Учителю
Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС

Автор публикации: Аделова Н.У.

Дата публикации: 12.07.2015

Краткое описание: Программа составлена к учебнику А.А.Летягина. Рабочая программа содержит все необходимые разделы: пояснительная записка, условия для реализации программы, ожидаемые результаты, тематическое планирование, содержание программы, литература для учащихся и для педагогов, а

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЁПЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИКОЛАЕВСКИЙ РАЙОН» УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор школы; Зам. директора по УВР на заседании МО учителей гуманитарного цикла классов

__________ Н.И.Ермолаева _____________ В.В.Макарова протокол № 1 от 28.08

Приказ № 269 от 29.08.2014 года Руководитель МО

_____________ Н. В. Безрукина

Рабочая программа

по географии для 6 класса

уровень базовый

срок реализации 2014 / 2015 учебный год.

Разработчик программы Аделова Н.У.

учитель начальных классов первой категории

Пояснительная записка

Рабочая программа базового курса по географии для 6 класса составлена на основе:

1. ФГОС ООО второго поколения (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373), на основе Программы основного общего образования по географии, 5-9 классы. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012. - 71 с. - (Стандарты второго поколения)

Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования, утвержденные Распоряжением Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012г. № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;
Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 11.08.2011г № 2702-р «О внедрении образовательной программы «Культура здоровья» для учащихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений Ульяновской области»;

Учебного плана МОУ Тёпловской сош МО «Николаевский район» на 2014-2015 учебный год;

Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012. - 71 с. - (Стандарты второго поколения)
География: программа: 5-9 классы / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 328 с.

Цели курса:

основная цель географии в системе общего образования - познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину.
систематизация знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Задачи курса:

формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;
познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до глобального);
познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития России и мира;
понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современном политической, экономической и социальной жизни России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования и их взаимозависимости;
формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;

формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного

Общая характеристика учебного предмета.

Курс «Начальный курс географии. 6 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе. Курс география в 6 классе продолжает курс географии в 5 классе. География - школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественнонаучного цикла, позволяющий формировать целостное восприятие мира. Таким образом, содержание курса представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования.

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода и предполагает вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность, что, в свою очередь, является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения.

Курс состоит из трех разделов:

- История географических открытий;

- Изображение земной поверхности;

- Геосферы Земли.

Основной целью курса является:

- систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

При изучении данного курса решаются следующие задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человек;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Курс географии 6 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 6 класса рассматриваются на уровне представлений.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного обучения географии отводится 35 ч. в год из расчета 1 час в неделю.

Курс рассчитан на 35 учебных часов (1 час в неделю)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

В системе основного общего образования география - единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
комплексное представление о географической среде как среде обитания человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
социально-значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностные результаты

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, воспитания чувства ответственности и долга перед Родиной.

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительного отношения к труду.

3. Формирование целостного мировоззрения.

4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.

5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

6. Формирование основ экологической культуры.

Метапредметные результаты

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8. Смысловое чтение.

9. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

10. Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты

1. Знать и объяснять существенные признаки понятий:

- географический объект;

- глобус;

- земная ось;

- географический полюс;

- экватор;

- литосфера;

- земная кора;

- атмосфера;

- погода;

- гидросфера;

- океан;

- море;

- река;

- озеро;

- биосфера.

-ориентированию на местности;

- проведению глазомерной съемки местности;

- определению атмосферного давления;

- созданию самодельных метеорологических измерителей;

-определению суточной температуры;

- воздуха определению образованию тумана;

-выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле;

-определению механического состава почвы.

2. Применять полученные знания и умения:

а) для решения практических задач в повседневной жизни;

б) для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социальной среде

Содержание

Введение. Географическое познание нашей планеты (6 ч)

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод. Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию. Географические достижения в Китае и на арабском Востоке. Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание

Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии

Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение

Изображение земной поверхности (12 ч)

План местности (6 ч)

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли.

Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами.

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности

Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы)

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (6 ч)

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе

Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин

Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами

Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.

Геосферы Земли (15 ч)

Литосфера (5 ч)

Минералы и их свойства.

