Урок по географии 6 класс тема: «Ветер»

Урок географии 6 класс тема: «Ветер».

Цели урока:

Образовательные:

- сформулировать понятие «ветер», «бриз», «муссон», «роза ветров» ;

- выяснить причины образования этих явлений, определить роль ветра в природе ; изучить виды ветров, направление и силу ветров;

- сформировать умение строить «розу ветров».

Развивающие:

- развивать у учеников мировоззренческую идею о взаимосвязи и взаимозависимости различных явлений природы на примере раскрытия связей между разницей атмосферного давления и силой ветра;

- активизировать познавательную деятельность обучающихся, развивать интерес к предмету.

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: Картины «Бриз», «Муссон». Физическая карта полушарий, учебники, атласы.

Метод: Эвристическая беседа, частично - поисковый.

Время: 45 минут

Тип урока: Изучение нового материала

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания.

Географический диктант

1. Прибором для измерения температуры воздуха служит -_______.

2. Самая низкая температура в течение суток при безоблачной погоде бывает ________.

3. Температура воздуха зависит от ___.

4. Нагрев земной поверхности зависит от ____________.

5. Разность между самой высокой и самой низкой температурой в течение суток называют_______.

6. Для того чтобы найти среднюю температуру года.необходимо_____.

3. Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Ребята, прочитайте загадку и попробуйте определить тему нашего урока.

Без рук без ног

а ворота открывает? (ветер)

Ученики записывают тему урока в тетрадь.

4. Изучение нового материала.

После получения ответа учитель предлагает обучающимся рассказать, как выглядит река, море, лес, в безветренную погоду, как - при сильном ветре и урагане.

Что такое ветер?

Это послужит основанием для постановки познавательной задачи: как образуется ветер? Почему меняется его сила (скорость)? А чтобы выяснить причину образования ветра, нам нужно опереться на прошлый материал температура и давление.

Решение упражнений на повторения темы:

Упражнение 1

Определите: а)повышается или б)понижается атмосферное давление:

1.С увеличением высоты.

2. С опусканием в глубокую шахту.

3. С повышением температуры воздуха.

4. С понижением температуры воздуха.

Упражнение 2

Выберите в примерах, где будет более высокое давление:

Ночью летом 1) над сушей 2) над морем

Днем летом 3) над сушей 4) над морем

Зимой 5) над сушей 6) над морем

Летом 7) над сушей 8) над морем

Выберите в примерах, где давление будет меньше:

Летом над сушей 1) ночью 2) днем

Летом над морем 3) ночью 4) днем

Над морем 5) зимой 6) летом

Над сушей 7) зимой 8) летом

После решения упражнений дети делают вывод.

Чем сильнее нагрета земная поверхность, тем больше от неё прогревается воздух, а чем теплее воздух, тем он легче. Поэтому теплый воздух поднимается вверх, а в этой области образуется зона пониженного давления, а над холодной, наоборот, зона пониженного давления. И воздушные массы начинают перемещаться из повышенного давления в зону пониженного давления.

Далее обучающиеся выявляют причину образования ветра.

Как образуется ветер?

Они отвечают, что главная причина образования ветра - разница в атмосферном давлении, так же ученики дают определение «ветру», которое мы записываем в словарь географических терминов.

На доске учитель вывешивает картину «Бриз».

Сформулируйте определения понятия «бриз».

Работа с учебником.

§39 стр116 обучающиеся в тетради зарисовывают схему дневного бриза, а затем самостоятельно зарисовывают схему ночного бриза и подписывают произвольные значения температуры и атмосферного давления.

В тетрадях записывают определения понятий.

- Прослушайте стихотворение и приготовьтесь ответить на вопросы.

Муссоны.

Зимой дует с суши на море он,

Ветер, который зовется муссон.

А летом все делает наоборот-

С моря на сушу берет разворот.

- Как называется ветер?

- Что общего у муссонов с бризами?

Прочитайте в учебнике о муссонах и расскажите, как они образуются.

- Что такое муссон?

Запись в тетрадь.

- ребята, а кто знает, какую роль на земле играют ветры, зачем нужен ветер?

Значение ветра

1. Помогал мореплавателям.

2. Переносит семена растений и споры грибов.

3. Способствует образованию морских течений.

4. Осуществляет перенос влаги на материки.

5. Вырабатывает энергию (мельницы, ветряки, парусники).

6. Ветер «съедает» горы, сглаживает их, создавая причудливые формы рельефа.

