Учителю
Рабочая программа по географии ФГОС (5 класс)

Рабочая программа по географии ФГОС (5 класс)

Автор публикации: Пономарева Р.И.

Дата публикации: 08.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии составлена на основе Федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. ФЗ-№ 273, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобразования РФ № 1897 от 17 декабря 2010 года), базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования, утвержденных приказом МОиН РТ от 10.07.2012 №4165/12, программы по географии для общеобразовательных учреждений 5 класс под редакцией И.И. Бариновой, В.П. Дронова, И.В. Душиной, В.И. Сиротина (М: Дрофа, 2012.) и учебника для общеобразовательных учреждений И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина. (География. Начальный курс. 5 класс. - М.: Дрофа. 2012 г.), в соответствии с учебным планом и образовательной программой МАОУ «Гимназия №139» Приволжского района г. Казани на 2015-2016 учебный год.

Данная программа составлена для реализации курса география, который является частью общественно-научной области и разработан в логике ФГОС ООО. Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Общая характеристика предмета

Курс является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе, это первый систематический курс географии в основной школе. Главная особенность этого курса - за короткое время познакомить школьников с предметом география, сформировать интерес к предмету, научить пятиклассников внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык природы.

Курс состоит из пяти разделов:

- что изучает география;

- как люди открывали Землю;

- Земля во Вселенной;

- виды изображений поверхности Земли;

- природа Земли.

Данный курс опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

Цели и задачи:

Основными целями курса являются:

Знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества - географической картой, с взаимодействием природы и человека;
Пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
Формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

На метапредметном уровне:

Формирование интереса к естественнонаучным дисциплинам;
Знакомство с особенностями живой и неживой природы;
Планирование своей деятельности;
Участие в совместной деятельности;
Оценивание работы одноклассника.

На предметном уровне:

Пробуждение интереса к географии;
Знакомство с картой - источником географической информации;
Формирование картографической компетенции учащихся;
Формирование представления о целостности и неоднородности природы Земли.

На личностном уровне:

Знакомство школьников со значимостью географических знаний;
Закладка основ формирования отношения географии как возможной области будущей практической деятельности;
Формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы;
Формирование ответственного отношения к учебе.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса географии на ступени основного общего образования выделено 272 часа, в том числе в 5 классе - 35 часов (1 час в неделю).

Содержание программы

Что изучает география 3 ч

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Пр. р. 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

приводить примеры географических объектов;
описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;
называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками
(астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);
объяснять, для чего изучают географию.

Как люди открывали Землю 3 ч

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Пр.р. 2. Как люди открывали Землю. Работа с контурной картой, учебником, диском.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Земля во Вселенной 6 ч

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета - Земля. Земля - планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли - Ю. А. Гагарин.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

описывать представления древних людей о Вселенной;
называть и показывать планеты Солнечной системы;
приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;
описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Виды изображений поверхности Земли 6 ч

Стороны горизонта. Горизонт. Основные и промежуточные стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Градусная сеть. Меридианы . Параллели.

Пр.р. 3. Самостоятельное построение простейшего плана.

4 . Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта, ориентирование, азимут, план местности, географическая карта; градусная сеть, меридиан, параллель, зкватор, географический полюс;
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
работать с компасом;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

Природа Земли 16 ч

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О. Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Рельеф Земли: горы и равнины;

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Реки. Озера.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Облака. Движение воздуха. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Пр.р. 5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов Земли.

6. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.

7. Составление карты стихийных природных явлений.

Итоговый урок 1 ч.

Особенности обучающихся 5 класса:

1. Переход от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

2. Осуществление благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

3. Формирование у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

4. Овладение коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитие учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

5. Изменение формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционно-лабораторной, исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка - переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5- 7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания - представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ УДД:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.

- ответственное отношение к учебе;

- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- основы экологической культуры.