Ильменский минералогический заповедник.

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность.

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира.

Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

Атмосфера (6 ч)

Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.

Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды.

Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер - движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны.

Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года.

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели.

Гидросфера (2 ч)

Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения.

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота.

Биосфера и почвенный покров (1 ч)

Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.

Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах.

Географическая оболочка Земли (1 ч)

Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле.

Образование рас в разных природных условиях.

Резерв 2 ч

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Раздел

Тема

Общее

кол-во часов

Введение.

Географическое познание нашей планеты.

Начало географического познания Земли.

География в Средние века (Европа).

География в Средние века(Азия)

Великие географические открытия

Географические открытия и исследования в хvi-хiх вв.

Современные географические исследования

Изображение земной поверхности.

Ориентирование на местности.

Топографический план и топографическая карта.

Как составляют топографические планы и карты

Изображение рельефа на топографических планах и картах

Виды планов и их использование

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (6 ч)

Глобус - модель Земли

14-15

Географические координаты

Определение расстояний и высот по глобусу

Географическая карта

Географические карты и навигация в жизни человека

Геосферы Земли

Литосфера (5 ч)

Минералы

Выветривание и перемещение горных пород

Рельеф земной поверхности. Горы суши

Равнины и плоскогорья суши

Рельеф дна Мирового океана

Атмосфера (6 ч)

Как нагревается атмосферный воздух

Атмосферное давление

Движение воздуха

27-28

Вода в атмосфере

Климат

Гидросфера (2 ч)

Воды Мирового океана

Воды суши.

Биосфера и почвенный покров (1 ч)

Биологический круговорот. Почва

Географическая оболочка Земли(1ч)

Взаимосвязь оболочек Земли Географическая оболочка

Резерв

Итого

Планируемые результаты изучения учебного предмета:

1. Знать и объяснять существенные признаки понятий:

- географический объект;

- глобус;

- земная ось;

- географический полюс;

- экватор;

- литосфера;

- земная кора;

- атмосфера;

- погода;

- гидросфера;

- океан;

- море;

- река;

- озеро;

- биосфера.

2. Использовать понятие для решения учебных задач по:

-ориентированию на местности;

- проведению глазомерной съемки местности;

- определению атмосферного давления;

- созданию самодельных метеорологических измерителей;

-определению суточной температуры;

- воздуха определению образованию тумана;

-выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле;

-определению механического состава почвы.

3. Приводить примеры:

- географических объектов своей местности;

- результатов выдающихся географических открытий и путешествий;

-форм рельефа суши;

- ветров различного направления.

4. Отбирать источники географической информации для:

- описания формы рельефа;

- объяснения происхождения географических названий гор, равнин, океанов, морей, рек, озер;

- составления описаний гор, равнин, океанов, рек и их географического положения;

-объяснения причин разнообразия климата на Земле;

- составления описаний глубин океанов.

5. Использовать приобретенные знания и умения для:

- приведения фенологических наблюдений;

- чтения физических карт, карт погоды, растительного и животного мира;

- оценки интенсивности землетрясений;

- выделения частей мирового океана, источников питания и режима реки;

- определения температуры и давления воздуха ,направления и скорости ветра ,виды облаков и атмосферных осадков;

- составления коллекции комнатных растений;

- составления описания коллекций комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы;

- для понимания причин фенологических наблюдений;

-ориентирования на местности и проведения съемок ее участков

6. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности их разных источников.

Учебно-методический комплект

Учебник. Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под ред. В.П. Дронова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 160 с.: ил. (Федеральный перечень: ФГОС 2011 РЕКОМЕНДОВАНО (№ 939 Приложение 1)

2. Рабочая тетрадь. Летягин А.А. География. Начальный курс. 6 класс: рабочая тетрадь / А.А. Летягин. - М.: Вентана-Граф. 2014.

