Открытый урок по теме Природные зоны Земли

Конспект

открытого урока по природоведению

учителя географии Ревякиной Н.И.

МБОУ «Лицей №2» г. Дзержинский

Класс: 5 «А»

Предмет: природоведение

Тема урока: «ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ»

Тип урока: обобщение и систематизация знаний (обобщить и систематизировать знания учащихся по природным зонам).

Форма урока: комбинированная.

Ведущие методы:

▪ коммуникативный;

▪ исследовательский;

▪ проблемный;

▪ аналитический;

▪ исследование межпредметных связей.

Формы обучения:

▪ фронтальная;

▪ групповая;

▪ обучение на знание и опыт ребенка;

▪ практическая.

Цели урока:

а) обучающие:

- обобщение и углубление знаний учащихся о разнообразии природных зон.

- помочь учащимся установить взаимосвязь животного и растительного мира в зависимости от природных и климатических условий.

- организовать творческую деятельность каждого учащегося с целью систематизации знаний по всем природным зонам.

б) развивающие:

- развивать познавательный интерес и творческую активность.

- формировать у учащихся умение обобщать, делать вывод, выделять главное.

- способствовать развитию исследовательской деятельности;

- развивать воображение учащихся.

в) воспитательные:

-прививать любовь к живой природе.

-формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму.

-расширять кругозор, развивать любознательность, осмысленность при индивидуальной и групповой форме обучения.

Оборудование: карта природных зон, карточки-задания, схема работы специалистов в группах, дидактический материал (основы таблицы; гербарии, контуры территории Земли), картины с изображением природы, тексты справочных пособий по природоведению, инструкции для работы в группах.

Структура урока:

1) Организационный момент.

2) Первичное применение ЗУН при выполнении задания.

3) Развитие новых ЗУН в процессе урока.

4) Сообщения по творческим заданиям.

5) Выполнение заданий на уроке.

6) Подведение итогов урока.

7) Домашнее задание.

8. Выставление оценок.

Принципы проведения урока:

1) последовательность;

2) активность детей в подготовке и выполнении задания;

3) доступность в обучении;

4) наглядность в обучении;

5) применение техники.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель. Здравствуйте, ребята, сегодня мы проводим не совсем обычный урок, мы отправимся в путешествие, а в какое - вы должны отгадать.

Загадка:

Где-то бушует вьюга,

Где-то метёт метель,

Где-то полгода длится

Долгий полярный день.

Где-то жара и пекло,

Солнца лучи горячи,

Так нагревают землю,

Будто в жаркой печи.

Где-то реки, озёра

Где-то край топких болот,

Где-то с ясного неба

И капля дождя не идёт

Где то сосны и ели,

Пустой и тенистый лес,

Где-то мхи и лишайники,

Край пустоты окрест.

Учитель: Ребята, о чём идёт речь? (ответ ребят - о природных зонах).

Итак, тема нашего путешествия (ответ учащихся - природные зоны). Слайд 1

1) Тема урока: Природные зоны, целью, которого является обобщение и углубление знаний о разнообразии природных зон.

Наша задача - составить картосхему природных зон Земли, совершив путешествие.

2). Ребята, откройте рабочие тетради, запишите число, месяц и тему урока.

3). Подготовьте учебники и контурные карты для выполнения практического задания.

4). По ходу урока выполняйте задания в ОЛК, которые необходимо подписать и сдать в конце урока на проверку.

Учитель: Собрав свой багаж знаний, мы отправляемся в путешествие.

Путешествие будет необычным. Вам предстоит проделать большую работу. Сегодня на уроке вы будете географами, ботаниками, зоологами, экологами. Предлагаю создать научные группы (класс делится на группы). Все путешественники ведут дневники, куда заносят свои наблюдения. У вас на столе лежат путеводные листы, который, вы будете заполнять во время путешествия.

2 Обобщение знаний и закрепление пройденного материала.