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы;

- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества;

- приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации,

- сопровождать выступления в презентации.

Технологии обучения

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проблемного обучения, развития критического мышления, ИКТ, здоровьесберегающие, проектной деятельности, учебного диалога, игровые, дифференцированного обучения, конструирования, составления алгоритма выполнения задания, развития навыков самопроверки и самоконтроля.

УМК:

1. Учебник. И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс. - М.: Дрофа, 2012 г.

2. Электронное приложение к учебнику.

3. Методическое пособие. И.И. Баринова. Т.А. Карташева. География. Начальный курс. 5 класс. - М.: Дрофа, 2014 г.

4. Атлас. «География» 5 класс. М.: Дрофа. 2012 г.

5. Контурные карты. «География» 5 класс. М.: Дрофа. 2012 г.

6. География итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 5 класс. И.И. Баринова. Т.А. Карташева. - М: Экзамен, 2013 г.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание тем учебного курса

Общее

кол-во часов

Содержание курса

В том числе:

Практические работы

Контрольный урок

Что изучает география

Мир, в котором мы живем. Науки о природе.

География - наука о Земле.

Методы географических исследований.

Как люди открывали Землю

Географические открытия древности и Средневековья.

Важнейшие географические открытия.

Открытия русских путешественников.

Земля во Вселенной

Как древние люди представляли себе Вселенную. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Современные исследования космоса.

Соседи Солнца. Планеты-гиганты и маленький Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

Мир звёзд.

Уникальная планета - Земля.

Обощение тематических знаний.

Виды изображений поверхности Земли

Стороны горизонта. Ориентирование на местности.

План местности. Условные знаки. Горизонтали.

Глазомерная съёмка. Ориентирование на плане местности.

Географическая карта. Легенда карта. Изображение неровностей земной поверхности на карте.

Градусная сеть. Определение сторон горизонта на географической карте.

Обобщение тематических знаний.

Природа Земли

Как возникла Земля.

Внутреннее строение Земли. Литосферные плиты.

Землетрясения и вулканы.

Путешествие по материкам. Рельеф Земли. Горы и равнины.

Обобщение тематических знаний.

Вода на Земле. Мировой океан.

Вода на Земле. Воды суши.

Реки.

Обобщение тематических знаний.

Воздушная одежда Земли.Состав и значение атмосферы.

Движение воздуха.Ветер (бризы, муссоны.)

Облака. Явления в атмосфере.Беспокойная атмосфера.

Погода. Климат.

Обобщение тематических знаний.

Живая оболочка Земли. Почва-особое природное тело.

Человек и природа.

Итоговый урок

Итоговый контроль

Всего

35 ч

В программу внесены изменения:

По темам - количество часов:

Раздел I сокращен на 2 часа;

Раздел II сокращен на 2 часа;

Раздел III сокращен на 3 часа;

В раздел IV добавлен 1 ч. (5ч + 1ч = 6 ч);

В раздел V добавлено 6 ч.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Учебно-тематическое планирование

Классы - 5 А, Б, В, Г

Количество часов по плану - 35 часов; 1 ч. в неделю.

Плановых контрольных уроков - 6

№1 - Тематический контроль: фронтальный письменный опрос.

№2 - Тематический контроль: фронтальный устный опрос (беседа), работа с контурной картой.

№3 - Тематический контроль: тестирование.

№4 - Тематический контроль: тестирование.

№5 - Тематический контроль: тестирование.

№6 - Итоговый контроль: тестирование

Практических работ: 7

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема

Тип урока

Опорные знания

Планируемые результаты УУД

Смысловые блоки (содержание учеб. материала)

Вид контроля

Домашнее задание

План

Факт

личностные

метапредметные

предметные

Что изучает география? (3 часа)

Мир, в котором мы живем. Науки о природе.

Вводный урок. Изучение нового материала.

Объекты живой и неживой природы. Влияние человека на планету. Формирование научных знаний об окружающем мире. Материки и океаны Земли, крупные реки и горы России.

