Рабочая программа кружка 'Юный метеоролог' 6 класс

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Бутурлиновская общая общеобразовательная школа №4

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

«Рассмотрено» на заседании

МО

учителей__________________

Руководитель МО

___________/Донская Н.В../

Протокол № _____ от

«___»_______________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

___________/Химичева В.А./

«___»_______________2015 г.

«Утверждаю»

Директор школы

___________________

О.В.Балакирева

Приказ №__ от "___"_______2015 г.

Рабочая программа

Кружка «Юный метеоролог»

Класс 6

Количество часов по программе 17

Разработана

учителем географии

высшей квалификационной категории

Донской Натальей Владимировной

2015-2016 учебный год

ПРОГРАММА модуля «ЮНЫЙ МЕТЕОРОЛОГ»

География.

Рассчитана на учащихся 6 классов по выбору. Занятия проводятся по 1ч в неделю, всего 17 часов.

Направление: научно-техническое.

Пояснительная записка.

Современное общество формирует новую систему ценностей, в которой обладание знаниями является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. Оно нуждается в человеке, способном мыслить самостоятельно, быть готовым как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя, для других людей и для окружающего мира.

География в школе - это учебная дисциплина, уникальность которой заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает её с группой информационно-технических наук. Её главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных связей в природных и антропогенных географических системах от локального до глобального уровня. Играя роль своеобразного мостика между естественными и общественными науками, достижения географической мысли активно используются в решении разнообразных естественно-научных, экологических и социально-экономических проблем современности.

Приоритетным направлением ФГОС второго поколения является развитие потенциала личности. В свою очередь, для реализации нового образовательного стандарта необходима специально организованная деятельность по его введению в образовательную практику. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской и проектной деятельности. Она является средством освоения действительности и ее главные цели - установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный и деятельностный подходы.

Цель программы:

-через практическую деятельность закрепить знания теории и повысить уровень самостоятельной и исследовательской работы учащихся путем создания творческих работ

- подготовить учащихся к ведению исследовательской работы в старшей школе и разработке более сложных проектов, расширить географический кругозор.

Для успешного достижения цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

-научить применять знания на практике при изучении природы Земли и человека;

-проводить различные эксперименты под руководством учителя и самостоятельно;

-сформировать умения прогнозировать и моделировать свои действия в различных природных ситуациях;

-сформировать навыки поиска, обработки и представление информации;

-развивать у учащихся познавательные умения и навыки; творческие и коммуникативные способности;

-интегрировать знания из различных областей наук;

-сформировать умение критически мыслить.

Данный курс является актуальным и необходимым для изучения, так как позволяет подготовить ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных условиях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем

Структура программы:

Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.

Главным видом деятельности учащихся является исследовательская деятельность, связанная с анализом литературных, других источников информации, составлением синоптической карты,построение графиков, разработкой и презентацией атласа погоды.

Методические особенности организации занятий:

1. Методы и приёмы организации деятельности учащихся на занятиях ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности.

2. Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращается на развитие и совершенствование таких качеств ученика, которые очень важны для формирования полноценной, самостоятельно мыслящей личности.

3. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Принципы реализации программы:

1. Научность;

2. Доступность;

3. Целесообразность;

4. Доступность.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение работы детей в группах, парах, индивидуальную работу.

Технологии, методики:

-уровневая дифференциация;

-проблемное обучение;

-моделирующая деятельность;

-поисковая деятельность;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии;

Результаты обучения

Программа содержит систему практических заданий-экспериментов, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов .

Цели:

Образовательная: сформировать понятие погода, её элементах, причинах, влияющих на погоду.

Развивающая: научить устанавливать причинно - следственные связи между элементами погоды. Продолжать формирование географического мышления.

Воспитательная: продолжить формирование у учащихся межличностного общения, воспитание сотрудничества, способствовать развитию кругозора.

Планируемые результаты:

Личностные: проявление учебно - познавательного интереса к географической науки, владеть основными способами деятельности необходимыми для позитивного общения.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной задачей, получать различную информацию из разных источников.

Предметные: освоение знаний о погоде, её элементах, причинах её изменения, развивать интеллектуальные способности, познавательный интерес.

Содержание программы занятий

1 Введение. Знакомство с метеостанцией

Устройство метеостанции (Создаём свою метеорологическую станцию.)

Умение создавать простые метеоприборы для определения погоды.

Личностные: осознание ценности географической среды.

Метапредметные: умение организовать свою деятельность по моделированию приборов;

Предметны :умение владеть практическими умениями по измерению направления ветра, определения температуры, количества осадков.

2 Погода и я

Метапредметные умения: ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя

3Метеорология

4 Метеорологические приборы

5 Температура и ее измерение

6 Атмосферное давление. Барометр - анероид

Барометр и термометр: устройство, использование.

Метапредметные: познавательный интерес.

7 Влажность воздуха, психрометр

8 Атмосферные осадки

9 Облака. Виды облаков

10 Ветер

Моделирование-Флюгер: картон, цветная бумага, компас, деревянный стержень, клей, 2 катушки для ниток небольшая обувная коробка. Осадкомер: пластиковая бутылка, цветной скотч.. Термометр: стеклян. бутылка с пробкой, краситель пищевой или цв. чернила, 5-литровая пластиковая бутылка, картон, скотч, пластилин, пластиковая прозрачная трубочка.