Учитель: Внимание, задание №1 в опорном конспекте. «Правильны ли утверждения?» (да/нет) выполнить.

1) Задание «Правильны ли утверждения?» (да/нет)

1) Пингвины обитают на севере Евразии и в Антарктиде.

2) Зона тайги расположена в Австралии.

3) Влажный тропический лес расположен по обе стороны от экватора.

4) Панда живёт в Австралии.

5) Основу природного сообщества тайги составляют хвойные растения.

6) Во влажных тропических лесах тепло круглый год.

7) Распространение природных зон зависит от климата.

8) В тайге вечная мерзлота.

9) В тундре очень мало тепла.

10) Саванны представлены только травами.

Проведем взаимопроверку и выставим оценки (согласно нормативам):

10 баллов - оценка «5», 9-8 баллов - «4», 7-5 баллов - «3».

Учитель. «Все элементы мироздания гармонично связаны между собой», - говорил еще древнегреческий философ Цицерон.

Взаимосвязь растений и животных, которая складывалась на протяжении всей истории развития органического мира, называется факторами живой природы.

2) Задание «Угадай природную зону».

А) Полярный день и полярная ночь, снежный покров маломощный, но плотный, сильные ветры, короткое прохладное лето, множество озер и болот, нет деревьев (господство мхов, лишайников, кустарничков - брусника, черника, морошка, карликовая береза). Много перелетных птиц летом. Типичные животные: лемминги, песцы, северные олени, полярные совы. (Тундра)

Б) Ландшафт характеризуется дремучими зарослями, часто избыточным увлажнением, наличием торфяников, недостатком света. Господствующие древесные породы: ель, лиственница, пихта, сибирский кедр. Здесь медведь - хозяин. Ему нипочем все эти полуистлевшие перевернутые вверх корнями пни. Все это поросло чертополохом, бояркой, крушиной, папоротником. (Лесная зона)

В) Ровная, словно скатерть, расстилается необъятная равнина, и там, где на ней сохранились участки целины, она кажется, в начале лета серебряной от цветущего ковыля и волнуется, словно море. Лишь в более северной ее части растут ярко цветущие растения разнотравья: тюльпаны, ирисы, пионы и др. (Степи)

Г) Самые засушливые области Земли. Летом в этих районах дневная температура достигает 50 °С в тени, а ночью резко опускается . Дожди здесь - явление крайне редкое. Растения имеют мощные корни, колючки вместо листьев: саксаул, верблюжья колючка. Растения очень редкие, не образуют сплошного покрова.

Животный мир богаче и разнообразнее: верблюд, джейран, варан, насекомые.(Пустыня)

Д) Обширные равнинные пространства, покрытые травянистой растительностью и редкими отдельностоящими деревьями. Это территории с высокой травой, выгорающей на солнце в засушливые периоды, одиночными раскидистыми акациями и огромными баобабами. Жесткую и порой сухую траву охотно поедают многочисленные обитатели саванны. Нигде в мире не водится столько разных крупных животных, как в этой местности. Здесь пасутся стада антилоп, газелей, зебр и буйволов, жирафы, кенгуру (Австралии ). Много птиц - страусы, птица-секретарь, марабу и др. (Саванны)

Е) Обилие тепла и влаги, ослепительное солнце, в полуденные часы стоящее прямо над головой, отсутствие периода засухи - все это создает исключительно благоприятные условия для растительности, особенно древесной. Самая богатая видами природная зона. Снизу видны только толстые стволы лиан, извивающиеся как гигантские удавы, а листья их теряются высоко среди ветвей деревьев.

Большинство животных обитают на деревьях: обезьяны, летучие мыши, змеи, ящерицы, ленивец. Удивительно красочен мир птиц. (Влажный тропический лес)

Учитель: На земном шаре огромное количество растений и животных, распространение которых зависит от многих факторов, но важнейшим из них является распределение тепла и влаги, что создает в разных широтах неодинаковые условия для жизни организмов. Территории, имеющие сходные климатические условия, образуют природные зоны.