Становление основных умений принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых общечеловеческих знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических норм понимания поведения человека в природе.

Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в решении географ. задач.

Приводить примеры объектов живой и неживой природы, их приспособлений, определять сферы взаимодействия наук о природе. Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и явлений в природе.

Сформировать представления о природе Земли и науках, изучающих ее объекты и явления.

Пр.р1 Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Эвристическая беседа

Групповая работа

п.1, с. 10 вопросы устно; п.2, термины нвизусть

География-наука о Земле.

Урок открытия новых знаний.

Географическая карта, наблюдения за физическими и биологическими явлениями природы, профессии людей, ремесла, природные зоны России.

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации. Стремление к познанию того, что интересно. Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека и в быту.

Формировать и развивать компетентности в использовании информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и жизненных задач.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «естественные науки», «физическая и экономическая географии», «методы географических исследований». Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца, ориентирование.

Сформировать представления о науке «география». Развивать познавательный интерес к предмету через понимание применения различных географ. методов. Уметь познавать объекты в окружающем нас мире, работать с простейшими моделями географических объектов (картой, глобусом, снимкамии и т.д).

Конструирова-ние понятий

Решение ситуационных задач - работа в парах

п.3, термины наизусть, с. 21 вопросы устно.

Методы географических исследований.

Изучение нового материала.

Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Формирование целостного мировоззрения , соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Добывать недостающую информацию с помощью карт атласа, применять методы информационного поиска, показывать ценность географической информации для человечества.

Научиться находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы

Закрепить знания о ветвях географической науки. Познакомить с методами географических исследований.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ карт атласа.

Групповая работа

п.4, с. 26 вопросы устно, термины наизусть с. 26

Как люди открывали Землю? (3 часа)

Географические открытия древности и Средневековья.

Урок общеметодиче-ской направленности

Представления древних о форме и размере Земли.

Открытия Антарктиды Беллинсгаузеном Ф.Ф. и Лазаревым М.П., Северной Америки В.Берингом, Чукотки и Камчатки С.Дежневым.

Становление основ мироздания, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России.

Определять цели обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Самостоятельно применять и преобразовывать знаки и символы в модели и схемы для решения учебных проблем. Работать в соответствии с предложенным планом.

Приводить примеры хода и результатов географических открытий объектов Земли в разные исторические эпохи выдающимися путешественниками мира и России: финикийцы, греки, открытие Америки, Австралии, Антарктиды, Африки, океанов, Сибири, Европ. Севера, А.Никитина. Умение называть и показывать на карте полушарий части земной поверхности, а так же наносить на к/к. маршруты путешественников.

Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле. Формировать и развивать практические компетентности применения географических изображений Земли в решении географ. задач.

Пр.р.2.

Как люди открывали Землю. Работа с контур. картой, учебником.

Срез знаний

Фронтальный устный опрос

Важнейшие географические открытия.

Комбинированный урок

Индивидуаль-ная работа

Открытия русских путешественников

Урок «открытия» новых знаний

Фронтальный опрос

Индивидуаль-ная работа

Земля во Вселенной. (5часов + 1 час обобщение)

Урок общеметодиче-ской направленности

Форма Земли, Земля - планета Солнечной системы, природные тела и явления, естественные и искусственные спутники Земли, космические тела и их влияние на жизнь нашей планеты, вращение земли вокруг своей оси, вокруг Солнца, смена дня и ночи, времен года. Значение Солнца для жизни на Земле. Земля-шар.

Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Осознание необходимости уважительного отношения к мнению других людей на примере трагического развития знаний о Вселенной. Оценивать вклад отечественных ученых.

Выделять главное, существенные признаки понятий, высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, составлять описания объектов;

Описывать представления древних людей о Вселенной, характеризовать систему мира по Птолемею в сравнении с Коперником и Д.Бруно. Определять изменения представлений Г.Галилея и современность.

Сформировать представления о Вселенной и Солнечной системе в прогрессивном развитии человеческих знаний. Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации о развитии космонавтики в мире и России (Циолковский, Королев, Гагарин)

Эвристическая беседа.

Групповая работа.

Соседи Солнца. Планеты-гиганты и маленький Плутон.

Урок-путешествие

Становление ответственным отношением к учебе,

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности;

Использование географ. знаний и методов для решения учебных задач, работать с текстом и нетекстовыми компонентами,

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников.

Называть и показывать планеты Солнечной системы, планеты земной группы и планеты-гиганты. Уметь давать характеристику группам планет, систематизировать знания в виде схем и таблиц.

Движение планет по орбитам в Солнечной системе, их особенности: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. Выделение особенностей Плутона как бывшей планеты. Об. пр.р. Характеристика планет Солнечной системы.

Групповая работа

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Урок «открытия» новых знаний

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации, анализ и синтез разрозненных знаний первоисточников.

Формировать умения ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

Знать и объяснять понятия «астероид», «комета», «метеор», «метеорит». Уметь наблюдать и фиксировать результаты наблюдений разными методами.

Сформировать представления о «небесных телах». Уметь объяснять их различия и значение во Вселенной, систематизировать знания в виде схем и таблиц, проводить наблюдения за небом.

Об. пр.р. Характеристика небесных тел Солнечной системы.

Фронтальный устный опрос

Групповая работа

Мир звёзд.

Урок «открытия» новых знаний

Развитие ответственного отношения к учебе, опыта участия в социально значимом труде,

осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Определять цели обучения, выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов;

Сформировать представления об особенностях звезд и их многообразии, сформировать знания о названии созвездий, о Солнце - как источнике тепла для планет Солнечной системы.

Знать и объяснять признаки «звезд», «созвездий». Уметь наблюдать и анализировать результаты наблюдений.

Индивидуаль-ный опрос

Тест

Уникальная планета - Земля.

Урок формирования новых знаний

Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека, в быту, в формировании основ экологической культуры.

Уметь выделять главное, существенные признаки понятий; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами, с графическими изображениями информации, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

Описывать уникальные особенности Земли как планеты, ее форму размеры. Представлять модель Земли «глобус». Уметь работать с географическими картами и глобусом, находить и показывать главные линии и центры. Характеризовать влияние космоса на Землю и жизнь на планете.

Знать, объяснять и показывать форму, размеры (по «экватору», «двум противоположным меридианам»), движение Земли, их географ.следствие: продолжительность года, суток; неравномерность распределения тепла и света по поверхности,«пояса освещенности», «полярные круги», «тропики», «полюса».

Фронтальный устный опрос

Обобщение тематических знаний.

Урок развивающего контроля.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Уметь работать в соответствии с поставленными учителем учебными задачами; участвовать в совместной деятельности.

Тематические знания общего раздела: « Что изучает география?», «Как люди открывали Землю», «Земля во Вселенной».

Повторение изученных материалов

Тематический контроль - фронтальный письменный опрос

Виды изображения поверхности Земли. (5 часов + 1 час обобщение)

Стороны горизонта. Ориентирование на местности.

Урок открытия новых знаний.

Параллели и меридианы Земли, значение плана и карты, географическая карта, масштаб, северный и южный полюс, модели Земли, экватор.

Владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и практической деятельности, навыками разрешения проблем; развивать способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

Знать и объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование». Уметь работать с компасом и ориентироваться по местным признакам.

Сформировать представления о горизонте, сторонах горизонта, способах ориентирования. Уметь ориентироваться на местности с помощью объектов природы (Солнце, звезды, объекты местности) и приборов (компас).

Эвристическая беседа

Групповая работа

План местности. Условные знаки. Горизонтали.

Урок формирования новых знаний и умений с элементами практической работы.

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, ответственное отношение к учебе.

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения через практическое применение.

Знать понятие «масштаб», «рельеф», «легенда», «условные знаки», «горизонтали», «план местности», его особенности и правила построения с помощью цвета, линий и условных знаков.

Уметь работать с примерным планом местности в соответствии с поставленной учебной задачей. Участвовать в совместной творческой деятельности при формировании заданий для одноклассников и их объективного оценивания.

Фронтальный устный опрос

Глазомерная съёмка. Ориентирование на плане местности.

Урок формирования новых знаний и умений с элементами практической работы.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей; готовность к коммуникативной образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников.

Формировать способности практического применения знаний о плане местности при самостоятельном построении простейшего плана - схемы, с помощью «глазомерной съемки».

Знать и использовать знания условных знаков, правила работы с приборами (компасом, линейкой, шагомером, рулеткой, планшетом) на местности для построения плана.

Фронтальный письменный опрос

Географическая карта. Легенда карта. Изображение неровностей земной поверхности на карте.

Практикум.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации, через поиск сходства и различия плана местности и географической карты.

Уметь самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную деятельность с учётом планирования работы вместе с учителем; использовать различные ресурсы для достижения целей. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Объяснять значение понятий: «географическая карта», «меридианы», «параллели», «экватор», «северный и южный полюс», «начальный меридиан», «180й меридиан», шкала высот и глубин», «отметки высот и глубин».

Находить и называть значение, сходства и различия в изображении элементов географической карты от плана местности (легенда, масштаб, градусная сеть, особенности ориентирования, неровности земной поверхности, условные знаки, внемасштабные знаки).

Пр.р3.

Самостоятель-

ное построение простейшего плана.

Индивидуаль-ная работа

Тест

Градусная сеть. Определение сторон горизонта на географической карте.

Практикум.

Сформировать основы эстетического образования при работе с контурными картами, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, (совместное планирование общих способов работы, контроль и коррекция хода и результатов практической работы).

Называть и показывать элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. Определять глубины и высоты точек по географической карте.

Знать и наносить на контурную карту главные элементы градусной сетки, ориентировать заданные точки по сторонам горизонта на карте.

Пр.р.4 Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты. Работа с к/к.

Индивидуаль-ный опрос

Индивидуаль-ная работа

Обобщение тематических знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской и коммуникативной).

Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности.

Тематическое повторение «Ориентирование на местности, на плане, на карте», «Виды изображения поверхности Земли».

Поисковый урок

Тематический контроль -фронтальный устный опрос (беседа), работа с контурной картой

Природа Земли. (13 часов + 3 обобщения + 1 итоговый урок)

Как возникла Земля.

Урок «открытия» новых знаний

Представление о форме Земли, о горных породах и минералах, слагающих земную кору,

о движениях земной коры в горных районах,

о вулкане,

о неровностях земной поверхности (равнинах и горах), о полезных ископаемых, используемых в хозяйственной деятельности человека. Работа с коллекциями горных пород и минералов.

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека.

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывая их позиции, через различия взглядов и гипотез ученых разных эпох на возникновение Земли. Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

Сформировать представления о развитии «гипотез» Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю.Шмидта на возникновение Земли, и их роли в становлении мировоззрений сегодняшнего времени. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Знать суждения великих ученых прошлого о возникновении звезд и планет Солнечной системы, приводить примеры современных знаний по этому вопросу и подтверждать их фактами современных исследований.

Фронтальный устный опрос

Групповая работа

п.19, с. 93 вопросы устно

Внутреннее строение Земли. Литосферные плиты.

Урок моделирования

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира, о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента природы и объекта использования в хоз. деятельности. Заложить основы экологической культуры

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли», умение организовывать свою деятельность и развивать эстетические качества при создании коллекции горных пород своей местности, модели конструктора литосферных плит.

Знать и объяснять признаки понятий: «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия», «литосферные плиты», выделять и описывать разные группы минералов и горных пород.

Знать и уметь использовать существенные признаки объектов и явлений: недра Земли, внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора, литосфера-твердая оболочка Земли, способы изучения земных глубин, вещества земной коры: минералы и горные породы, их использование человеком.

Индивидуаль-ный опрос

п.20, термины наизусть,

с. 98 вопросы устно

Землетрясения и вулканы.

Практикум

Овладение знаниями и навыками применения знаний о движениях литосферы и стихийных природных явлениях, происходящих в земной коре, в возможных чрезвычайных ситуациях.

Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск и отбор информации, а также представлять ее с помощью информационных технологий. Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора районов землетрясений и вулканов.

Знать и объяснять понятия «эпицентр», «очаг землетрясения», «сейсмически активный район».

Определять интенсивность землетрясений по 12-бальной шкале. Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава», «гейзер»,виды вулканов.

Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы.

Давать характеристику и находить отличия и сходства между активными процессами земной коры. Показывать и характеризовать основные географ. объекты: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места образования гейзеров: о-ва Исландия, Новая Зеландия, п-ов Камчатка. Наносить и правильно подписывать на к/к географические объекты.

Пр.р.5.

Обозначение на к/к районов землетрясений и крупнейших вулканов Земли.

Индивидуаль-ная работа

п.21, с.103-104 вопросы устно, учить по карте - крупнейшие вулканы

Путешествие по материкам. Рельеф Земли. Горы и равнины.

Урок-путешествие.

Сформировать осознанное отношение к знаниям о разнообразии земной поверхности, установки на ответственное использование богатств литосферы как части среды обитания(влияние антропогенной деятельности на рельеф). Овладеть навыками работы по определению на местности относительных и абсолютных высот точек земной поверхности.

Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин, знаний о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем). Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

Знать и объяснять признаки понятий

«рельеф», «горы», «равнины», «абсолютная высота», «относительная высота».

Составлять описания гор и равнин, их географического положения. Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами.

Объяснять особенности строения рельефа суши Земли (низменности, возвышенности, плоскогорья-равнины; низкие, средние, высокие и высочайшие горы). Уметь работать со шкалой цветов и отметками высот, показывать: Равнины: Западно-Сибирская, Амазонская, Восточно- Европейская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Кордильеры, Гималаи (Эверест), Кавказ (Эльбрус), Анды, Кордильеры, Альпы, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Фронтальный устный опрос

п.22, с.112 вопросы 1-8, 10,11 и подумайте №1.2 устно, № 9 - к/к, учить по карте номенклатуру

Обобщение тематических знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний

Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Уметь работать в соответствии с поставленной задачей под руководством учителя.

Обобщать тематические знания и умения по теме «Строение Земли»

Поисковый урок.

Тематический контроль-тестирование

Повторение п.19-22.

Вода на Земле. Мировой океан.

Урок «открытия» новых знаний

Мировой океан и его части. Реки России, озера - краса Земли.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания на примере знаний о воде и ее значении, общечеловеческих нравственных ценностей, бережного отношения к природе;

Формировать ответственное отношение к учебе. Обладать осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к мнению другого человека, основами экологической культуры основанной на единстве вод Мирового океана.

Развивать умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей при решении географических задач.Формировать умение планировать свою учебную деятельность под руководством учителя, составлять описание водных объектов.

Объяснять значение понятий: «гидросфера», «круговорот воды». Показать состав водной оболочки и ее значение на Земли. Объяснять значение понятий: «море», «залив», «пролив», «материк», «остров», «полуостров», «архипелаг», «волны», «течение», «приливы и отливы». Сформировать идею о единстве Мирового океана, познакомить с его частями, свойствами воды, видами движения океана. Уметь работать с к/к.

Давать характеристику состава и выявлять взаимозависимость этих частей в процессе круговорота воды на Земле.

