Технологическая карта урока по географии на тему Единство гидросферы (6 класс)

География

Класс

6 класс

УМК

Учебник: Е.М. Домогацких «География. Физическая география», М., «Русское слово», 2015.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Тема урока

Единство гидросферы

Цель урока

Способствовать формированию у обучающихся представлений о составе, единстве, уникальности и значении Мирового океана.

Задачи урока

(планируемые результаты)

Предметные:

Давать определения терминов по теме урока; называть составные части гидросферы, описывать мировой круговорот воды в природе, оценивать, работать с картами атласа, классифицировать объекты гидросферы.

Метапредметные:

Познавательные - находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать и обобщать информацию, формулировать выводы, строить логически обоснованные суждения.

Регулятивные - определять цель в процессе учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные - излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, создавать устные и письменные тексты.

Личностные - аргументировано оценивать свои и чужие поступки, осознавать свои эмоции, контролировать их, понимать эмоциональное состояние других людей.

Методы обучения

Технология проблемно-диалогического обучения, ИКТ

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Групповая, индивидуальная.

Средства обучения

Мультимедиапроектор, ПК, презентация «Единство гидросферы».

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Организационный момент.

Я всех приветствую! Ребята, проверьте готовность к уроку, вам необходимы учебник, физическая карта в атласе, раб. тетрадь на печатной основе, рабочая тетрадь в клетку.

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Всё получится у вас,

Вы ведь очень умный класс.

Сегодня вы будете работать в группах, выберите руководителя, а также того, кто будет заполнять маршрутный лист. Для того, чтобы вам легче было оценивать друг друга, за каждый вид работы вы будете получать определенное количество баллов, учитывается правильность и быстрота выполнения задания.

Выделение существенной информации из слов учителя

Отвечают на приветствие учителя.

Умение настраиваться на занятие

2.Актуализация знаний

Какую оболочку мы с вами изучали на последних уроках? С какими новыми терминами вы познакомились? Последний урок у нас был 17 марта, поэтому предлагаю начать с повторения данной темы

1 задание «Угадай понятие». Вы должны прочитать 4 описания, и сделать вывод, о чем идет речь в каждом из них - о погоде или климате. В течение нескольких минут я прошу его выполнить. Та, группа, которая выполнит первой и правильно, получает 5 баллов, остальные группы за правильные ответы получат 4 балла, и ниже, если ответы будут неправильными.

,,,,

Итак, какая группа готова представить свои ответы и объяснить, чем отличается погода от климата?

Остальные группы сигнализируйте о выполнения задания - без ошибок - зеленый сигнал, с ошибками - желтый, не справились- красный. Называю баллы, которые дети заработали.

- Какие оболочки мы с вами изучили? Как вы думаете, какая оболочка следующая на очереди.

Учатся осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Уч-ся высказывают предположения, Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регуляция учебной деятельности. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня освоения

3. Постановка цели и задач урока

Давайте вместе сформулируем тему урока.

Итак, сегодня мы с вами в течение урока побудем гидрологами, которые изучают гидрологию - науку о гидросфере.

Эпиграфом к уроку будут слова древнегреческого ученого Фалеса из Милета: «Вода как жидкое, подвижное, всепроникающее, явилась началом всего».

- Как вы их понимаете?

-Ребята! Подумайте, исходя из названия темы и эпиграфа, какова цель урока, что бы вы хотели сегодня узнать. Формулирует задачи урока.

Учитель рассказывает о том, что в 2014 году зацвела пустыня Атакама, в процессе беседы появляется проблемный вопрос, почему вода на Земле не исчезает бесследно.

Взаимодействуют с учителем

Формулируют тему урока. Уч-ся высказывают предположения,

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

4-5. Первичное усвоение новых знаний

и первичная проверка понимания

Если на карту Земли посмотреть,

Земли на Земле одна треть.

Но странный вопрос возникает тогда,

Планета должна называться «Вода».

-Какой вывод можно сделать из текста?

