Рабочая программа по географии 8 класс

Калининградская область

Гурьевский городской округ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Петровская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического совете МБОУ «Петровская СОШ»

протокол №________

от «____» ______ 2014 г.

Принята

педагогическим советом

МБОУ «Петровская СОШ»

протокол №________

от «____» ____ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

И.Н.Калашник

приказ №________

от «_____» ______ 2014 г.

Рабочая программа по географии

для 8 класса

на 2014 - 2015 учебный год

(базовый уровень)

Составитель:

учитель географии

Шустров Алексей Николаевич

2014

Пояснительная записка

Количество недельных часов: 2

Количество часов за год: 70

Уровень программы: базовый

Тип программы: типовая.

Плановых практических уроков:

1 четверть -2

2 четверть -4

3 четверть -12

4 четверть -6

Итого: 24

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования, из расчета 2 учебных часа в неделю.

В курс географии России включены темы по изучению географии своей местности, т. е. Калининградской области ( УМК - Орленок В.В. География янтарного края России. Калининград, Янтарный сказ, 2004.)

География в школе - это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география - это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки. Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности.
География давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисково-открывающей» дисциплиной. Несмотря на это, до сих пор и в современном обществе, и в школьной географии она нередко трактуется как справочно-энциклопедическая область знания. Такой взгляд в корне противоречит существу современной географической науки. Ее главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных географических системах, от локального до глобального их уровня. Играя роль своеобразного «мостика» между естественными и общественными науками, географы активно привлекаются к решению разнообразных естественнонаучных, экологических и социально-экономических проблем современности.
В соответствии с современной концепцией школьного географического образования и концепцией географического образования в рамках образовательной программы «Школа 2100», география - это интегральный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное представление о Земле как о планете людей.

Изучение географии в 8 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географи­ческих особенностях природы, населения и хозяйства разных терри­торий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целост­ности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую кар­ту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобрете­ния новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, по­зитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию геогра­фических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окру­жающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адап­тации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории - от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа - общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:

• тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного) уровня;

• ориентация на комплексный подход в решении разнообразный экологических, экономических, социальных задач;

• показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействия природы и общества».

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки).

Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.

Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.

В составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.

На уроках географии сами школьники создают модели: строят графики и диаграммы, работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.

Форма контроля: тестовый контроль, проверочные работы, географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.

Учебно-тематический план

Тематическое планирование по географии России 8 класс

№ п/п

Содержание учебного материала

Тип урока

Вид контроля

Дата проведения

план

факт

1

Что изучает физическая география России. Источники географических знаний.

УОНМ

2

Географическое положение России.

УОНМ

3

Моря, омывающие территорию России.

УОНМ

Работа с контурной картой - стр. 21, № 6

4

Моря, омывающие территорию России.

5

Россия на карте часовых поясов.

УОНМ

6

Россия на карте часовых поясов.

УЗИ

7

Как осваивали и изучали территорию России.

УОНМ

8

Как осваивали и изучали территорию России.

УЗИ

9

Обобщающий урок по теме: «Наша Родина на карте мира».

тест

10

Особенности рельефа России. Тектоническая карта.

УОНМ

11

Геологическое строение территории России. Геологическая карта.

УОНМ

12

Минеральные ресурсы России.

УОНМ

13

Развитие форм рельефа.

УОНМ

Работа с контурной картой - стр. 55, № 6

14

Обобщающий урок по теме: «Рельеф, геологическое строение и природные ископаемые».

УОНМ

тест

15

От чего зависит климат нашей страны.

УОНМ

16

Типы климатов России.

УОНМ

Чтение и анализ климатических карт, характеристика климата отдельных территорий.

17

Типы климатов России.

18

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы.

УОНМ

19

Обобщающий урок по теме: «Климат и климатические ресурсы.

УЗИ

тест

20

Разнообразие внутренних вод России. Реки.

УОНМ

21

Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.

УОНМ

22

Водные ресурсы.

УОНМ

23

Образование почв и их разнообразие.

УОНМ

24

Закономерности распространения почв.

УОНМ

25

Почвенные ресурсы России.

26

Обобщающий урок по темам: «Воды и почвы».

УЗИ

тест

27

Растительный и животный мир России.

УОНМ

28

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира.

УОНМ

29

Природно-ресурсный потенциал России.

УОНМ

30

Разнообразие природных комплексов России.

УОНМ

31

Моря как крупные природные комплексы.

УОНМ

32

Природные зоны России.

УОНМ

33

Разнообразие лесов России.

УОНМ

34

Безлесные зоны на юге России.

УОНМ

35

Высотная поясность.

УОНМ

36

Обобщающий урок по теме: «Природное районирование».

УЗИ

37

Русская (Восточно-Европейская) равнина.

УОНМ

38

Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы.

УОНМ

39

Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины.

