Программа по внеурочной деятельности

Муниципальное образовательное учреждение

«Гимназия №3»

«Согласовано»

Замдиректора по ВР

________________/ Афанасьева Т.А./

« » августа 2013г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Гимназии № 3»

______________/ Бобылкина М.С./

Приказ №_______ от .08.13 г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по духовно-нравственному направлению

«Мир вокруг тебя»

На 2016-2017 учебный год

Для учащихся 5 «Ж» класса

Для детей среднего школьного возраста

Учитель географии Карпенкова Л.С.

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Мир вокруг тебя» разработана на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авторы: А.Я.Данилюк, А М. Кондаков, В.А. Тишков), в соответствии с Федеральным образовательным стандартом среднего общего образования и реализует духовно-нравственное направление внеурочной деятельности.

Мир, окружающий ребёнка постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает. Основной целью курса «Мир вокруг тебя» является формирование у детей среднего школьного возраста целостного представления о малой Родине - Подмосковном крае и адекватного понимания места человека в нём. С этой позиции можно выделить следующие задачи изучения родного края:

Образовательные: 1. Пробуждение интереса к малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях родного края;

2. Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Московской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Подмосковья .

Воспитательные: 1. Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.

2. Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

Развивающие: 1. Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.

2. Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Подмосковья.

Педагогическое обоснование введения вариативного интегрированного курса «Мир вокруг тебя» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные особенности детей среднего школьного возраста, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира.

При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции содержания по курсу «Мир вокруг тебя» положено диалектическое единство системы «семья - человек - природа - общество». Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:

1.Семья, семейные ценности и традиции семьи являются неотъемлемой частью каждого человека.

2. Человек Подмосковья имеет свои индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.

3.Окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в Подмосковье.

4. История Подмосковья - часть истории Отечества.

Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Подмосковья включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у школьников представлений о природе родного края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В данном курсе перед ребёнком раскрывается историческая картина проживания человека на московской земле, начиная с древних времён до современности. В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Подмосковного края и знаниями о социальной действительности.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Подмосковья; воспитания у учащихся уважения к истории своего края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непроходящей ценности и необходимости их охраны.

Структура курса «Мир вокруг тебя»

Вся программа выстроена из пяти взаимосвязанных блоков:

• Я и моя семья,

• Я и окружающий мир,

• Природа родного края,

• Человек и природа,

• Яркие страницы истории Подмосковья.

Опираясь на поэтапное формирование представлений о родном крае, ребёнок сам может определить своё место в мире и свою сущность (я, моя семья). Так содержательный блок «Я и окружающий мир» преследует цель обучения детей правилам поведения в быту, на улицах большого города, в природе. Ребёнок учиться ориентироваться в окружающем мире, знакомиться с понятиями «малой Родины» и её географическом расположением, получает первичные представления о названии своего местопроживания, его расположением на карте Московской области, символах своего края; осознаёт свои семейные и общественные обязанности.

Следующие два блока разделены условно, так как они взаимосвязаны и должны предстать перед ребёнком целостно. Содержательный блок «Природа родного края» включает представления учащихся о природных явлениях, природных условиях, природных процессах характерных для Московской области. Содержание блока предусматривает характеристики разных представителей растительного и животного мира родного края с обязательным знакомством с природоохранной деятельностью человека в крае (содержательный блок «Человек и природа»). Объектами наблюдений являются: изучение характера, изменения погодных условий, особенностей сезонных изменений родного края и присущих им природных процессов; изучение рельефа и почв родного края; полезных ископаемых; характеристики природных зон в родном крае, живая природа.

Отбор программного содержания по каждому блоку позволяет одновременно решать и воспитательные задачи. Воспитательное воздействие содержания учебного материала зависит от отбора наиболее целесообразных для решения этой задачи фактов, событий, явлений.

«Яркие страницы истории земли Подмосковья» предполагают ознакомление учащихся с настоящим и прошлым своего родного края. Опираясь на диалектическое развитие ребёнка, одной из актуальных проблем понятия отношений в данном социуме является установление реальных и прошлых отношений. А прошлые отношения - это уже история. Школьники познают прошлое и настоящее по преимуществу из окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг них, знакомясь с памятниками и историческими местами ближайшей округи, совершая экскурсии в местные музеи, слушая воспоминания своих родственников о недавнем прошлом. Это даёт возможность на близком и наглядном материале познакомить детей в тесной связи с историей и современностью своего Отечества и родного края. Неотрывной частью обучения является воспитательная работа, направленная на приобщение детей к традициям своего народа.

