- Учителю
- Календарно-тематическое планирование 7 класс
Календарно-тематическое планирование 7 класс
№ темы/ урока | Раздел/Тема/Урок | Кол-во часов/ Дата урока | Ожидаемые результаты (ФГОС) | Виды деятельности | Виды контроля | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Формирующий | Констатирующий | ||||
| ВВЕДЕНИЕ |
|
|
|
|
|
|
| |
1. | Введение | 7/8.09 |
|
|
|
|
|
| |
| ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ | 10 ч. | • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; • оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
| Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; Умение планировать пути достижения своей цели Владение основами самоконтроля, самооценки Умения определять понятия, сравнивать Умение организовывать уЧчебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Овладение умением применять и преобразовывать знаки и символя, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Смысловое чтение; ИКТ компетентности. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности |
|
| КР - критерии А, D | |
2. | Материки и океаны на поверхности Земли. | 9/11.09 |
|
|
| Сравнивать размеры материков и океанов, ГП. Выявлять следствия положения материков на разных широтах.
|
|
| |
3. | Материки и части света. | 14/15.09 |
|
|
| Анализировать карту и сопоставлять границы материков и частей света. Наносить на контурну. Карту границу между Европой и Азией. Прослеживать по географическим картам границы частей света, определять страны, территория которых расположена в нескольких частях света. |
|
| |
4. | Рельеф Земли. | 16/18.09 |
|
|
| Анализировать физическую карту мира и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом. Сравнивать по картам рельеф материков и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа. Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа, срединно-океанические хребты и глубоководные желоба в океанах. | Тест, контурная карта |
| |
5. | История формирования рельефа Земли. | 21/22.09 |
|
|
| Определять по рисункам относительный возраст горных пород.. Анализировать схемы, иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры. Составлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять время формирования коры разных участков земной поверхности. Определять по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит. | Практическая работа |
| |
6. | Климатообразующие факторы. | 23/25.09 |
|
|
| Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Сопоставлять карты и выявлять воздействие на климат климатообразующих факторов. |
|
| |
7. | Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. | 28/29/09 |
|
|
| Распознавать типы климатов по климатограммам. Сопоставлять климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса. | Практическая работа |
| |
8. | Мировой океан. | 30.09/02.10 |
|
|
| Описывать по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам особенности систем течения в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности. Находить информацию и обсуждать презентации об океанах. | презентация |
| |
9. | Воды суши | 12/13.10 |
|
|
| Определять режим рек на основе анализа климатограмм, отражающих режим выпадения осадков. Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму и возможностям хозяйственного использования на основе анализа карт атласа и климатограмм. Сравнивать обеспеченность материков и их частей поверхностными водами. Наносить названия крупнейших водных объектов на контурную карту. | Понятийный диктант, контурная карта |
| |
10. | Природная зональность. | 14/16.10 |
|
|
| Сравнивать карты и выявлять особенности пространственного распространения природных зон. Анализировать особенности проявления природной зональности на разных материках. |
|
| |
11. | Обобщающий урок по теме «Природа Земли: главные закономерности» | 19/20.10 |
|
|
|
|
| КР - критерии А, D | |
| ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ. | 9 Ч. | • различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран; • сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран; • использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий; • объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
| Умение планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Владение основание самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Смысловое чтение; Умение определять понятия, сравнивать, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи; Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; ИКТ-компетентности.
| Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях |
|
|
| |
12. | Историко-географические закономерности заселения человеком Земли. | 21/23.10 |
|
|
| Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле. Определять по картам регионы проживания представителей различных рас. | Работа с картой |
| |
13. | Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля. | 26/27.10 |
|
|
| Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира. Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста. Читать карты рождаемости, смертности, ЕП. Определять по карте среднюю плотность населения наиболее и наименее заселенные территории суши. Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям. | Анализ графической и статистической информации |
| |
14. | Народы, языки, религии мира. | 28/30.10 |
|
|
| Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий. |
|
| |
15. | Хозяйственная деятельность людей. | 2/3.11 |
|
|
| Составлять схему видов хозяйственной деятельности человека. Прирводить примеры различных видов хозяйственной деятельности. Определять по картам страны-лидеры. Анализировать карты с целью выявления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека. | Схема |
| |
16. | Города и сельская местность. | 9.11/5.11 |
|
|
| Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности, занятиям населения. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира. Определять по разным источникам информации функции городов.
|
|
| |
17. | Страны мира. |
|
|
|
| Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы. Находить и подписывать по контурных картах названия стран и столиц. Определять по тематическим картам форму правления стран.
|
|
| |
18. | Историко-культурные районы мира. |
|
|
|
| Давать характеристику географического положения районов. Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об обычаях, религии, традиционных видах хозяйственной деятельности народов. Готовить презентации о выдающихся памятниках культуры районов. | Практическая работа |
| |
19. | Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля». |
|
|
|
|
|
| Презентация историко-культурного региона - критерий A, C | |
| МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА | 46 Ч. | • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; • сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; • описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов; • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; • создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией | Умение планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных познавательных задач; Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложений условий и требований; Умение оценивать прави льность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; Владение основание самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; ИКТ-компетентности
| Формирование личностных представлений о целостности природы Земли, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
|
|
|
| |
| ОКЕАНЫ | 4 Ч. |
|
|
|
|
| Работа в группах «Презентация океана» | |
20. | Атлантический океан |
|
|
|
| Характеризовать по картам ГП океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использовать. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентацию океана. |
|
| |
21. | Тихий океан. |
|
|
|
| Характеризовать по картам ГП океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использовать. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентацию океана. |
|
| |
22. | Индийский океан. |
|
|
|
| Характеризовать по картам ГП океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использовать. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентацию океана. | к/карта |
| |
23. | Северный Ледовитый океан. |
|
|
|
| Характеризовать по картам ГП океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использовать. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентацию океана. | Тест |
| |
| АФРИКА | 5 Ч. |
|
|
|
|
| Творческаяработа «Лицо Африки» | |
24. | Особенности природы Африки. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка. | Географический диктант |
| |
25. | Районирование Африки. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушенности природных комплексов. Находить информацию и обсуждать проблемы использовать природных богатств и охраны природы. | к/карта |
| |
26. | Население Африки. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки между особенностями рельефа и расселением населения. Между особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные, сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. Находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки. | Тест |
| |
27. | Страны Африки: ЮАР. |
|
|
|
| Выявлять черты особенности ЮАР. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны. Наносить на контурные карты природные и др. объекты. |
|
| |
28. | Страны Африки: Египет, ДРК. |
|
|
|
| Выявлять черты особенности Египта, ДРК.. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны. Наносить на контурные карты природные и др. объекты. | Практическая работа |
| |
| АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ. | 5 Ч. |
|
|
|
|
| Творческая работа «Письмо из Австралии» | |
29. | Особенности природы Австралии. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Австралии (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка. | Географический диктант |
| |
30. | Особенности природы Океании. |
|
|
|
| Устанавливать различия на основе анализа и сопоставления тематических карт островов Океании по размерам, геологическому строению, особенностям климата. Наносить на к/к природные географические объекты Океании. Готовить и обсуждать сообщения об особенностях органического мира Океании.
| Тест |
| |
31. | Население Австралии и Океании. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт материка между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные, сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. | к/карта |
| |
32. | Австралийский Союз. |
|
|
|
| Выявлять черты Австралийского Союза, характерные для стран, расположенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности страны. Готовить и обсуждать презентацию об особенностях населения, хозяйства, памятниках культуры и природы страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства | тест |
| |
33. | Самоа. |
|
|
|
| Выявлять черты Самоа, характерные для стран Океании, и специфические черты страны. Выявлять воздействие природных условий на развитие хозяйства. |
|
| |
| АНТАРКТИДА | 3 Ч. |
|
|
|
|
| Работа с текстом | |
34. | Характеристика природы материка. |
|
|
|
| Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надледного и подледного рельефа, между климатом и органическим миром. Строить профиль подледного рельефа и рельефа ледникового покрова по картам атласа. Наносить на к/к природные географические объекты материка. |
|
| |
35. | Освоение Антарктиды человеком. |
|
|
|
| Определять по картам географические объекты, названные именами исследователей материка. Находить информацию и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны ее природы и природных богатств. |
|
| |
36. | Обобщающий урок «Южные материки. |
|
|
|
|
| Тест |
| |
| ЮЖНАЯ АМЕРИКА. | 6 Ч. |
|
|
|
|
| Творческаяработа «По следам Ж.Верна И А. Конан Дойля» | |
37. | Особенности природы Южной Америки. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Южной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка. | Географический диктант |
| |
38. | Природные районы материка: равнинный Восток. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушенности природных комплексов. Находить информацию и обсуждать проблемы использовать природных богатств и охраны природы. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли», | К/карта |
| |
39. | Природные районы материка: Анды. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Южной Америки между положением подножий Анд в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности. Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы. Находить информацию и обсуждать проблемы заселения, хозяйственного освоения и использовать природных богатств, антропогенных изменений природы. | практическаяработа |
| |
40. | Население Южной Америки. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт материка между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные, сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. | Тест |
| |
41. | Страны Южной Америки: Бразилия |
|
|
|
| Выявлять черты Бразилии, характерные для стран, расположенных в экваториальны, субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности Бразилии. Готовить и обсуждать презентацию об особенностях населения, хозяйства, памятниках культуры и природы страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.
