Конспект урока географии по теме Внутренние воды Южной Америки

МОУ «Бобравская средняя общеобразовательная школа»

Ракитянского района Белгородской области

Урок географии в 7 классе

Тема: «Внутренние воды Южной Америки».

Учитель: Дроботова Наталья Сергеевна

Цели и задачи урока:

Сформировать у учащихся представление об особенностях внутренних вод Южной Америки; познакомить их с новыми терминами и понятиями; продолжить формирование у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, используя географические карты и таблицы; развивать познавательный интерес к предмету; воспитание любви к природе.

Оборудование урока:

Физическая карта Южной Америки, мультипроектор с компьютером, слова для глоссария и магниты с магнитной доской, атласы, кроссворды (распечатанные для каждого учащегося в), таблицы с данными о реках, озёрах и водопадах Южной Америки.

Ход урока:

1. Организационный момент:

Учитель: Дорогие, ребята! Сегодня у нас будет урок-путешествие. Я - ваш экскурсовод. Вы - экскурсанты. Но наша путешествие не совсем обычное. Чтобы его провести, нам не придётся выходить из кабинета. Это будет виртуальная путешествие. К его проведению необходимо выполнить некоторые требования:

• Наличие путеводных дневников, в которых мы будем делать заметки и карт;

• Вы должны быть внимательны и помогать вашему экскурсоводу.

2. Изучение нового материала:

Начиная наше виртуальное путешествие, мы должны ввести ключевые слова, чтобы получить допуск к нему. Ключевым словом служит название материка, по своим очертаниям напоминающего гроздь винограда.

Учащиеся: Это - Южная Америка

На экране открывается слайд № 1 - Южная Америка.

Учитель: Мы ввели пароль. И сегодня экскурсия наша пройдёт по водным объектам Южной Америки.

Открывается слайд № 2 - Внутренние воды.

Учитель: Сделайте первые заметки в путеводных дневниках, запишите тему урока.

Учитель: Что, на ваш взгляд, мы должны узнать о внутренних водах Южной Америки?

(ответы детей)

Учитель:

Цель нашей экскурсии - познакомиться с реками и озёрами Южной Америки, их особенностями, значением, с организмами, населяющими их.

Слайд № 3- Очертания материка с крупными речными системами и озёрами.

Учитель: А теперь обратите внимание на карту, где для лучшей наглядности выделены условными знаками только крупнейшие водные объекты.

• Что вы можете сказать о речной системе материка?

Учащиеся: На материке много рек.

• А какие компоненты природы оказывают наибольшее влияние на поверхностные воды материка?

Учащиеся: Климат и рельеф.

Учитель: Вот в путешествие по рекам мы сначала и отправимся с вами.

Слайд № 4 - заголовок - Реки Южной Америки.

Учитель: Уважаемые экскурсанты, запишите в своих путеводных дневниках подзаголовок

«Реки Южной Америки».

Теперь откройте ваши путеводители- атласы, пусть они весь урок лежат перед вами, чтобы не сбиться с пути. А моим путеводителем будет карта на доске. Посмотрите внимательно в карты и скажите:

• К бассейнам каких океанов относятся реки Южной Америки?

Учащиеся: Реки Южной Америки относятся к бассейнам Тихого и Атлантического океанов.

Учитель:

• Почему все крупные реки текут в Атлантический океан?

Учащиеся: На западе находятся горы Анды - главная причина такого распределения речных систем (объяснение причинно-следственных связей).

Учитель: Давайте эти заметки занесём в свои дневники, а сделаем это в схематичном виде.

Слайд № 5 - схема -опора. ( Анды - главный водораздел между реками БТО и БАО)

Учитель: Так как бассейн Атлантического океана (БАО) значительно больше, чем бассейн Тихого океана (БТО), то мы обозначим на схеме только три наиболее крупные и значимые реки, по которым и пройдёт наша экскурсия.

Учитель: Внесите эти сведения к себе в дневники. Чуть позже вы узнаете, почему реки получили такие названия.

Слайд №6 - дополняется схема фрагментом о климате.