11 Показания приборов и погода

12. Учимся предсказывать погоду

Умение составлять прогноз погоды

13 Живые барометры

14 Мы синоптики! (наблюдение за погодой)

Личностные: осознание целостности географической среды;

Метапредметные: умение вести самостоятельный анализ и прогноз погоды; Предметные: формирование умений и навыков использования метеорологических знаний в повседневной жизни для прогнозирования погоды.

Наблюдения - Дневник географа-следопыта, интернет-ресурсы.

15-16 Составление описания погоды

Практическая работа «Составление графика температуры, розы ветров по своим наблюдениям»

Умение чертить графики температур, розы ветров.

Личностные: формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи с природой;

Метапредметные: формирование умения ставить учебную цель, вести долгосрочные наблюдения и достигать её, формирование умения применять знания на практике, оценивать достигнутые результаты;

Предметные: делать умозаключения: причины изменения температуры и ветра в природе.

Наблюдения - Дневник географа-следопыта, интернет-ресурсы, работа с термометром, флюгером.

17Составление атласа погоды г. Бутурлиновка на осенний период (проект)

Учебный тематический план.

№ п/п

Тема

Вид и форма деятельности

УУД

1

Введение. Знакомство с метеостанцией

Просмотр видеофильма. Обсуждение

Высказывать свои мысли, предложения для интересной работы кружка.

2

Погода и я

Практическая работа. Как работает школьная метеостанция.

Уметь наблюдать, анализировать, сопоставлять, делать выводы

3

Метеорология

Эвристическая беседа

Уметь выделять главное, анализировать, делать выводы.

4

Метеорологические приборы

Эвристическая беседа

Исследовательская деятельность

Обобщают и систематизируют полученные знания и умения. Решают учебные и практические задачи

5

Температура и ее измерение

Рассказ, практическая работа

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели в самостоятельной деятельности

6

Атмосферное давление. Барометр - анероид

Рассказ, практическая работа

Устанавливать взаимосвязи между элементами, явлениями погоды.

7

Влажность воздуха, психрометр

Эвристическая беседа, практическая работа

Описывать погоду и климат своей местности.

8

Атмосферные осадки

Эвристическая беседа, практическая работа

Измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра

9

Облака. Виды облаков

Эвристическая беседа, практическая работа

Измерять (определять) облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц

10

Ветер

Эвристическая беседа, практическая работа

Знать состав атмосферы, изменение свойств воздуха с высотой, воздушные массы и их свойства в разных частях земного шара.

11

Показания приборов и погода

Исследовательская деятельность

Формирование умения анализировать и систематизировать

информацию, полученную в ходе наблюдений за погодой.

12

Учимся предсказывать погоду

Эвристическая беседа

Исследовательская деятельность

Умение общаться,

работать в группе, помогать товарищам.

13

Живые барометры

Выступление с сообщениями. Обсуждение, примеры из жизни. Практическая работа по наблюдению за поведением живых организмов перед изменением погоды.

Уметь применять полученные знания в жизни.

14

Мы синоптики! (наблюдение за погодой)

Исследовательская деятельность

(дневник наблюдений)

Уметь работать в группе, распределять обязанности, ставить цели и выполнять их

15-16

Составление описания погоды

Исследовательская деятельность

(построение графиков)

Применять полученные знания, сопоставлять,

исследовать, предполагать.

17

Составление атласа погоды г. Бутурлиновка на осенний период (проект)

Исследовательская деятельность,

сбор информации и подготовка к созданию атласа

Уметь работать в группе, распределять обязанности, ставить цели и выполнять их

Календарное планирование кружка «Юный метеоролог»

№ п/п

Тема

Количество

часов

Дата

план

факт

1

Введение. Знакомство с метеостанцией

1

2

Погода и я

1

3

Метеорология

1

4

Метеорологические приборы

1

5

Температура и ее измерение

1

6

Атмосферное давление. Барометр - анероид

1

7

Влажность воздуха, психрометр

1

8

Атмосферные осадки

1

9

Облака. Виды облаков

1

10

Ветер

1

11

Показания приборов и погода

1

12

Учимся предсказывать погоду

1

13

Живые барометры

1

14

Мы синоптики! (наблюдение за погодой)

15-16

Составление описания погоды (построение графиков)

2

17

Составление атласа погоды г. Бутурлиновка на осенний период (проект)

1

Методическое обеспечение

1.Елин О.Ю., Ахметзянова А.Ф. Практикум, Красноярск 2010.

2. Баринова И.И, Плешаков А,А, Сонин Н,И. Начальный курс географии 5 класс - М.: Дрофа, 2014;

3. Атлас. География, начальный курс. 5 класс.

4.Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии: 6 -10 кл.: Кн. для учителя. - 3-е изд. - М. Просвещение, 2000.

5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии 5-6 класс.

6.Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. Департамент образования и науки Администрации Самарской области. 2003.

7.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности// Народное образование, 2000. - № 7.

8. Книга экспериментов. Просто о сложном./пер. с итальянского И.Гурьянова.-М.:Эксмо, 2012

9. Большая книга экспериментов. Твори, выдумай, изобретай/И.Е.Гусев.-Москва:АСТ,2013

10. Электронное приложение к учебнику . Баринова И.И, Плешаков А,А, Сонин Н,И. Начальный курс географии 5 класс - М.: Дрофа, 2014;

Интернет-ресурсы

1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm - биологическое разнообразие России.

2. Всемирная география

3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm - интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4. http://www.forest.ru - интернет-портал Forest.ru - всё о российских лесах.

5. GEO и география (клуб путешествий, экспедиций) http://www.geografia.ru/

6. http://www.ecosystema.ru - экологическое образование детей и изучение природы России.

7.

8. Фотоматериалы.