Урок на тему 'Антарктика. Природные особенности Антарктиды'.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Антарктика. Природные особенности Антарктиды.

ФИО

Филатова Наталья Алексеевна

Место работы

МОУ «СОШ № 4 г. Ртищево Саратовской области»

Должность

учитель

Предмет

география

Класс

7

Тема и номер урока в теме

«Полярные области Земли», Раздел II. Антарктика. Природные особенности Антарктиды, урок 3

Базовый учебник

О.А.Климанова, В.В.Климанов, Э.В.Ким, В.И.Сиротин (под редакцией Климановой О.А.), География. Страноведение, изд. М.: Дрофа, 2012

8. Цель урока: формирование представлений об отличительных и своеобразных природных особенностях материка Антарктида

9. Задачи:

обучающие: углубление знаний о своеобразии и уникальности природы материка; определение причин своеобразия природных особенностей Антарктиды

развивающие: развитие умений и навыков учащихся по работе с различными источниками географических знаний; развитие мышления и умений анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, объяснять и разрешать проблемы познавательных интересов учащихся; совершенствование умений работать в группе с учебником и различными источниками географических знаний.

воспитательные: формирование культуры общения при работе в группах и умения достигать поставленной цели, преодолевая любые трудности.

10. Тип урока: урок открытия новых знаний

11.Формы работы учащихся: коллективная, фронтальная, индивидуальная, работа в группах

12.Необходимое техническое оборудование: мультимедийная установка, интерактивная доска, интернет, ЭОР, персональный компьютер, физическая карта мира.

13.Структура и ход урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1. ЭТАП Организационный момент

И вновь звенит для нас звонок, нам надо с вами начинать урок! (Приветствие учителя; организация учащихся на урок)

Приветствие учителя, подготовка учащихся к уроку.

Развивать произвольное внимание познавательных интересов; формировать коммуникативные умения, культуру общения

2. ЭТАП Мотивация и актуализация знаний

3. ЭТАП Выявление места и причины затруднения и создание проблемной ситуации

Предоставление материала, позволяющего определить тему урока и осуществить переход к изучению нового материала. Использование на данном этапе приема «белого листа» и побуждающего диалога.

Сегодня мы с вами приступаем к изучению новой темы. Мы познакомимся с еще одним материком. А что же это за материк, попытайтесь установить по данному описанию « На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, земля, закованная в голубое. Зловещая и прекрасная она лежит в своей морозной дремоте, в складках мантии снега, светящегося аметистами и изумрудами льдов. Она спит, и ее горизонты окрашены розовыми, голубыми, золотистыми и зелеными тонами…» (текст сопровождается презентацией учителя) Так написал в 1947г английский ученый, исследователь - А.Ричард Бэре о материке, с которым мы познакомимся на уроке. А что же это за материк? Сформулируйте тему урока. Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово Антарктида? Что вы знаете об этом материке?

Использование приема «ЗХУ».

Создает для учеников проблемную ситуацию - противоречия, порождающего удивление:

Задает вопросы, которые выявляют разные мнения учеников класса и дают ошибочное представление о географическом объекте; задает задание трудно выполнимое или

не выполнимое при имеющемся уровне знаний и умений.

Учителем используется

устная работа с утверждениями и работа с незнакомым текстом. Прием «Верные и неверные утверждения». - Антарктида - самый холодный материк. - В Антарктиде есть львы и леопарды. - Антарктида принадлежит России. - Антарктида - единственный материк, который пересекается всеми меридианами Земли; - рост птиц в Антарктиде достигает 120 см; - в Антарктиде, как и в пустыне, встречаются оазисы, водоёмы с тёплой водой и растительностью вокруг; - в Антарктиде нет постоянного населения.

-Антарктиду называют «материком пурги», «материком морозов и жестокого солнца»

Прием «Инсерт». (Текст для самостоятельной работы):

«Я до сих пор не верю, что мы были на самом краю Земли!

Вокруг жестокое солнце, морозы и страшная пурга.

Я был на обширной равнине, а у меня кружилась голова, шла из носа кровь, как будто я поднялся, высоко в горы.

Вокруг меня был снег, а я был в солнечных очках и загорел, как в тропиках.

Я видел птиц, у которых яйца не в гнездах, а при себе.

Морские животные выходят сухими из воды.

А еще я видел слона, льва и леопарда, живущих в воде».

