Учителю
Тематическое планирование 5 класс

Тематическое планирование 5 класс

Автор публикации: Романенко М.Н.

Дата публикации: 14.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование

уроков географии в 5 классе на 2015-2016 учебный год.

Дата

№ п/п

№п/т

Тема

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Форма контроля

Домашнее задание

Предметные

Личностные

Метапредметные

Раздел I. География и географы (4 часа)

Почему нужно изучать географию.

Систе-матиза-ция ЗУН

Приводят примеры использования географических знаний в жизни и деятельности человека, формулируют ответ на вопрос «Для чего мы изучаем географию?». Называют основные источники географических знаний, оценивают их.

Ориентироваться по карте и плану; определять координаты географического объекта, находить объект по географическим координатам; находить и показывать на карте важнейшие географические объекты; использовать масштаб для определения расстояния по карте; использовать географические методы исследования в учебной деятельности и в реальной жизни; объяснять смысл географических терминов; описывать важнейшие путешествия и объяснять их значение для человечества.

Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества

Р: определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения

П: передают содержание в сжатом и развернутом виде

К: оформляют мысли в устной и письменной речи

Мини-размышления, ответы на вопросы

§ 1

Рождение географии

Изуче-ние нового матери-ала

Построение шкалы времени

Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; уважение к истории, культурным и историческим памятникам

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

П: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

К: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Фронтальный опрос

§ 2

Путешествие европейцев в Индию и Китай. Великие географические открытия.

Комби-ниро-ванный (далее К)

Работа с картами.

Фронтальный и индивидуаль-ный опрос Работа с картами атласа

§ 3

Географические открытия XVII - XIX веков

Изучение вклада русских географов в изучении мира и своей страны.

Работа с картами атласа

§ 4

Раздел II. Земля и ее географические модели (9 часов)

Форма и размеры Земли. Глобус и искажения на картах.

Изучение нового материала.

Приводят доказательства шарообразности Земли. Вычисляют разницу между полярным и экваториальным радиусами.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника.

К: строит небольшие монологические высказывания.

Фронтальный и индивидуальный опрос

§ 5

Наша Земля на карте. Параллели и меридианы.

Выявляют на глобусе и карте полушарий элементы градусной сети, сравнивают их.

Осваивает новые виды деятельности.

делает обобщения, выводы; понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Фронтальный опрос Работа с картами атласа.

§ 6

Географические координаты

Определяют направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов.

Работа с картами атласа

Фронтальный и индивидуальный опрос

§ 7

Географические координаты

Практи-ческая работа

Выполнение практической работы по определению географических координат точек и точек по заданным географическим координатам.

Осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий.

Работа с картами атласа

Фронтальный и индивидуаль-ный опрос

§ 7

Планы. Масштаб. Изображение рельефа.

Изучение нового материала.

Сравнивают планы местности и географические карты. Определяют направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштаба.

Осваивает новые виды деятельности.

Работа с картами атласа

Фронтальный и индивидуальный опрос

§ 8

Ориентирование. Составление планов.

Определяют направления по компасу, азимут на объекты, составляют описание маршрута.

Работа с картами атласа

§ 9

Разнообразие карт и их создание.

Систематизируют карты атласа по содержанию и масштабу.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Топографический диктант.

§ 10

Обобщение и закрепление знаний по разделу.

Объясняют значение понятий, показывают на карте географические объекты. Анализируют географическую информацию для выполнения географического проекта.

уважение к личности и её достоинству, доброжела-тельное отношение к окружающим

Р: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

П: осознаёт познавательную задачу, извлекает нужную информацию из карт атласа.

К: вступает в диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе.

Подготовка к тесу.

Тестирование по разделу: «Земля и ее географические модели».

Раздел III. Природа Земли и человек (20 часов)

Земля - часть Вселенной.

Систе-матиза-ция ЗУН

Определяют уникальные свойства Земли и важные географические следствия.

Определять взаимосвязь строения земной коры, слагающих её горных пород и минералов, а также рельефа; находить на картах наиболее крупные водные объекты и объекты рельефа, составлять их краткие характеристики; определять элементы погоды и способы их измерения; определять особенности жизни в различных климатических условиях.

Вводная беседа

§ 11

Движение Земли и её ритмы.

Объясняют смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.

Фронтальный и индивидуаль-ный опрос

§ 12

Мир земной тверди. Горные породы и минералы.

Изуче-ние нового матери-ала

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.

П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Беседа

§ 13

Этажи подземного царства.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Осваивает новые виды деятельности, осознаёт трудности и стремится к их преодолению; осознаёт себя гражданином своего Отечества, испытывает чувство гордости за богатства недр России.

Фронтальный опрос

Работа с образцами горных пород.

§ 14

18.

Рельеф Земли. Горы и равнины.

Составлять характеристику разных форм рельефа. Устанавливать зависимость распространения крупнейших форм рельефа Земли - материков и впадин океанов - от строения земной коры.

Работа с картами атласа

§ 15

19.

Человек и земная твердь.

Выявлять особенности воздействия человека на земную твердь. Характеризовать влияние хозяйственной деятельности человека на мир земной тверди.

Номенклатур-ный диктант

§ 16

20.

Мир земных вод.

Самое обычное и необыкновенное вещество Земли.

Изуче-ние нового матери-ала

Выделять и характеризовать исключительные свойства воды. Анализировать схему «Круговорот воды в природе».

Осваивает новые виды деятельности.

П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Беседа

§ 17

21.

Твёрдые воды Земли.

Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты. Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты.

Фронтальный опрос

§ 18

22.

Мировой океан.

Определять черты сходства и различия океанов Земли.

Работа с картами атласа

§ 19

23.

10.

Реки и подземные воды.

Определять по карте истоки, устья, притоки рек. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану.

Работа с картами атласа

Фронтальный и индивидуаль-ный опрос

§ 20

24.

11.

Озёра и болота. Человек и мир земных вод.

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер мира. Выявлять особенности воздействия мира земных вод на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

Номенклатур-ный диктант

Работа с картами атласа

§ 21, 22

25.

12.

Мир земного воздуха.

Состав и свойства газов воздуха.

Выявлять роль содержащихся в воздухе газов для природных процессов.

Беседа

§ 23

26.

13.

Солнечная энергия и температура воздуха.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

Фронтальный и индивидуаль-ный опрос

§ 24

27.

14.

Атмосферное давление и ветер.

Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Определять причины образования ветров. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.

Фронтальный и индивидуаль-ный опрос

§ 25

28.

15.

Влага в атмосфере. Туманы, облака и осадки.

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику.

Фронтальный и индивидуаль-ный опрос

Работа с приборами

§ 26, 27

29.

16.

Погода.

Человек и мир воздуха.

Выявлять особенности погоды. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы.

Выявлять особенности воздействия воздуха на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

Фронтальный и индивидуальный опрос

§ 28, 29

30.

17.

Мир земной жизни.

Живое вещество. Почва.

Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота. Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.

Эвристическая беседа

§ 30, 33

31.

18.

Жизнь в воде. Жизнь на суше, в воздухе и под землёй.

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

§ 31, 32

32.

19.

Обобщение и закрепление знаний по разделу. Тестирование по разделу: «Природа Земли и человек».

Обоб-щение знаний и умений

Объяснять значение понятий. Показывать на карте географические объекты. Анализировать географическую информацию для выполнения географического проекта.

Адекватно оценивают свою учебную деятельность

Р: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

П: понимает информацию, выполняет учебно-познавательные действия;

К: оформляют мысли в письменной речи.

33.

Итоговая контрольная работа по пройденному материалу.

Резерв (1час)

34.

Резерв - 1 час

«География»

1. Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А. География. Мир Земли. Учебник для 5-го класса. М. : Баласс, 2014.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках географии, относятся компьютер, цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках географии широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).

Критерии оценивания достижений учащихся

правильность ответа/ правильность и точность выполнения задания;
количество правильно названных объектов;
грамотность обращения с моделями, картами;
точность и полнота использования естественнонаучных понятий;
грамотность и связность речи.

Контрольные параметры оценки достижений ФГОС учащимися по предмету

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и владения умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Учащийся не приступил к выполнению задания.

⇧

⇩

скачать материал