Разработка урока музыки на тему 'Для чего нужен музыкальный размер' (2 класс)

3 четверть 2 урок (2 класс)

Тема: Для чего нужен музыкальный размер.

Цель урока:

Развитие воображения учащихся через музыкально-образное восприятие музыки.

Задачи:

• Выражать творческое начало в зрительных, сенсорно-моторных, речевых

направлениях.

• Создавать собственные музыкальные композиции, драматизации.

• Накапливать впечатления о музыкальном размере; связь с математикой.

Планируемые результаты:

Личностные:
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметные:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметные:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Тип урока - комбинированный.

Виды деятельности:

слушание, беседа, сравнение, сопоставление, исполнение, творческая работа

Оборудование: музыкальный центр, доска, компьютер с проектором, презентация.

Музыкальный материал:

Слушание:

П. Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица».

Пение:

Г. Струве «Почему медведь зимой спит».

Творческое задание: ритмизация стихов и их

вокальная импровизация. Просмотр видио-фрагмента «Веселый дирижер»

Этапы урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Орг. момент

«Подобно тому, как все искусства

тяготеют к музыке, все науки

стремятся к математике».

Джорж Сантаяна

Личностные:
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметные:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметные:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Постановка цели

Ответы детей

Ответы детей

Ответы детей

Идёт о математике молва,

Будто она в порядок ум приводит.

Так может быть, поэтому она

Так сильно уважаема в народе.

«Математика может открыть определенную последовательность даже в хаосе».

Гертруда Стайн

Посмотрите внимательно на математические знаки. В каком окошке по Вашему мнению ПОРЯДОК?

2=4+2=

2+2=4

Прочитайте два варианта стихотворения.

В каком из них по Вашему мнению БЕСПОРЯДОК?

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком

«Кабы я была царица,-

Говорит одна девица,-

То на весь крещеный мир

Приготовила б я пир».

Три Говорит То на

я была царица под

Окном Пряли вечерком

Приготовила б я пир».

«одна девица Кабы,-

девицы,- весь крещеный мир поздно

Посмотрите внимательно на нотные записи.

Где по Вашему мнению ПОРЯДОК, а где БЕСПОРЯДОК

Послушайте внимательно музыкальные фрагменты.

Где по Вашему мнению ПОРЯДОК, а где БЕСПОРЯДОК?

Актуализация знаний (приемы повторения усвоенных учебных действий, необходимых для восприятия нового материала школьниками)

Записи в тетрадях

Доли

В словах есть слоги ударные и безударные. В музыке есть ДОЛИ СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ

Как порывы ветра в поле

То сильнее, то слабее.

Так и в музыке есть ДОЛИ

То СИЛЬНЕЕ, то СЛАБЕЕ.

ТАКТ. АКЦЕНТ.

Пусть гуляет ветер в поле.

Мы запомним навсегда.

Перед каждой СИЛЬНОЙ ДОЛЕЙ

Есть ТАКТОВАЯ ЧЕРТА.

Акцент - ударение на известных тактах или нотах музыкальной фразы, подчеркивание звука или аккорда путем его усиления.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР

Размер - это количество долей, образующих

такт. Размер пишется в виде двух цифр после

скрипичного ключа.Нижняя цифра указывает ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ДОЛИ ТАКТА, верхняя цифра указывает на количество ДОЛЕЙ В ТАКТЕ.

Для того, чтобы в музыке и в нотах был

порядок сразу после скрипичного ключа ставится

Размер 2/4 указывает на

то, что в такте должно

быть 2-е доли РАЗ, ДВА

Размер ¾ указывает на то,

что в такте должно быть

3-и доли РАЗ, ДВА, ТРИ

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Распевание и работа над песней

Ответы детей

Ответы детей

Ответы детей

СЛУШАЕМ,

ДИРИЖИРУЕМ,

ОПРЕДЕЛЯЕМ

«Почему медведь зимой спит»

Ударение

Собрались однажды Слова на совет. Стали говорить, какие они все полезные и значимые. Без слов не обойдётся ни один человек. Но забыли позвать на свой совет Ударение. Ударение обиделось. Когда Слова стали выступать, откуда-то выскочило Ударение и закричало:
- Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значения у некоторых из вас!
Слова не поверили. Вышел вперёд Замок и сказал:
- Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжёлый, что справлюсь с каким-то Ударением. Ведь Ударение - просто чёрточка!
Ударение рассердилось и перепрыгнуло с последнего слога на первый слог и появился - Замок.
Слова зашумели. А Ударение стало быстро изменять значения слов, перепрыгивая с одного слога на другой (см. следующий слайд). И вот уже АТЛАС превратился в АТЛАС, МУКА в МУКУ, БЕЛКИ в БЕЛКИ.
Видят Слова, что плохо дело. Не обойтись им без Ударения. Отвели ему почётное место в словах. А кто про него забывает, тот много неприятностей имеет. ПОЧЕМУ?

ЗАГАДКА

Кто невежливый такой:
повернулся к нам спиной,
стал размахивать руками
прямо в зале перед нами?
Не приучен он к порядку
или делает зарядку?
С кем звучит оркестр и хор?
Знаем, это ...

ЗАГАДКА

Новогодний бал в разгаре,

Я кружусь по залу в паре.

Этот танец нас пленил,

Его Штраус сочинил.

ЗАГАДКА

Дама козочкой несется,
Кавалер не отстает.
Если сильно сердце бьется
После танца отдохнет.
Здесь пробежки и подскок,
Есть притопы и хлопок,
Лишь стремительность и только.
Танцевать придется ...

Пробуем дирижировать

Чтобы дирижировать как настоящий дирижер, нужно разучить несколько простых движений. Например, вы хотите спеть мелодию на две четверти. Сколько в такте долей? Две. Значит, вам нужно их показать: рука движется вниз - "раз", рука движется вверх - "два":

Каждый взмах руки равен одной четверти. Вам будет очень удобно во время движения руки петь или одну четверть, или две восьмые.

Обобщение усвоенного

Ответы детейразмер

Чтоб не спутать польку с маршем
Или с вальсом, например,
Обязательно на страже
Здесь всегда стоит …

Рефлексия деятельности

Наука математики заключается в искусстве находить правильные решения (творчески) разными логическими путями.

Музыка как и математика живет по строгим законам красоты. Для того, чтобы в музыке был порядок, необходим музыкальный размер.