Методические основы изучения курса

«Мир вокруг тебя».

• Для установления смысловых связей между основным пропедевтическим содержанием исторического, географического образования и краеведческим материалом важны внутрипредметные и межпредметные связи.

• Для детей целесообразно рекомендовать такие задания: нарисовать сюжет к прочитанному рассказу, подобрать пословицы и поговорки по теме, подготовить сообщение с привлечением дополнительного материала. На уроке желательно использовать школьный атлас Московской области. Дети учатся ориентироваться по карте: определять границы области, находить названия, указывать города и реки родного края и т.п.

• При подготовке к урокам учителю важно учитывать познавательный интерес школьника и выстраивать процесс обучения на основе формирования его учебной деятельности. Воспитание школьников возможно при различных видах и формах обучения. На основании учёта таких индивидуальных сходных особенностей, как способности, интересы, познавательные возможности учащихся учитель может выстраивать обучение в группах. Существуют следующие виды коллективной учебной деятельности учащихся:

• парная работа, носящая односторонний характер, когда сильный ученик помогает отстающему, или двусторонний характер взаимоотношений - взаимопомощь, взаимоконтроль, взаимооценка;

• групповая работа в малых группах (по 3-5 учащихся в каждой);

• командные игры, когда класс делится на две команды.

Групповая форма имеет ряд преимуществ по сравнению с другими формами учебной деятельности.

Прежде всего, это более высокий уровень сложности выполняемых детьми заданий (ведь недостаток знаний одного ученика легко компенсируется группой в целом); высокая степень усвоения каждым учеником большого количества информации за короткий промежуток времени; высокая динамика урока, ведущая к активизации мышления учеников; быстрый сбор информации от учеников; достаточная степень контроля за работой учащихся и т.п.

Признаками групповой формы на уроке и вне его являются: деление класса на группы для самостоятельного решения учебных задач; выполнение каждой группой определённого задания (проекта, исследования) либо одинакового, либо дифференцированного. Историческая пропедевтика в отличие от других курсов носит описательно-повествовательный характер. Учащиеся не могут непосредственно наблюдать историческое событие (кроме недавних, произошедших на памяти), тем более делать опыты, проводить эксперимент. Но возможны беседы-исследования среди родных, местных жителей об их участии в исторических событиях, быте и традициях семьи, родного края в прошлом. Поиск ответа на поставленные вопросы активизирует умственную деятельность детей, направляет её на отыскивание результата.

Учащиеся под руководством учителя могут собрать данные о себе, о своей семье, о месте проживания и т.п.

• При изучении природы и истории родного края в должны проводиться экскурсии по местности и в музеи. На них ученики познакомятся с памятниками природы, с подлинными предметами истории, находками археологов, а также с макетами, реконструкциями исторических реалий, архитектурных сооружений.

• В процессе обучения учащиеся, под руководством учителя, учатся выполнять проектные и исследовательские работы, которые, могут стать экспонатами классных, школьных выставок. Такой метод познания способствует целостности восприятия мира; активизирует развитие познавательных способностей детей, способствует формированию содержательных обобщений и понятий.

• Неотрывной частью воспитания является внеклассная работа, направленная на приобщение детей к традициям своего народа.

Учебно-методический комплекс.

1. Греханкина Л.Ф. Родное Подмосковье. ( Учебное пособие для учащихся 6-9 классов общеобразовательных учреждений Московской области). - М.: МГОУ, 2005.

2. Арустамов Э.А. Основы природопользования и экологической безопасности: учебник. - Ульяновск, Артишок, 2008.

3. Кабанов В.В. Историческое прошлое Подмосковья в рассказах и краеведческих миниатюрах. Выпуск первый. Жемчужины Подмосковья. - М.: 2007.

4. Кабанов В.В. Историческое прошлое Подмосковья в рассказах и краеведческих миниатюрах. Выпуск второй. Забытые усадьбы. Славная плеяда россиян. - М.: 2007.