Календарно-тематическое планирование

дата

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Тип урока,

форма проведения

Основные средства обучения

Домашнее задание

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности, система контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1: Введение. Географическое познание нашей планеты - 6 ч

02.09

Начало географического познания Земли

Вводный

комбинированный

Учебник, рабочая тетрадь

§1, стр. 4 - 7 вопросы и задания

результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Фронтальный устный опрос

09.09

Географическое познание Земли

комбинированный

Учебник, дидактические материалы, рабочая тетрадь

§2, 3 стр. 7 - 13, вопросы и задания

результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

Фронтальный контроль

16.09

География в Средние века (Азия)

комбинированный

Видео-География, учебник

§ 3

Знать и объяснять существенные признаки понятий: компас. Изучать устройство компаса. Создавать модель компаса. Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

- интерактивные технологии

23.09

Великие географические открытия

комбинированный

Видео-География, учебник, контурные карты, атласы, физ.карта полушарий

§ 4, лента времени «Вел. геогр. открытия».

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Индивидуальная работа. Текущий контроль, самоконтроль

30.09

Географические открытия и исследования в XVI-XIX вв.

комбинированный

Видео-География, учебник, контурные карты, атласы, физ.карта полушарий

§ 5, презентация

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Интеллектуальный марафон. Текущий контроль, самоконтроль

07.10

Современные географические исследования

комбинированный

Видео-География, учебник, контурные карты, атласы, физ.карта полушарий

§ 6, доклад о первой полярной экпедиции

Применять изображение Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний. Изучать изображения Земли из космоса. Работать по освоению «языка» космических снимков.

Формирование приемов работы с учебником.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творческие и дифференцированные задания.

Раздел 2: План местности - 6 ч

14.10

Изображения земной поверхности

комбинированный

Видео-География, учебник, контурные карты

§7, презентация

Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово».
Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности.

Составление характеристики планет.
Анализ иллюстраций учебника.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
Составлять описание объектов.

Осознание ценностей геогр. знаний и применение их на практике.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творческие и дифференцированные задания.

21.10

Ориентирование на местности

комбинированный

Видео-География

§ 8

Знать значения понятий: азимут.
Использовать понятие азимут для решения учебных задач по ориентированию на местности. Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.
Определять среднюю длину своего шага.
Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке.

Работать в соответствии с поставленной задачей.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Формирование ответственного отношения к учёбе.
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Индивидуальная работа. Текущий контроль, самоконтроль.

11.11

Топографический план и топографическая карта

комбинированный

Видео-География, учебник, контурные карты

§9, план хорошо знакомой местности (по памяти).

Знать понятие географическая карта, масштаб.
Создавать игру «Топографическое домино».
Проводить чемпионат по топографическому домино.

Формирование умения ставить учебную цель.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование личностных представлений о целостности природы Земли.

Индивидуальная работа. Текущий контроль, самоконтроль.

18.11

Как составляют топографические планы и карты

комбинированный

Видео-География, учебник, контурные карты, атласы, физ.карта полушарий

§10, школа географа -следопыта.

Использовать понятия по проведению глазомерной съёмки местности по составлению плана местности. Использовать приобретённые знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
Проводить полярную съёмку пришкольного участка.
Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»

Умение вести самостоятельный поиск и отбор информации.

Формирование нравственно-го поведения и морального сознания.

Фронтальная работа. Работа в парах.
Интеллектуальный марафон. Текущий контроль, самоконтроль.

25.11

Изображение рельефа на топографических планах и картах

комбинированный

ВидеоГеография

§ 11, школа географа -следопыта.

Знать и объяснять существенные признаки понятия «абсолютная и относительная высота». Определять относительную высоту на местности и абсолютную по карте. Читать планы и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов. Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой.
Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов. Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа.

Умение составлять рассказ по плану.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Фронтальная работа. Работа в парах.
Интеллектуальный марафон. Текущий контроль, самоконтроль.

02.12

Виды планов и их использование

комбинированный

Видео-География, учебник, контурные карты

§ 12, школа географа -следопыта

Описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса, географических карт, их различия по содержанию, масштабу, и способам картографического изображения. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».
Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
Умение составлять рассказ по плану.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах. Текущий контроль, самоконтроль.

Раздел 3: Глобус и географическая карта - модели земной поверхности - 6 ч

09.12

Глобус - модель Земли

комбинированный

Видео-География, учебник, контурные карты, атласы, физ.карта полушарий

§13, школа географа-следопыта

Знать и объяснять существенные признаки понятий масштаб. Определять по карте расстояния. Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг.

