- Учителю
- Технологическая карта урока в 6 классе 'Вулканы, гейзеры, горячие источники'
Технологическая карта урока в 6 классе 'Вулканы, гейзеры, горячие источники'
Технологическая карта урока по теме «Вулканы, горячие источники, гейзеры.»
Предмет: география
Класс: 6 «б»
Учебник: Начальный курс географии: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. 2014.
Оборудование: карта полушарий, видеофрагменты по теме «Вулканы», раздаточный материал («Вулканическая энциклопедия», презентация распечатки с дополнительным материалом), учебники, атласы, макет действующего вулкана, маркеры, листы для схем.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
Умение выделять и структурировать информацию, существенную для усвоения темы; строить логическое размышление; развитие интеллектуальных творческих способностей; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей при совместной работе, эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль.
Понятийно-категориальный аппарат усвоения:
Кратер, жерло, очаг магмы, лава, вулкан, вулканологи, гейзер, действующие и потухшие вулканы вулканические бомбы, термальные поля.
связи между литосферой с другими оболочками Земли;
Этапы урока, время этапа
Задачи этапа
Методы, приёмы обучения
Формы учебного взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и предметные действия
1.Мотивационно - целевой , организационный ( слайд 1 -5)
- Опрос Д/з ( устный по вопросам письменно тест)
-Организовать самоопределение учащихся к деятельности на уроке
- Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к уроку
-постановка целей учениками
Просмотр
видеофрагмента (2 мин)- «Извержение вулкана»
Беседа
Фронтальная, индивидуальная
Здравствуйте дорогие путешественники, открыватели неизведанного и интересного.
Урок начнем мы, как всегда, с вопросов:
Что такое литосфера?
Назовите основные группы горных пород по происхождению.
3. По каким признакам различаются горные породы и минералы.
4. Что такое магматические горные породы. Назовите виды магматических горных пород.
5. Какие горные породы добываются вблизи нашего населенного пункта.(показ горных пород из коллекции.
Затем ребята выполняют географический диктант ( делают взаимопроверку)
- Размышляют над вопросами учителя, отвечают на них
- Выполняют диктант, делают взаимопроверку
- Определяют цели и задачи урока
- Записывают число и тему урока в тетради
Познавательные
УУД: - самостоятельное выделение и формирование познавательной цели
Регулятивные УУД:
- определять цели и задачи учебной деятельности.
Личностные УУД:
- проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний
Коммуникативные УУД: включаемость в коллективное обсуждение вопросов
- умение слушать и слышать друг друга
Предметные результаты:
- развитие познавательных интересов
2.Ориентировочный этап . Актуализация знаний. Целеполагание
Закрепить умение определять объекты по географическим координатам;
Подготовить учащихся к поисково-исследовательскому этапу
Беседа
Индивидуальная, групповая
Я приглашаю Вас вступить на палубу нашего корабля, который поплывет изучать новое, неизведанное, интересное для нас. А называется наш корабль «Вулкан и гейзер». Мы поплывем с вами по волнам новых терминов и понятий. И так в путь.
Учитель зачитывают легенду о вулкане:
"Жил на свете бог по имени Вулкан. И нравилось ему кузнечное дело: стоять у наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посреди моря. Когда Вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным ревом летели раскаленные камни, огонь и пепел. "Вулкан работает", - со страхом говорили люди, и уходили жить подальше от этого места. С тех пор, люди, все огнедышащие горы стали называть вулканами."
Рассказ учителя. На земле есть отдельные горы, выделяющиеся своей правильной формой. Но в отличие от других гор они имеют на вершине отверстие - кратер.
-Канал идущий из глубины земной коры называется -жерлом.
-Через этот канал временами вырываются на поверхность горячие газы, изливается магма. И вот такие горы мы называем - вулканами.
Демонстрация макета вулкана.( проведение опыта действующий вулкан).
Учащиеся формируют вопросы на которые нужно ответить в ходе урока, определяя тем самым задачи урока.
- Определяют цели и задачи урока
- Записывают число и тему урока в тетради
На доске зарисована схема строения вулкана. Учащиеся прикрепляют части вулкана к схеме). Идёт работа в группах.
Дети находят вулканы и прикрепляют на настенную карту мира звёздочки в местах их расположения. Рассказывают сообщения о вулканах.
Ребята записывают определения в тетрадь.
Познавательные
УУД: самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Предметные результаты: закрепление умения определять объекты по географическим координатам;
Личностные УУД: - осознание ответственности за общее дело
Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном деле
- Регулятивные УУД:
- самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний
3.Поисково - исследовательский этап
(15 мин)
- Организовать осмысленное восприятие знаний о происхождении вулканов
-создать условия для развития умения устанавливать причинно-следственные связи между местонахождением и образованием вулканов
моделирование
Парная, индивидуальная, коллективное обсуждение
Мы видим, что вулканы образуют Великое Тихоокеанское огненное кольцо. -К каким формам рельефа приурочены вулканы ? Почему?