5. Экология Подмосковья. Энциклопедическое пособие. - М.: Современные тетради, 2003.

6. Экологическая книга для чтения. - М.: Современные тетради, 2008.

7. Греханкина Л.Ф. Родное Подмосковье. 6-9 класс. Методическое пособие для учителей. - М.: МГОУ, 2005.

8. Рабочая тетрадь по географии и экологии Московской области. - М.: 2006.

9. Контурные карты по географии и экологии Московской области. - М.: 2006.

10. Колосова Н.Н., Чурилова Е.А.Атлас. Московская область. Серия «Сфера». - М.: Просвещение, 2006.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС (34ч)

Я и моя семья (5ч)

Моя семья. Летопись семьи. Семейные традиции.

Я и окружающий мир (3ч)

Административная карта Московской области. Исторические названия районов. Мой район: символы, история, достопримечательности. Знакомство с известными людьми района.

Человек и природа (8ч)

Экологические проблемы в крае. Проблемы воздуха и воды в Подмосковье. Водные ресурсы региона. Природоохранные меры в области.

Почва Московской области и её значение. Разрушение почвы в результате деятельности человека и меры по её охране.

Использование полезных ископаемых в промышленности и сельском хозяйстве. Разработка полезных ископаемых в области и охрана. Профессии, связанные с разработкой месторождений.

Развитие промышленности в Московской области.

Экосистемы Подмосковья. Экологическое равновесие в природе.

Красная Книга Московской области. Её значение. Заповедники и заказники области, их роль в охране окружающей среды.

Историческое прошлое Подмосковья (16ч)

история освоения, заселения территории;

основные этапы исторического развития территории.

Забытые усадьбы Подмосковья:

• Михайловское

• Осташево

• Ольгово

• Леоново

• Алмазово.

Декабристы в Подмосковье. Краеведческий серпантин.

Жизнь в Подмосковье (2ч)

Обычаи, обряды и праздники.

Экскурсии¹

В краеведческий (исторический) музей своего города, Подмосковья с целью ознакомления с основными событиями истории своего города и городов Подмосковья. В музей «Вооруженных сил», к памятникам Великой отечественной войны, «Исторический музей», «Музей сказки» в Переяславле-Залеском. В зоопарк, ботанический сад с целью ознакомления с основными представителями животного и растительного мира.

Исследовательские, проектные и практические работы

Практическая работа: работа по карте Московской области.

Исследовательская деятельность по проблемам:

«Край, в котором я живу», «Экологические проблемы воздуха, воды, почвы родного края», «Влияние деятельности человека на природу», «Кто работает на родной земле», «Развитие промышленности Московской области».

Проекты: «Семейные традиции - это связь поколений», «Что я могу сделать с мусором», «Мир природной зоны родного края» и др.

Изготовление коллективного альбома «Красная книга Московской области».

Требования к уровню подготовки школьников

В процессе изучения курса учащиеся должны:

иметь представления:

• о связях между живой и неживой природой родного края;

• о связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы Московской области;

• об истории человека в древние времена, проживающего на Московской земле;

• об истории родного края;

знать:

• объекты неживой и живой природы Московской области;

• особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;

• водоёмы Московской области и их значение в хозяйстве;

• полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;

• правила поведения в природе и меры её охраны в Московской области;

• государственную символику Московской области, своего района;

• важнейшие события в истории родного края;

• народы, населяющие Московскую область ;

• родственные связи в семье;

• правила поведения в общественных местах и на улице;

уметь:

• различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);

• различать растения родного края - деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);

• узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края;

• приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);

• приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);

• описывать наиболее важные события истории родного края;

• рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях Подмосковья;

• показывать на карте Московской области границу области, крупные города и своё местонахождение;

• приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности Московской области;

могут научиться:

1. личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:

- анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;

• объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;

2. регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учебной деятельности:

- ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);

- составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;

- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;

- оценивать собственные знания и умения;

- доводить дело до конца.

3. познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:

• находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Московской области как источник информации;

• проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;

• ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

4. коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:

- слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

1</<sup> Экскурсии и практические работы проводятся по усмотрению учителя и в зависимости от местных природных особенностей.