эвристическая беседа

Выделять части Мир. океана и объяснять их географ. отличия, знать основные причины происхождения разных видов движения в океане. Уметь показывать части океана:

Моря:Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское,

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский Проливы: Берингов, Гибралтарский Дрейка, Малакский, Магелланов,

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея, Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали.

Течения: Гольфстрим, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров.

Эвристическая беседа

Работа по карте

п.23 пункты 1,2, с. 118 вопросы 1,2, подумайте № 2-4 устно. Учить по карте номенклатуру Мирового океана

Вода на Земле. Воды суши.

Урок общеметодиче-ской направленности

Сформировать осознанное понимание о разнообразии вод суши, установки на ответственное использование богатств гидросферы как части среды обитания(влияние антропогенной деятельности). Овладеть навыками работы по определению на местности водных объектов, бережного отношения к ним.

Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации для составления описаний объектов гидросферы, для объяснения происхождения географических названий, знаний о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем).

Знать и объяснять значение понятий: «река»,«озеро», «ледники», «айсберги», «подземные воды»;уметь давать характеристику образования разных типов озер, ледников и подземных вод. Решать познавательные задачи по выявлению причин образования внутренних вод, просачивания воды через разные горные породы.

Представлять и давать оценку особенностей и значения разнообразия вод суши: рек, озер, подземных вод, ледников. Находить на карте водные объекты: Озера: Каспийское море, озеро Байкал, Ладожское, Танганьика, Аральское. Виктория, Верхнее, Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер

Эвристическая беседа

Работа по карте

п.23, пункты 3,4, с. 118 вопросы 3-6 устно. Учить по карте номенклатуру вод суши

Реки.

Практикум

Сформировать и развивать на знаниях о реках основу экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;

Сформировать умение работать с предложенным планом, выделять существенное, работать с текстом и нетекстовыми компонентами для формирования понятий темы.

Знать и объяснять значение понятий: «река», «исток», «устье», «пойма», «речная долина», «речная система», «левый и правый притоки», «пороги», «водопады». Показывать их на карте рек.

Представлять и давать оценку рекам: равнинным, горным, частям реки, значению рек в истории человечества. Уметь показывать на карте Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Янцзы, Хуанхэ

Пр.р.6.

Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли, изученных географических объектов: моря, заливы, проливы, острова, течения, реки, озёра.

Индивидуаль-ная работа.

Работа с к/к

С.118 подумайте вопрос 1 устно, учить по карте - крупные реки мира

Обобщение тематических знаний.

Урок развивающего контроля.

Закрепить глубокое осознание чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих знаний и ценностей.

Готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в решении различных учебных задач, критически оценивать свою работу и работу одноклассников.

Уметь обобщать знания и умения по теме «Вода на Земле»

Поисковый урок игра.

Тематический контроль -тестирование

Повторение п.23

Воздушная одежда Земли.Состав и значение атмосферы.

Урок «открытия» новых знаний

Твердые, жидкие, газообразные вещества, состав и свойства воздуха, народные приметы погоды.

Сформировать осознание целостности природы, навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности;

Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации. Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.

Знать и объяснять существенные признаки и значение понятия: «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «мезосфера», «ионосфера», верхние слои, использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления, созданию и работе с метео-измерителями.

Объяснять особенности атмосферы Земли: размеры атмосферы, вещественный состав и строение. Уметь применять простейшие метеоприборы для составления общей характеристики особенностей атмосферы своей местности в виде «Календаря погоды».

Эвристическая беседа

Индивидуаль-ный опрос

п.24, пункт 1, термины наизусть, с.124 вопросы 1,2

Движение воздуха. Ветер (бризы, муссоны).

Урок разработки программы действий.

Сформировать готовность и способность к образованию и самообразованию, сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

Уметь выделять главное, существенные признаки географических объектов и явлений, высказывать суждения, подтверждаемые фактами, работать с текстом и нетекстовыми материалами (схемам, рисунками, таблицами)

Знать значение и объяснять особенности образования понятий «ветер», «бриз», «муссон», «анемометр». Представлять и уметь себя вести во время опасных явлений, связанных с движением атмосферы.