У вас на столах стоят таблички.
Слайд 8-15
1 группа - практики(покажите на карте полушарий вулканы ,которые перечислены в параграфе, указав их координаты, Тихоокеанский сейсмический пояс 2 группа - теоретики(изучите текст с 51 -53 и скажите на какие группы делятся вулканы и почему?)
Виды вулканов ( составление схемы в тетради): действующие, потухшие, уснувшие)
3 группа - исследователи Проведите исследование. Где больше вулканов в океанах или на материках, подумайте, почему?)
4 группа - открыватели.( Ребята, как вы думаете, вулканы приносят вред или пользу человеку.?
Приведите примеры вреда и пользы деятельности вулканов для человека.
Вред: 1.Разрушение 2 Пожары. 3.Отравляющие газы
Польза:
1.вулканический пепел - прекрасное удобрение
2.вулканический туф - строительный материал
3.Внутреннее тепло вулканов используется для нагрева помещений, теплиц
4.Горячие источники вблизи вулканов обладают целебными свойствами
Учитель: Каким образом можно использовать то, что дают вулканы?
Проведение физкультминутки
- корректирует работу
учащихся
-помогает группам, советует по ходу работы. Что такое гейзеры, горячие источники ? (просмотр презентации)
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания в группах.
Заполняют схему в тетради.
Познавательные
УУД:
-построение логической цепочки рассуждения,
- выдвижение гипотез и их обоснование.
- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные УУД:
-умение работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении, слушать и слышать других
Регулятивные УУД: самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний
- Личностные УУД:
- осознание необходимости самосовершенствования
Предметные УУД осмысление самостоятельно приобретенных знаний
4.Практический этап
(15 мин)
- Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний
Практическая работа
Просмотр
видеофрагмента (2 мин) - типы извержений
Беседа
Индивидуальная, коллективное обсуждение
Фронтальная, индивидуальная
пользуясь схемой строения вулкана на стр 50-51 подпишем части вулкана и попробуем дать определения им и термину «вулкан». Чем различаются действующие и потухшие вулканы?
Одинаковы ли вулканы по форме и типу извержения? Почему они имеют такую форму? Какое извержение опаснее?
«Вулканы» приведут примеры использования вулканов, «Вулканологи» перечислят опасные проблемы, возникающие при извержениях.
корректирует работу
Наше путешествие подошло к концу, и для того чтобы выйти на сушу нам необходимо выполнить задание.
(уч-ся предлагается понятие, которые характеризуют термины по которым плывет корабль. Эти понятия, написанные на шаблонах-волнах, учащиеся прикрепляют на доску )
Слайд 16-17
- работа по карточкам в парах с географическим атласом. Нахождение вулканов по географическим координатам.
Работа в группах ,обсуждение . самостоятельно дают определения
терминам Оформляют схемы на доске. Делают записи в тетради «Строение вулкана»
Размышляют над вопросами учителя, отвечают на них
Работают с текстами, краткие выступления.
Работают с атласами, выполняют задания в группах.
Предметные результаты:
учащиеся уточняют и конкретизируют полученные знания,
для детей новые термины стали самостоятельно приобретенными знанием Познавательные УУД:
-синтез и анализ информации, оценка результата деятельности.
-извлечение необходимой информации из текстов;
Коммуникативные УУД:
- строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
5.Рефлексивно - оценочный этап
(5 мин)
- Осмысление процесса и результата деятельности
Беседа
Фронтальная, индивидуальная
На партах у вас полоски разного цвета, которые обозначают разные горные породы образующиеся из магмы (красного, золотого, серого), на доске 3 вулкана
Вулкан новых знаний, (золотого)
Вулкан хорошего настроения (красного)
Вулкан труда и терпения. (серого)
Расположите эти полоски на вулканах.
- предлагает оценить факт достижения цели урока: на все ли вопросы найдены ответы
- предлагает ученикам продолжить предложение
Меня удивило…
Сегодня я понял…
Сегодня на уроке я почувствовал…
Молодцы, на уроке Вы узнали и открыли много новых знаний, научились применять их на практике, хорошо работали.
Сообщает домашнее задание
параграф 15 нанести на к/к вулканы которые встречаются в тексте параграфа.
- Оценивают степень достижения цели урока
- Высказывают своё мнение об уроке
- Слушают друг друга
Записывают домашнее задание в дневники.
Регулятивные УУД:
- контроль и коррекция результатов работы.
Личностные УУД:
- способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха
Коммуникативные УУД:
-адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании
Предметные результаты:
- умение применять полученные знания в жизненных ситуациях