Технологическая карта урока по теме Природные зоны Африки

</ Технологическая карта урока

Дидактическая цель: способствовать формированию представлений о природных зонах материка и их компонентах; способствовать формированию умения характеризовать природную зону по плану, работать с различными источниками информации (с картами, текстом учебника, картами атласа, фильмом, дополнительной литературой);

Развивающая цель: развивать умение определять учебную цель и алгоритм учебных действий; умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; умение слушать, участвовать в обсуждении проблемы.

Воспитательная цель : воспитание любви и бережного отношения к природе.

Задачи

1. Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, и, опираясь на знания учащихся, подвести их к объяснению причин разнообразия природных зон материка, способствовать пониманию закономерности зонального поясного характера изменений природных условий;

2. Совершенствовать умения работать с различными источниками географической информации, развивать творческое мышление;

3. Развивать интерес к предмету, воспитывать географическую культуру.

4. Способствовать формированию навыка культуры поведения и общения в учебной среде.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать: понятия ПК, «Природная зона», «Широтная зональность», «Высотная поясность»; особенности климата, почв , растительного и животного мира природной зоны; взаимосвязи между компонентами природной зоны; закономерность расположения природных зон на материке.

уметь: устанавливать взаимосвязи между компонентами природной зоны; объяснять закономерность расположения природных зон на материке.

Метапредметные

Познавательные УУД: совершенствование умений и навыков работы с источниками информации: текстом учебника, схемами, опорными конспектами, картами атласа, контурными картами;

объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Регулятивные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

искать и выделять необходимую информацию

Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга;

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные: : осознание ценностей географического знания , как важнейшего компонента научной картины мира

Ресурсы (учебники, наглядные пособия, ИКТ)

Карта «Природные зоны мира»; ,атласы, учебник «География материков и океанов» И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев; ноутбук ,экран, электронные презентации, инструктивные карточки для групп.

Приветствует учеников, проверяет количество учащихся в микро группах, что бы уравновесить состав групп, так как класс заранее поделен

Подготовка к уроку, приветствие учителя

Самоконтроль, готовность к уроку (Р)

2.

Целеполагание и мотивация

Формирует положительную мотивацию для изучения темы урока.

Каждой группе учащихся предлагается выполнить задание «Правда ли, что?…». Ученикам предлагается перечень утверждений о природе Африки. Среди них есть как верные утверждения так и не верные. Суть приема - обратиться к имеющимся знаниям учащихся, актуализировать их.

Осознание цели урока (Р)

3.

Актуализация

Заслушивает все варианты, не комментируя и не исправляя ошибки учеников.

Учащиеся обсуждают полученную информацию, определяют, какие утверждения, на их взгляд, являются верными, а какие - нет. Каждый доказывает свою точку зрения, почему он думают так, а не иначе.

На этом этапе урока происходит самостоятельное знакомство учащихся с темой урока, её восприятие и осмысление

Сравнение (П)

Извлечение необходимой информации (П)

Выполнение пробного учебного действия (Р)

Умение выражать свои мысли (К)

4.

Первичное усвоение новых знаний

Организует и координирует деятельность групп и участников микрогрупп; при необходимости оказывает помощь.

Каждая группа получает задание изучить особенности природы одной из природных зон: группа №1 - влажные экваториальные леса, группа №2 - саванны и редколесья, группа №3 - пустыни. Группа №4 работает с текстом учебника - В.А. Коринская. География материков и океанов.

Заполняют таблицу «Природные зоны Африки»

Структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач ,анализ и работа с картографическим материалом(исп. карт как информационных образно-знаковых моделей действительности, преобразование инф. из одного вида источника в другой),умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, преобразование из одного вида в другой. Определение основной и второстепенной информации(П)

Анализ, синтез, сравнение, обобщение(П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

5.

Первичная проверка понимания и первичное закрепление

-Координирует выступления групп, при необходимости задает вопросы.

-Заслушав выступления учащихся, предлагает сделать выводы.

-Учитель по ходу выступления групп заполняет сводную таблицу для оценки работы каждого специалиста и группы в целом. (Отлично, успешно, посредственно).

Группа составляет единую схему - конспект «Особенности природы экваториальных лесов (саванн, пустынь)». Выбирает одного представителя от группы, который будет представлять составленную схему перед всей аудиторией.

Во время выступления все остальные учащиеся класса вносят данные в таблицу «Природные зоны Африки»

Задача группы №4 - после выступления представителей от каждой группы, вносить свои коррективы и дополнения, делится со всеми той информацией, которая не прозвучала во время выступлений.

Учащиеся анализируют особенности природных зон вместе с учителем, записывают вывод:

1.Влажные экваториальные леса - это вечное лето. Богатый растительный и животный мир.

2.Саванна оживает летом. Густо населена животными.

3.В пустынях скудная растительность. Жизнь связана с водой в оазисах.

Анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания(П)

Умение выражать свои мысли с полнотой и точностью (К)

Достижение договоренностей и согласование общего решения (К)

6.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

На этом этапе задача учителя выяснить, насколько усвоена тема урока, какие проблемы и затруднения возникли. (Анализ сводной таблицы, итоги, оценки).

Происходит возврат к заданию, которое было предложено учащимся в начале урока «Правда ли, что…».

Прием «автобусная остановка». Учащимся предлагается на небольших листочках написать вопросы, которые у них возникли после изучения темы, какие моменты урока недостаточно ясны. Листочки с вопросами крепятся на классной доске. Задача учителя проанализировать их и следующий урок начать с рассмотрения этих вопросов.

Ученики вносят коррективы в свои первоначальные ответы, исправляют ошибки.

Заполняют листочки, называя вопросы которые у них возникли после изучения темы, какие моменты урока недостаточно ясны.

Оценка достигнутых результатов (Р)

Рефлексия способов и условий действий (П)

7.

Информация о домашнем задании

Ученикам предлагается дома выполнить одно из следующих заданий:

1. Дневниковые записи путешественника по пустыне.

2. Один день в дождевом лесу - статья в научно-популярный журнал

3. Письмо из африканской саванны.

4. Закончить заполнение таблицы

Записывают домашнее задание в дневник