Учитель ставит вопрос перед обучающимися «Какие вопросы вызвали у вас затруднения? Что вы хотели бы узнать еще о данном материке?»

Учитель ставит проблемные вопросы:

-Что означают образные понятия: «Материк пурги», «Материк за облаками», «Материк жестокого солнца»?

-Почему материк Антарктида имеет такие названия?

-Назовите причины данных природных особенностей.

Учащиеся слушают описание материка, зачитываемого учителем, вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы. Формулируют тему урока. (Тема урока: «Антарктида. Природные особенности материка».) Записывают тему в тетрадь, вступают в диалог с учителем. Заполняют первую колонку таблицы в тетрадь.

знаю

хочу узнать

Узнал

На этапе работы с утверждениями целесообразно применить прием «толстые и тонкие вопросы» (некоторые утверждения обучающиеся объясняют или опровергают, приводя этому доказательства).

Анализируют предложенный текст, находят необходимый материал для постановки цели. Работа с текстом позволяет уч-ся быстро заполнить таблицу. На основе содержания колонки (хочу узнать) определяются цели урока:

Определить отличительные природные особенности Антарктиды;

Выявить причины, определяющие особенности природы материка; Определить, как климат материка влияет на органический мир Антарктиды

Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей

Формировать мотивационную основу учебной деятельности.

Аргументировано оценивать свои и чужие учебные действия.

Определять отличительные особенности материка Антарктида.

Актуализировать знания, определять ключевые понятия, необходимые для усвоения нового материала, расширять и систематизировать знания по изучаемому вопросу

Владеть смысловым чтением - самостоятельно вычитывать фактическую, подтекстовую, концептуальную информацию о природном объекте (Антарктида)

Познавательные:

Использовать ранее полученную информацию,

анализировать (в т.ч. выделять главное) и обобщать её,

делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения

Регулятивные:

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной конкретной ситуации, самостоятельно исправлять ошибки

Познавательные: анализировать, выделять главное в тексте, обобщать, доказывать, делать выводы.

логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные: Определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать версии, выбирать средства достижения цели

Коммуникативные:

Излагать свое мнение в диалоге, аргументируя его, подтверждая фактами

Физминутка

4. ЭТАП

Построение и реализация проекта выхода из затруднения.

(Изучение новой темы)

Учитель организует работу в группах.

Задание группы 1. 1.Определить главные черты природы материка. («Страна морозов», «Страна пурги», «Страна за облаками», «Страна жестокого солнца»)

2.Привести конкретные примеры и интересные факты, доказывающие природные особенности материка.

Задание группы 2. 1.Объяснить, почему Антарктиду называют «Страной морозов», «Страной

пурги», «Страной за облаками», «Страной жестокого солнца»?

2.Разрешить противоречие в понятие «Страна морозов и жестокого солнца»

Ребята работают над своими заданиями, формулируют выводы; заполняют таблицу (карточки - задания) Отдельные учащиеся работают индивидуально (готовят дополнительный интересный материал)

Отчеты групп сопровождается презентацией, которая отражает все отличительные черты природы материка Антарктида.

Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

активно получать и осмысливать новую информацию.

Сформулировать основные понятия и образные названия, которые характеризуют природные особенности материка Антарктида; объяснять и называть причины природных особенностей материка

Познавательные:

Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; устанавливать причинно-следственные связи;

устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания

Регулятивные:

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ.

Коммуникативные:

Излагать свое мнение, аргументируя его и подтверждая фактами; понимать позицию другого;

корректировать свое мнение, достойно признавать его ошибочность

5. ЭТАП

Закрепление

Закрепление учитель проводит в

форме диалога.

На доске составляется «Кластер» по теме урока.

Объясняет приемы и правила составления «Синквейна»

В таблице заполняется третья колонка (узнал).

Каждая группа составляет «Синквейн»

Ценностное отношение к изучаемой теме

Систематизировать новые понятия по теме «Антарктида. Природные особенности материка», корректировать свою деятельность.

Оценивать степень и способы достижения цели

6. ЭТАП

Стадия рефлексия.

Подводит итоги урока.

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Объясняет д/з §57, подготовить презентации и сообщения по теме «Антарктида»

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения. Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:
красный-я работал отлично, мне всё понятно
желтый-я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось
синий - я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось

Записывают домашнее задание в дневник

Умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью