- Учителю
- рабочая программа по географии 8 класс
рабочая программа по географии 8 класс
Рабочая программа по географии
для обучающихся 8 класса
-
Пояснительная записка.
Нормативно-правовую базу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью составляют:
Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-
ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ),
Проект Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью;
Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования,
Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе проекта ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;
Устав образовательной организации.
Областной закон "Об образовании в Ростовской области" от 14.11.2013 №26-ЗС;
Постановления Главного государственного санитарного врача СССР от 06.03.1986г. №4076-86"Санитарные правила устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ -интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии" ( с изменениями на 29.06.2010г.)
Рабочая программа составлена на основе государственной программы Воронковой В.В. 2004 г. Москва, Владос и учебным планом школы - интерната 8 вида № 41 г. Ростова - на - Дону на 2014 -2015 учебный год.
География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.
Основные задачи современного школьного курса географии - дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Цель : Обеспечить доступное и качественное обучение умственно отсталых школьников основам географии, способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности, повышать уровень их общего развития.
Направлять внимание учащихся на понимание значения природных условий для развития сельского хозяйства и промышленности. Содействовать привитию умений и навыков необходимых при формировании социальной адаптации детей в обществе.
Задачи:
-формировать у умственно отсталых детей пространственные представления и навыки ориентировки, необходимые в жизни.
-уделять особое внимание изучению социальных, культурологических и экологических аспектов.
-способствовать развитию абстрактного мышления работая с географической картой , глобусом и символическими пособиями.
-познакомить с географическим положением и размерами территорий изучаемых государств.
-развивать у детей: внимание, наблюдательность, умения сравнивать и анализировать наблюдаемые предметы и явления, понимать причинно-следственную зависимость.
-расширять словарный запас детей, помогать правильно, употреблять новые слова в связной речи.
-осветить успехи и достижения в хозяйстве и культуре, вызвать чувство симпатии и уважения к своему народу и людям других национальностей.
-воспитывать любовь к своей Родине, желание стать полезным членом общества , прививать бережное отношение к природе - растительному и животному миру.
-поддерживать интерес учащихся к изучаемому предмету.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Изучение географии материков и океанов расширяет кругозор умственно отсталых школьников об окружающем мире. География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию· абстрактного мышления. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Курс географии имеет много смежных тем с историей, естествознанием, с рисованием и черчением, с русским языком, с математикой и другими школьными предметами.
Программа преподавания географии предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми учащимися элементарных географических знаний.
В настоящее время содержание курса географии больше, чем каких-либо других школьных предметов, претерпевает серьезные изменения, связанные с геополитическими преобразованиями в нашей стране и в мире. В связи с этим в данную программу внесены значительные коррективы.
3.Место учебного предмета.
Настоящая программа рассчитана на учащихся 8 класса. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс отведено 17 часов в год или 0,5 часа в неделю (согласно расписанию). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане.
-
Общий обзор материков и океанов. - 1 часа.
-
Океаны. - 4 часа.
-
Материки. - 6 часов.
-
Государства ближнего зарубежья. - 6 часов.
4.Содержание обучения.
Введение. Что изучает география материков и океанов. Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий.
Океаны. Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Межпредметные связи
Сравнение размеров океанов (математика).
Практические работы
Обозначение океанов на контурной карте полушарий.
Африка. Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова. Разнообразие рельефа, климата и природных условий Африки. Растительность и животные тропических лесов. Растительность и животные саванн и пустынь Африки. Население Африки.
Государства Африки, их столицы (Египет, Эфиопия, Танзания. Др Конго, Нигерия, ЮАР - по выбору учителя).
Практические работы
Обозначение на контурной карте острова Мадагаскар, полуострова Сомали, пустыни Сахара, крупнейших рек (Нил, Нигер, Заир. Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Австралия.
Географическое положение и очертания берегов. Острова. Особенности рельефа, климата.
Путешествие в Австралию Н. Н. Миклухо-Маклая. Особенности природы Австралии. Охрана природы.
Население Австралии (коренное и пришлое). Города: Канберра, Сидней и Мельбурн.
Практические работы
Обозначение на контурной карте острова Новая Гвинея, реки Муррей, города Канберра.
Запись названий и Срисовка в тетрадях наиболее типичных [растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Антарктида.
Географическое положение. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
Особенности природы Антарктиды. Изучение Антарктиды научными экспедициями. Охрана её природы.
Практические работы
Обозначение на контурной карте изучаемого материка. Составление альбома иллюстраций по теме «Антарктида».
Северная Америка.
Географическое положение, очертание берегов. Острова и полуострова. Население.
Рельеф. Климат. Реки и озера. Природа Северной Америки. США. Географическое положение. Столица. Население.
Канада. Мексика. Куба. Географическое положение. Столицы. Основные занятия населения.
Практические работы
Обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов, островов Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния, гор Кордильеры, рек Миссисипи и Миссури, Великих озер. Нанесение на карту изученных государств и их столиц.
Южная Америка.
Географическое положение Южной Америки. Рельеф. Климат. Реки Южной Америки. Природа Южной Америки.
Население и государства. Бразилия, Аргентина, Перу или дру. гие - по выбору учителя, их столицы.
Практические работы
Обозначение на контурной карте острова Огненная Земля, Панамского канала, Амазонской равнины, гор Анды, реки Амазонка, Магелланова пролива. Нанесение изученных государств и их столиц.
Запись названий и зарисовка в тетрадях типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Евразия.
Евразия - величайший материк земного шара. Географическое положение. Условная граница между Европой и Азией.
Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова.
Рельеф. Климат. Разнообразие природных условий Евразии.
Разнообразие рельефа, природных условий и полезные ископаемые Азии.
Реки и озера Евразии.
Растительность и животные Евразии. Международное сотрудничество в охране природы. Население Евразии.
Культура и быт народов Европы и Азии
Практические работы
Обозначение на карте Евразии морей, островов, полуостровов ,озер, пустынь. Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией.
Запись в тетради названий типичных представителей растительного и животного мира.
Государства ближнего зарубежья.
Страны СНГ. Географическое положение. Природные зоны. Население. Столица. Крупные города. Современное направление развития взаимосвязей между государствами. Города - герои СНГ.
5.Тематическое планирование.
№
п/п
Содержательные линии.
Кол-во часов
Коррекционно-развивающие задачи.
Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач.
Проблемы, возникающие при изучении темы.
1.
Общий обзор материков и океанов.
-
Материки.
-
Океаны.
1.
Обогатить словарный запас за счет усвоения представлений и понятий сухопутных и морских границ.
Развитие зрительной памяти.
Индивидуальный метод обучения.
Бедность словарного запаса.
2.
Океаны.
-
Тихий океан.
-
Атлантический.
-
Индийский океан.
-
Северный Ледовитый океан.
4
Совершенствование умения устанавливать и анализировать взаимосвязи между компонентами, группировать и классифицировать их.
Индивидуальный метод обучения.
Работа с физической и контурной картой.
Нарушение аналитико-синтетической функции мышления, неумение устанавливать причинно-следственные связи в географическом материале.
3.
Материки.
-
Африка.
-
Австралия.
-
Антарктида.
-
Северная Америка.
-
Южная Америка.
-
Евразия.
6
Развитие абстрактного мышления при работе с картой, развитие зрительной памяти, формирование мысленной и пространственной ориентировки, умения классифицировать и обобщать.
Индивидуальный метод обучения.
Работа с физической и контурной картой.
Нарушение аналитико-синтетической функции мышления, неумение устанавливать причинно-следственные связи в географическом материале.
4.
Государства ближнего зарубежья.
6
Развитие абстрактного мышления при работе с картой, развитие зрительной памяти, формирование мысленной и пространственной ориентировки, развитие логического мышления.
Индивидуальный метод обучения.
Работа с физической и контурной картой.
Неумение пользоваться физической картой.
6. Календарно - тематическое планирование.
Дата
Тема.
Раздел.
Кол-во часов
Оборудование.
Основные виды учебной деятельности.
Требования к результатам.
Виды контроля.
Самостоятельная работа.
I четверть.
1.Введение. Что изучает география материков и океанов. Материки и океаны на глобусе и на карте.
2.Земной шар. Пояса освещенности.
Общий обзор материков и океанов.
1
0,5
0,5
Карточки, таблицы, глобус, физическая карта мира.
Ответы на вопросы с использованием карты;
Самостоятельная работа учащегося с учебником.
Расположение материков и океанов на карте и глобусе.
Самостоятельная работа.
1.Отметить границы океанов на контурной карте.
1.Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
2.Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
3.Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
4.Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Океаны.
4
1
1
1
1
Карточки, таблицы, глобус, физическая карта мира.
Выполнение заданий на контурной карте.
Ответы на вопросы с использованием карты;
В ходе беседы обучающийся подводится к выводу (поиск необходимой информации).
Самостоятельная работа учащегося с учебником.
Давать элементарное описание океанов.
Показывать на карте изучаемые объекты.
Заполнять контурные карты.
Работа с контурными картами.
Тестовая работа.
Заполнение таблиц.
1.Заполнять таблицу «Океаны».
2.Отметить на контурной карте океаны.
-
Африка.
1)Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова. Разнообразие рельефа, климата и природных условий. Растения и животные тропических лесов.
2)Растительный и животный мир саванн и пустынь. Население Африки. Государства Африки и их столицы.
-
Австралия.
1)Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова. Разнообразие рельефа, климата и природных условий. Путешествие в Австралию Н.Н. Миклухо-Маклая.
2)Население Австралии (коренное и пришлое). Канберра.
-
Антарктида
1)Географическое положение. Открытие русскими мореплавателями. Особенности природы. Изучение Антарктиды научными экспедициями. Охрана природы.
-
Северная Америка.
1)Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова. Разнообразие рельефа, климата и природных условий. Растения и животные Северной Америки.
2)США. Географическое положение. Столица. Население.
Канада. Географическое положение. Столица. Население.
-
Южная Америка.
Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова. Разнообразие рельефа, климата и природных условий. Растения и животные Южной Америки. Население (коренное и пришлое). Государства и их столицы.
-
Евразия.
1)Географическое положение Евразии. Условная граница между Европой и Азией. Очертания берегов. Крупные острова и полуострова. Климат. Природные условия. Реки и озера. Растительный и животный мир.
2)Население Евразии. Европейские государства: Великобритания, Франция, Германия, Испания, Италия, Албания, Греция, Польша, Чехия, Словакия, Венгрия, Румыния, Болгария, Норвегия, Финляндия, Швеция.
3)Государства Азии: Турция, Иран, Ирак, Афганистан, Монголия, Китай, Индия, Северная и Южная Корея, Вьетнам, Лаос.
4)Другие государства Юго-Восточной Азии. Япония.
Материки.
6.
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5
Карточки, таблицы, глобус, физическая карта мира.
Ответы на вопросы с использованием карты;
В ходе беседы обучающийся подводится к выводу (поиск необходимой информации).
Самостоятельная работа учащегося с учебником.
Давать элементарное описание материков.
Показывать на карте изучаемые объекты.
Заполнять контурные карты.
Работа с контурными картами.
Тестовая работа.
Заполнение таблиц.
1.Заполнять таблицу «Материки».
2.Отметить на контурной карте материки.
3.Показать на карте растения и животные данного материка.
1)Государства Балтии: Эстония, Латвия, Литва, Белоруссия, Украина, Молдова. Их географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Столицы.
2)Города - герои СНГ и ближнего зарубежья.
3)Закавказье: Грузия, Азербайджан, Армения. Их географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Столицы. Города.
3)Средняя Азия: Казахстан, Узбекистан, Туркмения, Таджикистан, Киргизия. Их географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Столицы. Города.
4)Современное направление развития взаимосвязей между государствами
ближнего зарубежья (по материалам прессы). Повторение курса «География материков и океанов».
Государства ближнего зарубежья.
6
1
1
1
2
Карточки, таблицы, глобус, физическая карта мира.
Ответы на вопросы с использованием карты;
В ходе беседы обучающийся подводится к выводу (поиск необходимой информации).
Самостоятельная работа учащегося с учебником.
Давать элементарное описание государств СНГ и ближнего зарубежья. Показывать на карте изучаемые объекты.
Заполнять контурные карты.
Заполнять таблицы.
Работа с контурными картами, учебником.
Тестовая работа.
Заполнение таблиц.
Самостоятельная работа.
1.Заполнять таблицу «Страны ближнего зарубежья».
2.Отметить на контурной карте государства ближнего зарубежья.
3.Выписать города-герои.
4.Написать города воинской славы.
Контрольная работа.
1
Контрольная работа.
7. Методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
-
Т. М. Лифанова. С. Н. Солонина. География. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) учреждений YIII вида. Москва. «Просвещение» 2005 год.
-
Авторские презентации. Информационно-коммуникативные средства.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса:
Учащиеся должны знать:
I группа учащихся по В.В.Воронковой:
Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение, моря, относящиеся к тому или иному океану и их хозяйственное значение;
Материки: Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия;
особенности географического положения, очертания берегов и природные условия, типичных представителей растительного и животного мира каждого материка, их государства и население .
II группа учащихся по В.В.Воронковой:
Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение, моря, относящиеся к тому или иному океану и их значение.
Материки: Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия;
географическое положение, очертания берегов и природные условия, типичных представителей растительного и животного мира каждого материка, их государства и население.
III группа учащихся по В.В.Воронковой:
Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение, моря, относящиеся к тому или иному океану.
Материки: Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия; географическое положение, природные условия, типичных представителей растительного и животного мира каждого материка, названия их государства.
IV группа учащихся по В.В.Воронковой:
Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны.
Материки: Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия.
Учащиеся должны уметь:
I группа учащихся по В.В.Воронковой:
показывать на карте полушарий океаны, материки, их географическое положение и очертания берегов и давать элементарное описание их природных условий, называть особенности того или иного океана и материка.
II группа учащихся по В.В.Воронковой:
показывать на карте полушарий океаны, материки, их географическое положение и очертания берегов и давать элементарное описание их природных условий.
III группа учащихся по В.В.Воронковой:
показывать на карте полушарий океаны, материки, их географическое положение и очертания берегов.
IV группа учащихся по В.В.Воронковой:
показывать на карте полушарий океаны, материки.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
5. Отличное знание географической номенклатуры.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
12. Небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
13. Значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
7. Не знание географической номенклатуры.