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».
Умение работать с учебником.

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира.

Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах. Текущий контроль, самоконтроль.

16.12

23.12

Географические координаты

комбинированный

Видео-География, учебник, контурные карты, атласы, физ.карта полушарий

§14-15 , школа географа-следопыта

Определять по карте направления абсолютной и относительной высот и точек, географические координаты и местоположение географических объектов. Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса. Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного полярных округов.
Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам.

Формирование умения ставить учебную цель.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
Формирование умения работать с текстовым компонентом.

Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творческие и дифференцированные задания.

13.01

Определение расстояний и высот по глобусу

комбинированный

Видео-География, учебник

§16, школа географа-следопыта

Определять по карте расстояния и высоты по глобусу. Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса.
Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки.
Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса.
Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направления «север-юг».

Формировать умение организовывать свою деятельность по определению расстояний и высот по глобусу.
Формировать умения сравнивать, составлять кроссворд.

Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использования в хозяйствен-ной деятельности человека.

Фронтальная работа. Работа в парах.
Интеллектуальный марафон. Текущий контроль, самоконтроль.

20.01

Географическая карта

комбинированный

Карта полушарий. ВидеоГеография

§17, школа географа-следопыта

Объяснять значение понятий:
"географическая карта".
Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт различного содержания.Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты..

Формирование умения ставить учебную цель.
Формирование умения выделять ключевое слово.
Формирование умения работать с текстовым компонентом.

Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование личностных представлений о целостности природы Земли.
Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Взаимоконтроль

27.01

Географические карты и навигация в жизни человека

комбинированный

Видео-География, учебник, контурные карты, атласы, физ.карта полушарий

§18, школа географа-следопыта: (задание II)

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Изготавливать самодельный эклиметр. Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).
Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями).

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.

Формирование ответственно-го поведения человека в географической среде

Работа в парах. Текущий контроль, самоконтроль.

Раздел 4: Литосфера - 5 ч

03.02

Минералы

комбинированный

Карта полушарий. ВидеоГеография,

§19, школа географа-следопыта

Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосферы и ее строение.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород. Работать с коллекцией минералов и горных пород.
Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость.
Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»

Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации.

Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование осознания единства географического пространства.

Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах. Текущий контроль, самоконтроль.

10.02

Выветривание и перемещение горных пород

комбинированный

Карта полушарий. ВидеоГеография

§20, школа географа-следопыта

Знать и объяснять процессы выветривания и перемещения горных пород. Заочно знакомиться с известняковыми пещерами.
Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.
Наблюдать первые результаты опыта

Формирование ответственно-го отношения к учёбе.
Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Фронтальная работа. Работа в парах.
Интеллектуальный марафон. Текущий контроль, самоконтроль.

17.02

Рельеф земной поверхности. Горы суши

комбинированный

Видео-География, учебник, контурные карты, атласы, физ.карта полушарий

§21, школа географа-следопыта

Знать и объяснять понятия:
? горы.
Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор, составлять описание гор, их географического положения.
Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.
Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.
Описывать Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке

Формирование умения ставить учебную цель.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий

Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творческие и дифференцированные задания.

24.02

Равнины и плоскогорья суши

комбинированный

Видео-География, учебник, контурные карты, атласы, физ.карта полушарий

§22, школа географа-следопыта

Знать и объяснять существенные признаки понятия равнины.
Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий равнин, составлять описание равнин, их географического положения.
Проводить самостоятельный поиск географической информации своей местности из разных источников.
Приводить примеры формы рельефа суши. Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.
Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.
Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана, разработанного на уроке

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.

Фронтально-индивидуальная работа. Задания по выбору.
Творческое задание.Фронтальный опрос

03.03

Рельеф дна Мирового океана

комбинированный

Видео-География, контурные карты, физ.карта полушарий

§23, школа географа-следопыта

Приводить примеры форм рельефа дна мирового океана. Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.
Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Взаимоконтроль

Раздел 5: Атмосфера - 6 ч

10.03

Как нагревается атмосферный воздух

комбинированный

Учебник, контурные карты, атласы, физ.карта полушарий

§24, школа географа-следопыта

Использовать понятия «атмосфера» для решения по определению суточной температуры воздуха.
Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха.
Определять по статданным значения амплитуды температуры воздуха.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения температуры.