Учитель: Глядя на карты, мы убедились, что речная сеть густая, хорошо развита. Но на схеме над всем этим стоит вопрос - почему?

Слайд № 8 - схема дополняется заключительным фрагментом.

Учащиеся: Большое влияние на речную сеть оказывают климат и рельеф материка. Северная, центральная и восточная части материка получают большое количество осадков, а их распределению способствует равнинный рельеф на основной части материка.

Учитель:

• А теперь кто повторит, что мы зашифровали на схеме?

(Учащиеся, опираясь на схему, повторяют всё вышесказанное)

Учитель: Таким образом, мы выяснили, что оказывает наибольшее влияние на густоту и полноводность рек Южной Америки.

Учитель: сейчас мы разделимся на три группы. I группа отправляется на Амазонку, II - на Парану, III - на Ориноко.

Слайд № 9 - таблица «Крупнейшие реки».

Учитель: А теперь посмотрите на таблицу. Из неё вы можете получить ещё дополнительные сведения о реках: сравнить их длину, площадь бассейна, притоки.

(Такие же таблички, распечатанные на листах лежат у ребят на партах).

Задание: Составить характеристику речных систем, используя карты атласов и справочные материалы.

Работа в группах

Составить характеристику речных систем по плану :

Зависимость от рельефа (характер течения, пороги, водопады)

Зависимость от климата (источники питания, многоводность, колебания уровня воды в реке

Возможность хозяйственного освоения

А теперь подошло время сделать остановку у первого главного объекта.

Это река Амазонка.

Выступление I группы.

Слайд № 11 - Амазонка.

Глоссарий - Амазонка.

Амазонка - самая полноводная река в мире, вторая по длине после Нила. Амазонка рождается в Перуанских Андах, вытекая под названием Мараньон. У Амазонки более 500 притоков. Её ширина в месте впадения в Атлантический океан около 300 км, а глубина до 90 метров. Река имеет исключительно дождевое питание и отличается сложным режимом. В переводе с индейского Амазонка - обозначает «крушитель лодок», что говорит о её характере, особенно в половодья.

Глоссарий - Укаяли.

В верховьях реки Укаяли - притока Амазонки, время от времени слышатся загадочные глухие удары, похожие на раскаты грома.

Глоссарий - барранко.

Это барранко - поединок реки с лесом - вода подмывает берега, и деревья с шумом падают в воду.

Слайд № 12 - река. На слайде видно, как близко находятся деревья у воды.

И в Амазонке, и в Укаяли вода оранжево-жёлтая, мутная. А почему, об этом вы узнаете, посмотрев сюжет фильма о реке.

Слайд № 13 - кинофрагмент об Амазонке.

Несмотря на то, что вода в реках мутная и не видно, что творится на глубине, воды рек богаты жизнью. В реках бассейна Амазонки видится до 2000 видов рыб. На поверхности можно увидеть речных дельфинов - боту

Слайд № 14 - дельфины

и знаменитых рыб Амазонки - пираруку, выпрыгивающих из воды.

Глоссарий - пираруку

Слайд № 15 - пираруку (иллюстрация)

Это гигантские красные рыбы, которые могут достигать 5-метровой длины и весить до 90 кг. Средняя пираруку весит 25 - 30 кг.

Слайд № 16 - пираруку ( фотоснимок в воде).

Однако, самые известные и опасные рыбы Южной Америки - пираньи.

Глоссарий - пираньи.

Слайд № 17 - пираньи (иллюстрация)

Мощные челюсти и острые зубы позволяют им, как бритвой, срезать кусок мяса. Индейцы Амазонки использовали их челюсти задолго до того, как европейцы привезли им ножницы.

Рыбы эти очень опасны, агрессивны и молниеносно двигаются.

Слайд № 18 - пираньи (фотоснимок)

Они всегда нападают стаей, привлечённые любым всплеском воды или почуяв кровь.

Слайд № 19 - стая пираний (фотоснимок).

Но в реке есть обитатели, которые не боятся этих рыб. Это кайманы.

• Кто такие кайманы?