|
|
| |
42. | Страны Южной Америки: Венесуэла, Перу. |
|
|
|
| Выявлять черты сходства и различия ГП, природы, населения и хозяйства стран, расположенных в жарком поясе и занимающих как горные, так и равнинные территории. Готовить и обсуждать презентацию об особенностях населения, хозяйства, памятниках культуры и природы страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства
| Практическая работа |
| |
| СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА. | 6 Ч. |
|
|
|
|
| Виртуальноу турагентство | |
43. | Особенности природы Северной Америки. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Северной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка. | Географический диктант |
| |
44. | Равнинные районы Северной Америки. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт материка между природной зональностью равнинных районов и размещение населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.
| Практическая работа |
| |
45. | Горы Северной Америки. |
|
|
|
| Устанавливать в=взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Северной Америки между положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности. Составлять характеристики природных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйствования в разных частях гор. | Контурная карта |
| |
46. | Освоение человеком материка. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт материка между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные, сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. | Тест |
| |
47. | США |
|
|
|
| Выявлять черты США, типичные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах, а также специфические особенности природы, населения и хозяйства США.. Готовить и обсуждать презентации об особенностях населения, хозяйства, памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.
|
|
| |
48. | Канада. Мексика. |
|
|
|
| Выявлять отличия ГП, природы, населения и хозяйства Канады и Мексики. Готовить и обсуждать презентации об особенностях населения, хозяйства, памятниках природы и культуры страны. |
|
| |
| ЕВРАЗИЯ. | 15 Ч. |
|
|
|
|
| Виртуальноу турагентство | |
49. | Особенности природы Евразии. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка | Практическая работа |
| |
50. | Особенности природы Евразии. |
|
|
|
|
| к/карта |
| |
51. | Районы Евразии: западная часть Европы. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушенности природных комплексов. Находить информацию и обсуждать проблемы использовать природных богатств и охраны природы, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. |
|
| |
52. | Районы Евразии: Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия. |
|
|
|
|
|
| ||
53. | Районы Евразии: Южная, Юго-Западная и Центральная Азия. |
|
|
|
|
|
| ||
54. | Человек на территории Евразии. |
|
|
|
| Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт материка между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные, сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. | тест |
| |
55. | Страны Европы. Норвегия. |
|
|
|
| Выявлять черты страны как типичной страны Северной Европы и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать презентации об особенностях населения, хозяйства, памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства. |
|
| |
56. | Великобритания. |
|
|
|
|
|
| ||
57. | Германия. Франция. |
|
|
|
| Выявлять черты стран как типичной страны Средней Европы и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать презентации об особенностях населения, хозяйства, памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства. |
|
| |
58. | Италия. Чехия. |
|
|
|
| Выявлять черты стран как типичной страны Южной и Средней Европы и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать презентации об особенностях населения, хозяйства, памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства. |
|
| |
59. | Страны Азии: Индия. |
|
|
|
| Выявлять черты Индии как типичной страны Южной Азии и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать презентации об особенностях населения, хозяйства, памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства. |
|
| |
60. | Китай. |
|
|
|
| Выявлять черты страны как крупнейшей страны в Восточной Азии и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать презентации об особенностях населения, хозяйства, памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства. |
|
| |
61. | Япония. Республика Корея. |
|
|
|
| Выявлять черты стран как типичных Восточной Азии и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать презентации об особенностях населения, хозяйства, памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства. |
|
| |
62. | Турция. Казахстан. |
|
|
|
| Готовить и обсуждать презентации об особенностях населения, хозяйства, памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства. |
|
| |
63. | Обобщающий урок «Северные материки». |
|
|
|
|
|
|
| |
64. | Общечеловеческие проблемы. |
|
|
|
| Анализировать карты материков «Нарушение природных комплексов», «Мировой океан. Хозяйственная деятельность человека», выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией. Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала. |
|
| |
65. | Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки. |
|
|
|
| Разработать проект по улучшению местной экологической обстановки. |
|
| |
66. | Итоговый урок. |
|
|
|
|
|
|
| |
| Резерв - 2 часа. |
|
|
|
|
|
|
|