7. Является одной из причин бедствий.

Физминутка для глаз.

Глаза вверх, вниз (2р.)

Влево, вправо (2р.)

Круговые вращения глазами в одну сторону, затем в другую (2р.)

Сильно сжали глазки, открыли их.

Скажите мне пожалуйста, а названные ветры будут дуть постоянно с одинаковой силой или нет? Дети самостоятельно дают ответ: что чем больше разница в атмосферном давлении, тем больше сила ветра, т.е. тем с большей скоростью перемещаются воздушные массы.

- Какие названия бывают у ветра?

Упражнение 4

Ветер называют по той стороне горизонта, откуда он дует I северный, II северо-восточный, III восточный, IV юго-восточный, V юго-западный, VI южный, VII западный, VIII северо-западный.

Определите, какой дует ветер?

1. С севера

2. С юго - востока

3. С юго - запада

4. На юго - запад

5. С северо - запада

6. На запад

7. На север

8. На восток

9. На северо - восток

10. На северо - запад

11. На юго - восток

12. На юг

Направление ветра можно определить по местным признакам: деревьям, дыму из труб, флажкам и т.д.

С учетом многих местных признаков разработана 12- бальная шкала, которая позволяет определить скорость ветра в метрах в секунду или силу в баллах.

Упражнение 5

В перечисленных ниже пунктах дано название ветра, его сила в баллах:

1. Штиль, безветрие (0 баллов). Листья на деревьях неподвижны, дым поднимается вверх вертикально.

2. Слабый ветер (1 -2 балла). Чувствуется легкое дуновение, листья шелестят.

3. Умеренный ветер (3 - 4 балла). Колеблются листья и ветви деревьев.

4. Сильный ветер (5 - 6 баллов). Колеблются большие ветви и вершины деревьев.

5. Крепкий ветер (7 -8 баллов). Качаются стволы деревьев.

6. Штормовой ветер (9 - 10 баллов). Колеблются большие ветви и вершины деревьев.

7. Жесткий шторм, переходящий в ураган (11 - 12 баллов). Ветер производит большие разрушения: срывает крыши, вырывает деревья с корнями.

Укажите, какой ветер характеризует приведенные ниже поэтические образы силы ветра?

1. Сегодня старый ясень

Сам не свой,-

Как будто страшный сон его тревожит:

Ветвями машет, шелестит листвой,

А почему, - никто сказать не может…(С.Я.Маршак)

2. Буря воет в саду, буря ломится в дом,

Я боюсь, чтоб она не сломила

Старый дуб, что посажен отцом,

И ту иву, что мать посадила…(Н.Ф.Некрасов)

3….Тиха украинская ночь

Прозрачно небо. Звезды блещут.

Своей дремоты превозмочь

Не хочет воздух. Чуть трепещут

Серебристых тополей листы…(А.С.Пушкин)

4. Трещит мороз, шумит метель:

Вершиною качает ель. (М.Ю.Лермонтов)

5. Горные вершины

Спят во мгле ночной,

Тихие долины

Полны свежей мглой:

Не пылит дорога,

Не дрожат листы…(М.Ю.Лермонтов)

6. Как большой ветер

Напал на наш остров!

С домишек сдул крыши,

Как с молока пену…(Н.Матвеева)

7. Вспоминал я, как в зимнем бору,

Без ветвей от макушек до пят,

Чуть качаясь в снегу на ветру,

Корабельные сосны скрипят…(С.Я.Маршак)

- При помощи каких приборов определяется сила ветра и направление?

Анализ форзаца 2 учебника.

Для каждой местности характерны те или иные преобладающие по силе и направлению ветры

О направлениях ветра, господствующих в течении определенного промежутка времени, можно узнать по графику, называемому «розой ветров».

Демонстрация построения «розы ветров».

- Какие выводы можно сделать по данной розе ветров?

- Как вы думаете, для чего надо высчитывать преобладающие направления ветров?

5. Закрепление материала.

- А теперь попробуйте построить розу ветров, пользуясь календарем погоды. Определите, какие ветры преобладали в нашей местности в сентябре, ноябре, марте.

Проверка выполненной работы.

6 . Подведение итогов урока.

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

7. Домашнее задание.

П. 38, задание №2. собрать материал о ветре: стихи, поговорки, пословицы.

8. Рефлексия.

- Что вам особенно понравилось на сегодняшнем уроке?

- О чем бы вы хотели узнать больше?