УОНМ

40

Кавказ - самые высокие горы России.

УОНМ

41

Природные комплексы Северного Кавказа.

УОНМ

42

Урал - «каменный пояс Русской земли».

УОНМ

43

Своеобразие природы Урала.

УОНМ

44

Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

УОНМ

45

Западно-Сибирская равнина: особенности природы.

УОНМ

46

Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения.

УОНМ

47

Восточная Сибирь: величие и суровость природы.

УОНМ

48

Природные районы Восточной Сибири.

УОНМ

49

Жемчужина Сибири - Байкал.

УОНМ

50

Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.

УОНМ

51

Дальний Восток - край контрастов.

УОНМ

52

Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.

УОНМ

53

Природные ресурсы Дальнего востока, освоение их человеком.

УОНМ

54

Обобщающий урок по теме: «Природа регионов России».

УЗИ

тест

55

Географическое положение, территория и границы Калининградской области.

УОНМ

56

Рельеф. Полезные ископаемые.

УОНМ

57

Климат, времена года

УОНМ

58

Снежный покров.

УОНМ

59

Поверхностные и подземные воды.

УОНМ

60

Почвенный покров и земельные ресурсы.

УОНМ

61

Растительность, животный мир. Природные территориальные комплексы.

УОНМ

62

Использование и охрана природных ресурсов.

УОНМ

63

Природные условия жизни и деятельность населения.

64

Обобщающий урок по теме: «География Калининградской области».

УЗИ

65

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.

УОНМ

66

Воздействие человека на природу.

УОНМ

67

Рациональное природопользование.

УОНМ

68

Экологическая ситуация в России.

УОНМ

69

Обобщающий урок по теме: «Человек и природа».

УЗИ

70

Итоговый урок по курсу географии 8 класс.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по географии

В результате изучения географии ученик должен

Называть и (или) показывать:

• предмет изучения географии России;

• основные средства и методы получения геогра­фической информации;

• субъекты Российской Федерации;

• особенности географического положения, раз­меры территории, протяженность морских и сухо­путных границ России;

• границы часовых поясов:

• основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

• климатообразующие факторы, особенности по­годы в циклонах и антициклонах;

• распределение рек страны по бассейнам океа­нов;

• основные области современного оледенения и крупные ледники:

• зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

• основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова­ния;

• народы, наиболее распространенные языки, ре­лигии;

• примеры рационального и нерационального раз­мещения производства;

• объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

• районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

• экологически неблагополучные районы России:

• маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

Определять (измерять):

• географическое положение объектов;

• разницу в поясном времени территорий;

• погоду по синоптической карте;

• параметры природных объектов и явлений по различным источни­кам информации.

Описывать:

• географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (эко­номико-географическое, геополитическое и т. д.);

• особенности быта и религии отдельных народов.

Объяснять:

• роль географических знаний в решении со­циально-экономических, экологических проблем страны;

• влияние географического положения на особен­ности природы, хозяйства и жизни населения Рос­сии;

• образование и размещение форм рельефа, зако­номерности размещения наиболее крупных место­рождений полезных ископаемых;

• образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

• влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

• как составляют прогноз погоды;

• распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и ос­воение территории человеком;

• почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

• причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

• разнообразие природных комплексов на терри­тории страны;

• различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

• изменение пропорций между сферами, сектора­ми, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения ос­новных отраслей хозяйства и основную специали­зацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

• роль географического фактора в развитии чело­веческого общества на примере РФ;

• уникальность и общечеловеческую ценность па­мятников природы и культуры;

• причины изменения природных комплексов;

• особенности орудий труда, средств передвиже­ния, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления челове­ка к окружающей среде в разных географических ус­ловиях;

• объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление», «циклон», «антициклон», «сол­нечная радиация», «испарение», «испаряемость», «мелиорация» , «агломерация», «мегаполис »; «трудовые ресурсы»;

Оценивать и прогнозировать:

• природно-ресурсный потенциал страны, региона;

• экологическую ситуацию в стране, регионе

• изменения природных объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

• изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений.

Учебно-методическое обеспечение по географии России 8 класс

1. Баринова И. И. География России. Природа. 8 класс. - М.: Дрофа, 2010.

2. Баринова И. И. География России. Природа. 8 класс.: рабочая тетрадь к учебнику И. И. Бариновой «География России. Природа. 8 класс» - М.: Дрофа, 2010.

3. Баринова И. И. Тесты по географии: 8 класс: к учебнику И. И. Бариновой «География России. Природа. 8 класс» - М.: Экзамен, 2010.

4. Атлас. География России 8-9 класс (с комплектом контурных карт).

5. Жижина Е. А., Никитина Н. А. Универсальные поурочные разработки по географии 8 класс. - М.: ВАКО, 2011.

6. Ревякин В. С. География Алтайского края. - Барнаул, XXI век, 2004.