Учащиеся: Это вид крокодилов.

Слайд № 20 - кайман, слайд № 21 - (кайман во время охоты на пираний).

В этих же водах обитает самая большая змея в мире.

• Как она называется?

Учащиеся: Это удав анаконда.

Много ещё можно рассказывать об обитателях этой необыкновенной реки, но нам пора продвигаться дальше.

Следующая наша остановка - река Ориноко.

Слайд № 22 - река Ориноко.

Глоссарий - Ориноко.

Выступление II группы.

Учитель: На карте Ориноко кажется небольшой. Однако её длина 2740 км! А это немало! В переводе с индейского её название так и звучит - «Река», так как она судоходна на расстоянии 1500 км от устья, в тех местах, где равнинный рельеф.

В отличие от Амазонки, Ориноко имеет ярко выраженную сезонность режима. С приходом влажного экваториального воздуха и сезона дождей река разливается. В сухой период сильно мелеет.

А мы продолжаем своё путешествие дальше. Следующая наша остановка - река Парана.

Слайд № 23 - река Парана.

Глоссарий - Парана.

Выступление III группы.

В переводе с индейского Парана - «Родственник океана» - названа так за свои большие размеры. Из слайда видно, что река судоходна, но только на протяжении 2500 км от устья, опять же из-за рельефа. Со ступенчатых уступов Бразильского плоскогорья низвергаются многочисленные водопады. К одному из них мы подходим. Особой известностью пользуется водопад Игуасу.

Учитель: В силу разнообразия рельефа, в Южной Америке на реках очень много водопадов.

Слайд № 24 - таблица «Крупнейшие водопады».

На этой таблице лишь несколько из наиболее крупных водопадов Южной Америки.

• Как называется самый высокий водопад?

Учащиеся: Водопад Анхель.

• Как называется самый низкий водопад?

Учащиеся: Водопад Игуасу.

Учитель: Об этих водопадах вы сегодня ещё услышите от меня, уважаемые экскурсанты.

Слайд № 25 - водопад Игуасу (1)

Глоссарий - Игуасу. (находим его на картах)

В переводе с индейского Игуасу - «большая вода».

Слайд № 26 - водопад Игуасу (2)

Водопад стал известен европейцам в середине 16 века (1525год), когда его открыл испанский конкистадор - Альваро Гарсиа.

Игуасу ниспадает двумя главными каскадами (ступенями). Но всего водопадов в его системе 275.

Наш урок насыщен большим количеством информации. Конечно вы устали.

Давайте немного отдохнем, посмотрим на это живописное зрелище поближе.

Слайд № 27 - кинофрагмент о водопаде.

В бассейне реки Ориноко, её притоке Карони, находится самый высокий водопад на Земле - Анхель. (Находим водопад на картах).

Глоссарий - Карони, Анхель

Слайд № 28 - водопад Анхель.

Учитель: У вас на столах информация о водопаде Анхель. Внимательно прочитайте ее. По ходу работы с информацией заполните таблицу (работа в парах).

Водопад Анхель считается высочайшим в мире, его высота - 1054 м.

Назван так по имени его первооткрывателя - американского лётчика - Джимми Анхеля. Водопад был открыт в 1935 году. Анхель расположен в одном из самых глухих и труднодоступных уголков земли. С одной стороны - гора Дьявола круто обрывается отвесной скальной стеной. Подступы к ней перекрыты труднопроходимыми джунглями. Туземцы считают их запретными.

Водопад был открыт случайно. В те годы в Венесуэле была «алмазная лихорадка», все пытались найти алмазы. Джимми Анхель не стал исключением. Он купил спортивный самолёт и отправился на поиски алмазных мест. Так, с высоты он увидел водопад. Алмазов он не нашёл, его самолёт потерпел крушение у подножия этого водопада. Лётчик остался жив, позже его обнаружили и доставили домой. Так был открыт знаменитый водопад.

Наше путешествие по рекам и водопадам завершилось, но экскурсию мы ещё не закончили. Чтобы продолжить её дальше, вам необходимо ответить на несколько вопросов.

