суши в хозяйственной деятельности человека; внешний облик представителей органического мира гидросферы; внешний вид слоистых, кучевых и перистых облаков; времена года своей местности; особенности внешнего облика, поведения, образа жизни, приспособлений к условиям существования отдельных животных и растений; природные комплексы своей местности

4. Определять (измерять): на местности стороны горизонта, направления, расстояния; по плану местности и географической карте географические объекты, направления, расстояния, высоты и глубины точек; по картам и глобусу географические координат; по картам протяженность, средние и абсолютные высоты одной и равнин и горных систем земного шара; принадлежность горных пород своей местности к магматическим, осадочным м метаморфическим генетическим группам; по картам основные природные особенности объектов гидросферы; при помощи приборов температуру, давление воздуха, направление и скорость ветра; по статистическим данным средние температуры воздуха за сутки, месяц, год, суточную и годовую амплитуду температуры, преобладающее направление ветра; на местности наиболее очевидные особенности природных комплексов, взаимосвязи между отдельными компонентами; результаты мероприятий по охране природы своей местности.

5. Называть (показывать): примеры использования в деятельности человека различных видов планов и карт; крупнейшие равнины и горные системы земного шара; океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения; источники питания рек; элементы речной долины; среднюю соленость вод Мирового океана; основные мероприятия по охране гидросферы; источники поступления тепла на Землю; форму орбиты Земли, угол наклона земной оси к плоскости орбиты; положение Солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дни равноденствий и солнцестояний; примеры влияния на климат различных причин; основные следствия суточного и годового движения Земли; мероприятия по охране атмосферного воздуха; границы распространения живого вещества; представителей животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу ,наиболее характерных животных и растений своей местности; основные мероприятия по охране органического мира; примеры взаимосвязей между земными оболочками.

Земля во Вселенной.

Развитие географических знаний о земной поверхности

Планируемые результаты обучения.

Учащиеся должны:

• называть методы изучения Земли;

• объяснять понятия и термины: Солнечная система, планета, градусная сеть, параллели, меридианы, тропики, полярные круги, географические координаты, план местности, масштаб, азимут, географическая карта;

• знать географические следствия движения Земли;

• находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

• уметь читать план местности и карту;

• уметь определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и глобусе;

• уметь определять географические координаты объектов на глобусе и карте;

• уметь производить простеишую съемку местности;

• уметь работать с компасом, картой;

• уметь классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

• уметь ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.

Природа Земли

Планируемые результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять понятия и термины: гидросфера, литосфера, атмосфера, рельеф, Мировой океан, море, горные породы, земная кора, полезные ископаемые, горы, равнины, погода, климат, воздушная масса, ветер, климатический пояс;

• называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

• приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

• называть и показывать основные географические объекты;

• объяснять особенности движения вод в Мировом океане, строения рельефа суши и дна Мирового океана, циркуляции атмосферы;

• определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

• составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

• работать с контурной картой;

• называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

• классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

• измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

• описывать погоду и климат своей местности.

Географическая оболочка - среда жизни

Планируемые результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять понятия и термины: биосфера, географическая оболочка, природный комплекс, природная зона;

• называть меры по охране природы;

• рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

• составлять описание природного комплекса;

• приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 - го класса:

Тема "План и карта"

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема "Литосфера"

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий,Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема "Гидросфера"

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра:Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема "Человечество на Земле"

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны:Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.

Методы преподавания

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

1. Объяснительно - иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

2. Частично - поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно - обобщающей.

3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется:

• В организации метеорологических, фенологических, гидрологических наблюдений, наблюдений за эрозией почвы и в обработке их результатов (составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т.д.);

• В описании природных факторов и явлений, включая свою местность;

• Пери работе с различными источниками географического содержания;

• В организации и проведении природоведческих экскурсий.

Технологии обучения

Используемые технологии представляют комплекс

• традиционной,

• алгоритмической,

• модульной,

• игровой,

• компьютерной,

• развивающейтехнологииобучения.

Критерии выставления оценок

. Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. ответ самостоятельный;

5. наличие неточностей в изложении географического материала;

6. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. понимание основных географических взаимосвязей;

10. знание карты и умение ей пользоваться;

11. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§ выполнил работу без ошибок и недочетов;

§ допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§ не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§ или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§ не более двух грубых ошибок;

§ или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§ или не более двух-трех негрубых ошибок;

§ или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§ или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§ допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§ или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

§ Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§ Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

§ Время выполнения работы: 10-15 мин.

§ Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

§ Время выполнения работы: 30-40 мин.

§ Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Индикаторы качества обучения

Критерии

Индикаторы

Академическая успешность учащихся

Доля учащихся, которые учатся на «4» и «5»

Доля учащихся, которые участвуют в конкурсах, олимпиадах, тематической неделе

Доля учащихся, которые участвуют в научно-практических конференциях

Доля учащихся, которые выполняют исследовательские, творческие работы

Социализация учащихся

Доля учащихся, успешно выполняющих задания, которые имитируют различные жизненные ситуации

Доля учащихся, которые используют современные ИКТ

Удовлетворенность родителей

Доля родителей, которые удовлетворены условиями и качеством обучения по предмету география.

Условия реализации учебной рабочей программы

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по географии

Стандарт по географии, примерные программы, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета географии

Программа основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы А.И.Алексеев, О.А. Климанова, В.В.Климанов, В.А.Низовцев

География. Землеведение. 6 кл.:учеб.дляобщеобразоватюучреждений/О.А. Климанова, М. Н. Белова, Э.В. Ким идр.; под. ред.О.А. Климановой.-6-еиздю,стеретип.-М.:Дрофа, 2011.-238с.

География:мет.пособие/Румянцев, Э. В. Ким, В. П. Дронов и др.-М:Дрофа, 2008-222с. -(Тематическое планирование)

Румянцев А.В. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику под ред. О.А. Климановой «География. Землеведение/, А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. Климанова.-5-е изд.,доп.-М.:Дрофа, 2011.-124с.

В учебнике предусмотрены задания, которые могут выполняться как в учебнике и/или тетради в клетку, так на контурной карте. Учитель может также организовать комбинированное выполнение задания - частично в учебнике и/или тетради в клетку, частично на контурной карте.

Атлас с комплектом контурных карт 6 класс. - М.: Дрофа,2014

Наглядно - иллюстративный материал

Комплект настенных карт и учебных картин

Необходимы для наглядного обозначения географических объектов.

Научная, научно-популярная литература, периодические издания

1. В. П. Дронов. География. Землеведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.

3. В. Мезенцев. Энциклопедия чудес.- М.: Дрофа,1997.

4.Н.А. Максимов. Хрестоматия по физической географии.

5. Бакланова С.Л.Экологическое образование в курсе «География Алтайского края»,2003

6. А.И. Соловьев. Вопросы истории географии

7. П.П. Костенков Край наш Алтайский

Необходимы для подготовки докладов и сообщений.

Справочные пособия (энциклопедии и т.п.)

Глобус «Страны мира»

Справочные материалы учебников необходимы для выполнения как теоретических, так и практических заданий.

РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТ

примерная программа основного общего образования по географии

официальный сайт Министерства Образования Российской Федерации

педагогический контроль и оценка качества образования

О системе оценки качества образования: от понятия до системы индикаторов

 

Федеральный центр образовательного законодательства. Структура образовательногостандарта и новые подходы к преподаванию отдельных учебных предметов.

Сайт «Я иду на урок географии», Электронная версия газеты «География».

География.ру

Межпредметный образовательный портал.

География.

Сеть творческих учителей.

Информационный сайт «Учительской газеты»

Методические рекомендации по географии.

Гео-тур

информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные обучающие программы:

География 6 класс. Начальный курс.

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

Все программные средства лицензированы для использования во всей школе или на необходимом числе рабочих мест.

Экранно-звуковые пособия

Презентационные слайды по разделам курса:

Данные комплекты развивают и дополняют материал учебного курса

Технические средства обучения (средства ИКТ)

Графо - проектор,

ноутбук,

экран

Соответствует основным техническим требованиям:

операционная система с графическим интерфейсом, привод для чтения и записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность подключения к локальной сети и выхода в Интернет; в комплекте: клавиатура, мышь со скроллингом, коврик для мыши; оснащен акустическими системами,

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Коллекции минералов и горных пород

Компасы

Термометр, барометр, гигрометр

Необходимое оборудование для проведения практических и лабораторных работ.