Формирование умения ставить учебную цель.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
Формирование умения работать с нетекстовым компонентом учебника.

Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование основ экологической культуры.
Развитие речи учащихся.

Фронтально-индивидуальная работа. Задания по выбору.
Творческое задание.Фронтальный опрос

17.03

Атмосферное давление

комбинированный

Карта полушарий ВидеоГеография

§25, школа географа-следопыта

Использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления.
Устанавливать взаимосвязи температурой воздуха и атмосферным давлением.
Использовать приобретенные знания и умения для определения температуры и давления воздуха, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления. Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом.
Измерять атмосферное давление на разных этажах здания.
Определять высоты по разности атмосферного давления

Формирование ответственно-го отношения к учёбе.
Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационально-го использования.

Фронтальный

31.03

Движение воздуха

комбинированный

Карта полушарий. ВидеоГеография

§26

Устанавливать взаимосвязи между атмосферным давлением и скоростью ветра.
Приводить примеры ветров различного направления.
Определять по статданным преобладающие направления ветра.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карты погоды, для определения направления и скорости ветра. Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах. Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.

Формирование умения организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Формирование умения работать с нетекстовым компонентом учебника.

Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование основ экологической культуры.
Формирование любви к своей местности.
Формирование чувства личной ответственности за природу Земли.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творческие и дифференцированные задания.

07.04

14.04

Вода в атмосфере

комбинированный

Карта полушарий. ВидеоГеография

§27.28, школа географа-следопыта

Использовать понятия по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.
Определять по статданным характер годового хода атмосферных осадков.
Использовать приобретенные знания и умения для определения вида облаков и атмосферных осадков.

Проводить опыт, показывающий, как образуется туман.
Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта».
Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков

Формирование умения ставить учебную цель.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.

Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование основ экологической культуры.
Формирование любви к своей местности.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творческие и дифференцированные задания.

21.04

Климат

комбинированный

Карта полушарий,
ВидеоГеография

§29, школа географа-следопыта

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «климат».
Отбирать источники географической информации для объяснения причин разнообразия климата на Земле.
Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Составлять карты климатических рекордов Земли.
Анализировать основные климатические показатели своей местности

Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Формирование основ экологической культуры.

Индивидуальная работа. Текущий контроль, самоконтроль

Раздел 6: Гидросфера - 2 ч

28.04

Воды Мирового океана

комбинированный

Карта полушарий, ВидеоГеография. Учебник, дневник "Школа географа-следопыта"

§30, школа географа-следопыта

Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и составлять описание их географического положения.
Составлять карту «Глобальный океанический конвейер».
Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли.
Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.
Описывать Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке

Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний.
Формирований умений работать с текстом учебника.

Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.

Интеллектуальный марафон. Текущий контроль, самоконтроль

05.05

Воды суши

комбинированный

Карта полушарий, ВидеоГеография

§31, школа географа-следопыта

Отбирать источники географической информации для описания рек и их географического положения.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, источников питания и режима реки.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами

Формирование умений работать с текстовым и внетекстовыми компонентами учебника.

Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование основ экологической культуры.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творческие и дифференцированные задания.

Раздел 7: Биосфера и почвенный покров - 1 ч

12.05

Биологический круговорот. Почва

комбинированный

Карта полушарий ВидеоГеография

§32, школа географа-следопыта, доклад

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «почва», «почвенное плодородие».
Использовать понятие для ращения учебных задач по определению механического состава почвы.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы разных районов Земли.
Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.
Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»

Формирование умения организовать свою деятельность. Формирование умений работать с текстовым и внетекстовыми компонентами учебника.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творческие и дифференцированные задания.

Раздел 8: Географическая оболочка Земли - 3 ч

19.05

26.05

Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка

комбинированный

Карта полушарий ВидеоГеография

§33, школа географа-следопыта

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природно-территориальный комплекс». Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе. Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.
Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»

Развитие практических умений работать с путеводителями и определителями.

Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Индивидуальная работа. Текущий контроль, самоконтроль.

Резерв

⇧

⇩