Водопад АнхельРабота обсуждается в группах. Озвучивается учащимися. Учитель выслушивает ответы учащихся. По мере необходимости задает наводящие или конкретизирующие вопросы.

Учитель: Мы можем продолжить наше путешествие. Она была бы неполной, если бы мы ничего не узнали об озёрах этого материка. Посмотрите в карты, прежде, чем путешествовать дальше.

• Что вы можете сказать о наличии озёр на территории материка?

Учащиеся: Озёр на материке мало.

Учитель: Да действительно, озёр очень мало. На карте дано 2-3 названия, а остальные не подписаны, настолько они малы. У вас есть таблицы с названьями некоторых озёр. Давайте их рассмотрим. У меня такая таблица дана на слайде.

Слайд № 29 - таблица «Крупнейшие озёра».

У некоторых озёр нет даже сведений о глубине. Я хочу обратить ваше внимание на

самое большое по площади озеро. Найдите его название в таблице.

Учащиеся: озеро Маракайбо.

Учитель: Верно, это озеро Маракайбо.

Глоссарий - Маракайбо.

Лагунное озеро, похожее, скорее на залив в Карибском море. Найдите его на картах.

Оно находится на севере Южной Америки.

А теперь я хочу рассказать вам о наиболее интересном из этих озёр, которое играет

важное значение для жизни людей этого материка.

Следующая наша остановка - озеро Титикака.

Глоссарий - Титикака.

Слайд № 30 - схема - опора - начало

Учитель: Давайте сделаем в своих путеводных дневниках ещё некоторые заметки на память.

Слайд № 31 - построение схемы - опоры об озере Титикака.

(Построение схемы сопровождается комментариями учителя, затем учащиеся повторяют рассказ по этой схеме самостоятельно).

Учитель: А теперь мы можем посмотреть, как выглядит это озеро.

Слайд № 32 - озеро Титикака (1).

Название озера в переводе с индейского - «свинцовая скала». Это название дали индейцы сначала острову у южного берега озера, а затем самому озеру. Озеро играет роль внутреннего моря, собирающего скудные воды этого пустынного

нагорья. По берегам озера живёт племя - уру.

Глоссарий - Уру.

по мнению этнографов (учёных, занимающихся изучением культуры и быта разных народов), Уру - первые обитатели Анд - появились здесь около 7000 лет до нашей эры. Сейчас их сохранилось 1000 человек. На сушу они почти не выходят. Жизнь им обеспечивает тростник - тотора.

Глоссарий - тотора.

Из него индейцы делают лодки, плоты, хижины, домашнюю утварь.

Слайд № 33 - озеро Титикака (2).

Сейчас на озере функционирует плавучая церковь и школа.

У побережий озёр, которые расположены так же высоко в горах, как озеро Титикака, могут образовываться айсберги, когда вдруг с гор начинают сползать ледники. Таким примером может служить озеро Лаго на территории Аргентины.

Слайд № 34 - озеро Лаго.

3. Заключение:

Учитель: Наша экскурсия по рекам и озёрам Южной Америки заканчивается. Я хочу поблагодарить вас за внимание и помощь во время её проведения. Нам осталось закрыть окно виртуальной экскурсии. Но для этого надо выполнить небольшое задание.

В ваших файл-папках под табличками находятся листы с заданиями. Это чайнворды. Из его результатов я узнаю, как внимателен был каждый из вас сегодня, а для меня это будет своего рода лицензия - разрешение на право быть экскурсоводом и дальше. Надеюсь, вы меня не подведёте.

4. Проверка усвоения материала:

Учащиеся выполняют проверочную работу по теме урока в виде чайнворда. На работу отводится 5 мин. Затем ребята обмениваются работами (взаимопроверка) учитель открывает чайнворд с ответами на экране.

Слайд № 35.

5. Домашнее задание: (Используя п.33 учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения, которые получили на уроках, составить памятку для туриста, какие места ему следует посетить и чего надо опасаться во время путешествия по водным объектам Южной Америки.

Слайд № 36.

6. Рефлексия