-Какую часть планеты занимает вода? Водная поверхность занимает 71% от общей площади Земли.

-Какие части гидросферы можно увидеть на физической карте?

-Какие виды природных вод нельзя увидеть на физической карте?

-Какие части гидросферы есть в нашей местности?

Гидросфера состоит из разных частей.

Задание 2. Дополните схему «Состав гидросферы, разделив все воды по их местонахождению.

Запись в маршрутном листе: «Прочитайте раздел (параграф 22) «Состав гидросферы» в учебнике на с. 146-147 и выполните задание в своей рабочей тетради на с. 83, №2.

-Какие виды природных вод называют поверхностными?

Дайте устный ответ, где сосредоточена большая часть воды?»

Итак, какая группа готова представить свою схему. Если представитель группы справился с заданием, они получают 5 баллов. Остальные «4» и ниже.

-Где сосредоточена большая часть воды?

Я хочу представить вам столбиковую диаграмму «Соотношение составных частей атмосферы», Вспомните, сколько процентов приходится на соленые воды Мирового океана, сколько - на пресные? Какой вывод можно сделать? Гидросфера много важных свойств.

Как и изученные оболочки, гидросфера - сплошная оболочка, даже в пустыне есть пар и подземные воды. Пар есть и в нашем кабинете. Эксперимент с бутылкой. Вторым свойством является единство всех вод, образующих атмосферу. Что же связывает все воды? Если не отвечают, информацию вы отыщите в учебнике.

Задание 3.

Найдите информацию в учебнике о круговороте воды,

(пункт «Единство гидросферы»), выполните зад. №1 в р/т на с. 82.

Расскажите у доски, как он происходит.

В рассказе используйте опорные слова

Дополнительные вопросы -

Дополнительные вопросы -

Как называется процесс превращения воды из газообразного в жидкое состояние?

Что способствует формированию круговорота воды?

ФИЗМИНУТКА!!!!

Задание 4. Фалес называл воду началом всего, географы и биологи называют ее основой жизни на Земле.

Прочитайте текст на стр. 148-149, рассмотрите рисунок 107, и сделайте вывод, почему воду называют основой жизни на Земле.

Вода занимает большую часть планеты.

Океаны, моря и др. Подземные воды, водяной пар.

Круговорот воды!

устанавливать причинно-следственные связи

Работа в группах, решение поставленной задачи. Обсуждают выводы

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Планирование своих действий. Корректировка своих действий.

6. Первичное закрепление

Прием «Лови ошибку»

В зависимости от времени до конца урока прием «телеграмма»

Напишите кратко в тетради в клетку самое важное, что уяснили на уроке, пожелания учителю.

Или давайте проверим, как вы усвоили тему. Вопросы для закрепления.

Рецензирование ответов

Формируют собственное мнение и позицию.

Уточняют и дополняют высказывания

7. Домашнее задание

Параграф 22, напишите небольшое сочинение на тему «Путешествие капельки»

Выделение существенной информации из слов учителя

Слушание учителя

Регуляция учебной деятельности

8. Итог урока

Самооценка и взаимооценивание

Проблемный вопрос: Почему вода на Земле не исчезает бесследно? (существует круговорот воды в природе)

Делают выводы

Формируют собственное мнение и позицию.

Проводят контроль, самоконтроль и коррекцию правильности ответов

9. Рефлексия

Рефлексия противопоставления

• Самое лучшее в занятии было…, а самое худшее… .

• Самое интересное было… ,а самое скучное… .

• Самым веселым было…, а самым серьезным …

• Мне бы хотелось, чтобы… .

• Мне бы не хотелось, чтобы…

• Я был(а) уверен(а) в себе, когда… .

• Я чувствовал(а) себя неуверенно, когда… .

Выберите два цвета для описания своего отношения к уроку. Первый цвет основной, а второй - дополнительный. В тетради запишите сначала основной, потом дополнительный.

Рефлексируют

Взаимодействуют с учителем

Проводят саморегуляцию эмоциональных и функциональных состояний