Определять этапы образования процессов, приводящие к формированию ветра, знать приборы, измеряющие его силу и направление, виды ветров в разных частях Земли.

Парная работа

Фронтальный устный опрос

п.24, пункт 2, с. 124 вопрос 4

Облака. Явления в атмосфере.Беспо-койная атмосфера.

Практикум

Сформировать мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основы экологической культуры на примере изменения атмосферы, необходимость охраны атмосферного воздуха

Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками решения учебных задач; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

Объяснять значение понятий и их особенности: «облака», «осадки», «гигрометр». Представлять и уметь себя вести во время опасных явлений, связанных с явлениями в атмосфере. Уметь работать графическими методами обобщения географической информации.

Образование облаков и осадков в атмосфере, их виды и значение. Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере (град, гололед, изморозь, ливень, снегопад, гроза, молния и т.д.)

Пр.р.7.

Составление карты стихийных природных явлений.

Эвристическая беседа

Индивидуаль-ная работа

п. 24, пункты 3, 4, 7, с.124 вопросы 3,5, подумайте ? 2

Погода. Климат.

Урок постановки проблем и их решения.

Уметь делать осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её научного содержания и возможностей реализации собственных знаний, жизненных планов и интересов;

Развивать готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; участвовать в совместной деятельности.

Объяснять значение понятий «погода», «климат». Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера - кухня погоды». Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы своей местности.

Погода, ее характеристика, причины ее изменения. Взаимосвязь между элементами погоды. Описание погоды за сутки.

Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Наблюдения за погодой на метеорологичес-кой станции.

Заочная экскурсия на метеостанцию Казани.

Фронтальный устный опрос

п. 24, пункты 5, 6, с. 124 вопросы 6,7, подумайте ? 1, 3

Обобщение тематических знаний.

Урок развивающего контроля.

Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности.

Обобщать знания и умения по теме «Воздушная одежда Земли»

Поисковый урок игра.

Тематический контроль -тестирование

Повторить п. 24

Живая оболочка Земли. Почва-особое природное тело.

Урок «открытия» новых знаний

Биосфера. Жизнь на Земле. Ископаемые остатки организмов, природные зоны мира, известные знания о животных и растениях разных областей и океанов Земли, наблюдения природы, комнатные растения.

Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле. Умение взаимодействовать с людьми в процессе игровой деятельности, опытом участия в социально значимом труде.

Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний, умение отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов. Развитие практических умений работать с путеводителями и определителями.

Понимание существенных признаков понятия «биосфера», «почва». Умение устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира. Составлять описание животных и растений.

Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов. Создавать презентации биогеографичес-кого содержания, «Виртуально» изучать животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах», «Жизнь в тропическом лесу», «Жизнь в ледяном царстве» и т.д..

Проект

п.25, 26, с.127, 130 вопросы устно

Человек и природа.

Урок-конференция.

Красная книга.

Воздействие человека на природу

Сформировать эмоционально - ценностное отношение к окружающей среде, основы экологической культуры, опыт участия в социально значимом труде.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством составления описания экологической тропы.

Умение оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду. Понимание роли человека и своей роли в частности в деле охраны природы.

Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе заповедника. Составлять в схемы экологической тропы. Создавать агитационные листки

(плакаты) на природоохран-ные темы.

Частично - поисковый.

Групповая работа

п.27с. 135 вопросы устно, подумайте ? 3 составить рассказ

Итоговый урок.

Урок обобщающего контроля.

Сформировать ответственное отношение к учебе

Умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Актуализация знаний и умений за курс географии 5 класса.

Итоговое тестирование за курс 5 класса.

Итоговый контроль - тестирование

Повторение курса

⇧

⇩

скачать материал