Давайте назовем и покажем природные зоны, которые выделяются на Земле. (Используя карты в учебнике с. 132-133).

(Ответы учащихся: тундра, лесная, степь, пустыня, саванна, влажные тропические леса.)

3) Задание «Характеристика природных зон»

Учитель. Для работы над созданием образа природных зон вам нужно объединиться в научные группы: 6 групп будут рассматривать природные зоны, и давать заключение.

Раздается схема работы специалистов в группе (Приложение 1).

Учитель. В каждой группе будут географ, ботаник, зоолог и руководитель группы. Знаете ли вы, чем занимаются эти специалисты? (Ответы учащихся.)

ГЕОГРАФ - определяет географическое положение данной территории.

БОТАНИК - специалист по растительному миру.

ЗООЛОГ - специалист по животному миру.

Учитель. Для работы в группах вам даны инструкции (Приложение 2).

Чтение инструкции учащимися сопровождается пояснениями учителя:

1. Изучите дидактический материал (Приложение 3).

Достаньте материалы из файлов, которые лежат у вас на партах. Я объясню, что это такое.

Здесь материал для:

географа - контурная карта;

ботаника - гербарии растений;

зоолога - карточки с изображением животных;

Каждой группе дана таблица «Природные зоны Земли» (Приложение 4). В этом приложении, выделить в цвете свою природную зону.

При ответе на карточки-задания (Приложение 5) можно использовать текстовый материал из задания «Угадай природную зону».

2. Распределите задания в группе.

3. Выполните задания и совместно оформите таблицу (Приложение 4).

4. Подготовить материал к докладу (см. Приложение 2).

Учитель. Есть ли у вас вопросы?

На работу в группах дается 10 минут. Оцениваться работа групп будет по серии баллов, набранных за работу каждого специалиста в группе (Приложение 6). В результате мы с вами создадим картотеку, где будет дана полная наглядная характеристика природных зон Земли.

Физкультминутка.

А теперь всем детям встать,

Руки медленно поднять

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять,

Отдохнули все немножко

И отправились в дорожку.

Выступление представителей групп с результатами работы.

4) Задание «Какие природные зоны зашифрованы в этих ребусах?»

5) Задание «Проблемы, связанные с деятельностью человека, характерные для каждой природной зоны».

Учитель. Многие природные зоны мира сильно изменены человеком: леса вырубаются, луга и пашни истощаются. Во всех природных зонах возникают крупные города, прокладываются дорожные трассы, ведется добыча полезных ископаемых. Воздействие человека на природные зоны приводит к тому, что многие растения и животные находятся под угрозой вымирания.

Учитель раздает каждой группе карточки и предлагает сформулировать и назвать опасные для природы действия человека, изображенные на карточках, записать меры по предупреждению этих действий (Приложение7).

Опрос по выполненной работе. Формулирование вывода о бережном отношении к природе.

Учитель. Наш урок- путешествие подошел к концу. Я хочу прочитать вам стихотворение, которое является заветом вам с вами.

Любите ребята, природу-

Пустыни, леса и поля.

Ведь это же наша с вами

Навеки родная Земля.

Домашнее задание: Приготовить дополнительный материал о наиболее заинтересовавшей тебя природной зоне о растениях и животных.

Рефлексия.

Учитель. Подведём итог урока, каждый из вас оценит свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.понятен / не понятен

полезен / бесполезен

7. Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным/не интересным

Источники литературы:

1. А.А. Плешаков, Н.И. Сонин Учебник Природоведение 5 класс

2. А.А. Плешаков, Н.И. Сонин Рабочая тетрадь Природоведение 5 класс

3. Большая иллюстрированная энциклопедия школьника

4. Большая иллюстрированная энциклопедия географии

5. Большая энциклопедия животных