Разработка комбинированного урока с постановкой учебной задачи географии в 8 классе по ФГОС по теме Типы и свойства почв России(часть 1)

Комбинированный урок с постановкой учебной задачи по географии

в 8 классе

по теме «Типы и свойства почв России».

МАОУ «Школа №5» г. Ростова -на-Дону

учитель географии Волкова Людмила Владимировна

Базовый учебник: И.И. Баринова География. Природа России. 8 класс М.: Дрофа, 2015.

(В ходе урока используется презентация «Типы и свойства почв России», опубликованная на сайте)

1. Цель урока: сформировать новые знания и умения по теме «Почвы, их образование и свойства».

2. Тип урока - комбинированный.

3. Формы работы учащихся - индивидуальная, фронтальная, групповая.

4. Необходимое техническое оборудование - почвенная карта России, компьютер, медиапроектор, интерактивная доска.

5. Дидактические средства: собственная презентация, ЦК ЭОР, ФЦИОР.

Планируемые образовательные результаты

В ходе и по итогам урока учащиеся должны формировать следующие УУД

Предметные:

• углубят знания о понятие «почва» и ее свойствах, как компонента системы географической оболочки;

• опишут основные свойства почв,

• усвоят понятие о почвообразующих факторах,

• ознакомятся с основателем почвоведения В.В. Докучаевым.

Метапредметные

Познавательные: Учащиеся научатся

• находить в учебнике достоверную информацию,

• анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

• устанавливать причинно-следственные связи в процессе почвообразования.

• делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные:

• смогут определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической,

• выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в паре и индивидуально ,

• работать по плану, сверяясь с целью,

• оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные:

• излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии,

• понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде,

• различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории

• корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность,

• создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения - с помощью и самостоятельно,

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей,

• организовывать работу в паре (самостоятельно),

• преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.

Личностные:

• аргументированно оценивать свои и чужие поступки,

• осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей,

• осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор,

• осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества,

Решаемая учебная проблема: Выявить зависимость между зональными особенностями процесса почвообразования, типов и свойств почвы на территории России.

Основные понятия, изучаемые на уроке: почва, плодородие, гумус, почвообразующие факторы, структура почвы, материнская порода, почвенный профиль.

СТРУКТУРА УРОКА

Актуализация знаний

Основные задачи учителя.

• актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы;

• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

• формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя

Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала.

1. Актуализация знаний

Хочу начать наш урок с пословицы «Добра мать для своих детей, а земля для всех людей».

Прочитайте её и объясните содержание.

• что подразумевается под словом «земля»?

• какой природный объект мы начинаем сегодня изучать?

Наш разговор пойдет о почве - синоним земля

Запишем тему урока в тетрадь «ПОЧВЫ»

Давайте с вами вспомним

1. Что такое почва?

Из материала прошлого урока и курсов природоведения 5 класса и географии 6-7 классов вы уже знаете, что такое почва?

-Ребята давайте сформулируем понятие почва.

А теперь обратимся учебнику и прочитаем более полную формулировку понятия на стр.93

Деятельность обучающихся

Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения

- Один из учащихся читает её вслух.

Работают индивидуально, высказывают каждый свое мнение,

отвечают на поставленные вопросы

-В пословице говориться о земле, её значении для человека. Под словом земля подразумевается почва.

Мы начинаем изучать почвы.

Записывают в тетрадь.

Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум). Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть)

-Почва - это верхний слой земной коры

«Почва - это рыхлый поверхностный слой суши, обладающий плодородием» Это понятие результат работы русского ученого Василия Васильевича Докучаева.

Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Создает для учеников проблемную ситуацию - противоречия, порождающего удивление (приемы):

- Какая существует связь между почвой и количеством хлеба на столе?

- Что такое плодородие?

-Проанализируйте почвенную карту России и определите везде ли есть почвы на ее территории?

-А теперь вспомните:

«Посадил дед репку. Росла-росла репка и выросла большая-пребольшая. Такая большая, что дед не смог ее вытащить…».

Все вы знаете, что так начинается русская народная сказка «Репка» и как заканчивается.

- Везде ли на территории нашей страны можно вырастить такую репку? Что же помогло репке вырасти?

-А везде ли почвы воспроизводят одинаковое количество растений и хотите ли вы узнать о причинах, которые влияют на богатый урожай?

-А что нужно узнать для этого?

Деятельность обучающихся

- Вступая в диалог с учителем (Почва- это верхний тонкий рыхлый слой земной коры), выполняя задания выявляют противоречие, проговаривают и осознают его.

-Количество хлеба зависит от многих факторов, но прежде всего от плодородия почвы.

- Плодородие- это способность почвы обеспечивать воспроизводство растений

Ответы учащихся. (Состав, структуру почвы)

Самостоятельная работа с картой.

-Почвы покрывают почти всю поверхность суши.

-Не везде, потому что почвы не везде одинаково плодородны.

-Разные факторы, количество тепла, влаги, количества гумуса..

-Да, хотелось бы.

-Наверное, надо знать особенности и свойства почвы в разных частях страны установить от чего они зависят..

Проблемный вопрос:

Основоположник науки о почвах В.В. Докучаев назвал почву особым природным телом. Почему? В чём особенность почвы? Как она образовалась и каковы главные свойства почв?

-Скажите, что необходимо знать чтобы ответить на этот вопрос?

Предоставляет "конфликтный" материал, создает готовность к предстоящей деятельности.files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4d60cf5-faa0-4d7c-a3cb-70828bbc4bbf/009.swf

Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности.

-Необходимо знать от чего зависит плодородие почвы и её состав, как она образуется. Какими свойствами обладают разные типы почв России.

</ *Продолжение смотри во 2-й части публикации.