государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа с.Борискино-Игар

муниципального района Клявлинский Самарской области

Рассмотрена и одобрена на заседании Согласовано Утверждена руководителем ОУ

методического объединения Зам.директора по УВР Директор школы

Председатель _______(Н.С.Заборникова) ______(И.Ю.Сорокина) ____________Н.А.Николаев «____» _________ 2014 г. «____»_________2014 г. «____»_____________2014

Дополнительная образовательная программа

«Юный исследователь»

Возраст детей - 7 класс.

Реализация программы рассчитана на 34 часа: 1 час в неделю

ФИО учителя

Сорокина Ирина Юрьевна

высшая квалификационная категория

2014

Пояснительная записка

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели - установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Программа "Юный исследователь" - интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы «Школа 2100», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.

Программа предполагает обучение в 7 классе - 34 ч, 1 час в неделю.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Основные принципы реализации программы - научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи программы:

• формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

• развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Формы и методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

• иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

• знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

• уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

• уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

• владеть планированием и постановкой эксперимента.

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Результат

Критерии

Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных)

Стремления и попытки использования исследовательского метода обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром

Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований

Свободное оперирование понятиями: тема исследования, проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, вывод, методы исследования и др.

Сформированность специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске

Проявляемые умения: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать свои идеи

Возросшие познавательные потребности и развивающиеся способности.

Положительная динамика детского отношения к процессу познания и росту успешности основной учебной деятельности. Изменение характера познавательной деятельности в сторону повышения степени самостоятельности

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеучебной (внеурочной) деятельности

Ожидаемые результаты

Предметные результаты:

- интерес к познанию мира природы;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

- развитие морально-этического сознания;

Метапредметные результаты:

- овладение начальными формами исследовательской деятельности;

- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- формирование коммуникативных навыков.

Содержание

Содержание программы рассчитано на 34 часов (1 раз в неделю) для обучающихся 7-х классов, продолжающих заниматься исследовательской деятельностью. Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых - к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

• вести устный диалог на заданную тему;

• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

• участвовать в работе конференций, чтений.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы - опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Тематическое планирование занятий

«Юный исследователь»

Исследования по краеведению. Мой край: природа

№

Тема занятия

Содержание занятия,

практическая работа (ПР)

1

Введение.

Стань исследователем природы.

«Портфолио» юного исследователя

Цель и задачи кружка «Юный исследователь». Содержание работы.

ПР: Удивительное рядом: учимся задавать вопросы

2

Прогулка по школьному двору:

В гости к осени: учимся смотреть и видеть.

Растения в школьном дворе.

Формы и методы исследовательской деятельности: беседы со взрослыми, наблюдения, опыты

Правила поведения в природе во время прогулки.

ПР: Наблюдения за растениями в школьном дворе;

Сбор гербария

3

Прогулка в лес:

В гости к осени: учимся смотреть и видеть.

Растения леса. Цветы и травы осенью.

Формы и методы исследовательской деятельности: работа с источниками информации (справочники, словари, энциклопедии, Интернет и т. д.)

Растения леса.

ПР: Наблюдения за растениями в лесу;

Сбор гербария

4

Экскурсия в библиотеку:

Прочитаешь - многое узнаешь.

Экскурсия в библиотеку: правила работы с источниками информации, особенности чтения научно-познавательной литературы

5

Ведение дневника наблюдений. Условные знаки.

Прогулка:

Погода в нашем крае. Наблюдения за небом.

ПР: Зарисовки осеннего неба, облаков

Наблюдения за погодой. Осень

Ведение дневника наблюдений.

6/7

Поиск информации через Интернет. Правила работы с компьютером

Индивидуальная работа

8

Прогулка:

Наблюдения за растениями. Деревья осенью.

Охраняемые растения.

ПР: Сбор гербария

9

Охрана природы своего края

Зарисовки осенних деревьев.

ПР: Наблюдения за погодой. Осень

Ведение дневника наблюдений.

10

В лес за здоровьем. Лесная аптека.

Лекарственные травы нашей местности.

ПР: Наблюдения за погодой. Осень

Ведение дневника наблюдений.

11

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и др.

Оформление исследовательских работ

Основы исследовательской деятельности. Проблема, выдвижение гипотез, формулирование цели и задач исследования.

12

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и др.

Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы. Отбор и анализ литературы по теме.

13

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и др.

Составление рабочего плана исследования.

14

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и др.

Оформление страниц «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

15

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и др.

Оформление страниц «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

16

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и др.

Оформление титульного листа.

Оформление страниц «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

17

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и т.д.

Работа индивидуальная и коллективная.

18

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и т.д.

Вклад каждого участника группы в работу.

19

Исследовательская работа № 2:

Особенность зимы в нашем крае (по наблюдениям за погодой)

Логическое построение текстового материала в работе. Научный язык, стиль.

ПР: Наблюдения за погодой. Зима.

Ведение дневника наблюдений.

20

Природа и наше здоровье. Закаливание организма в разное время года

Прогулка «Мороз и солнце!»

Наглядный материал. Построение таблиц, схем и т. д. отбор и размещение рисунков, фотографий.

ПР: Наблюдения за погодой. Зима.

Ведение дневника наблюдений.

21

Исследования по краеведению. Мой край: природа

Погода в нашем крае. Наблюдения за погодой.

Исследовательская работа № 2:

Особенность зимы в нашем крае (по наблюдениям за погодой)

Погода в нашем крае. Наблюдения за погодой в разное время года.

22

Исследовательская работа № 2:

Особенность зимы в нашем крае (по наблюдениям за погодой)

Сокращения, обозначения. Приложения.

Объём исследовательской работы. Эстетическое оформление.

ПР: Наблюдения за погодой. Зима.

Ведение дневника наблюдений.

23

Прогулка:

«Весна идет»

ПР: Наблюдения за погодой. Весна.

24

Исследовательская работа № 3:

Весна в жизни растений. Деревья-первоцветы

ПР: Наблюдения за цветением деревьев.

25

Исследовательская работа № 3:

Весна в жизни растений. Деревья-первоцветы

ПР: Наблюдения за цветением деревьев

26

Исследовательская работа № 3:

Весна в жизни растений. Деревья-первоцветы

ПР: Анализ и обобщение полученных материалов наблюдений

27

Исследовательская работа № 3:

Весна в жизни растений. Деревья-первоцветы

ПР: Оформление исследовательских работ для участия в школьной конференции (районной)

28

29

Обработка и оформление результатов исследовательской деятельности. Выводы и оформление «Заключения».

30

Конкурс-игра «Тайны окружающего мира"

31/32

Подготовка и выступление с результатами исследований перед обучающимися школы (школьная конференция)

33/34

Подведение итогов работы за год. «Портфолио» юного исследователя

Анализ исследовательских работ. Обсуждение планов на следующий год

Список литературы:

1. Файн Т.А. «Исследовательский подход в обучении»;

2. Чечель И.Д. «Исследовательские проекты в практике обучения»;

3. Савенков А.И. «Исследователь ( материалы для подростков по самостоятельной исследовательской практике)»;

4. Файн Т.А. «Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников»;

5. Пентин А.В. «Учебные исследования и проекты - понятия близкие, но не тождественные»;

6. Громова Т.В. «Организация исследовательской деятельности»;

7. Лебедева С.А. «Организация исследовательской деятельности в гимназии»;

8. Новожилова Н.В. «Использование Интернет -технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся»;

9. Интернет - портал «Исследователь. ru.»

10. М.Е.Буковский « Юный исследователь» учебная программа .