Урок географии для 6 класса 'Ветер. Образование ветра. '

6 класс

Тема урока: Ветер. Образование ветра.

Цели урока:

• сформировать представление о причинах образования ветра;

• познакомить с видами ветров;

• познакомить с приборами, позволяющими измерять скорость и направление ветра;

• научить приёмам построения «розы ветров» и определения направления и скорости ветра;

• продолжать формирование навыков сравнительного анализа.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация «Ветер».

Методы: наглядные, словесные.

ХОД УРОКА

1. Изучение нового материала:

Отгадайте загадки.

Без рук, без ног
А дерево гнёт.

Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задирает.
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет.

Это всё ветер. Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятием «ветер». Что такое ветер знает каждый, может, даже кто-то задумывался о том, как он образуется?

Разные участки земной поверхности нагреваются по-разному. Суша нагревается быстрее, а водная поверхность медленнее. Воздух, нагревшийся над земной поверхностью, поднимается вверх и давление над сушей падает. Над водной поверхностью атмосферное давление высокое. Воздух перетекает из области с высоким давлением в область с низким атмосферным давлением. Так образуется ветер. И чем больше разность в атмосферном давлении, тем сильнее ветер.

Скажите, что является главной причиной образования ветра? Что такое ветер? Запишите
определение в тетрадь.

Деятельность учителя: анализирует ответы учащихся, делает вывод.
Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя, работают в тетрадях.

Ветер - это горизонтальное перемещение воздуха из области повышенного
атмосферного давления в область пониженного атмосферного давления. Поэтому на берегах крупных рек и морей, ветер меняет своё направление несколько раз в сутки. Давайте посмотрим, как это происходит.

Мы с вами рассмотрели образование дневного бриза. А как образуется ночной бриз?

Деятельность учителя: для закрепления изученного материала, предлагает учащимся ответить на вопросы.
Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя.

Вопросы:

1. Почему летним днем из леса веет прохладой?

2. Каково происхождение ветерка на берегу реки летним жарким днем?

На юге Дальнего Востока России, образуются ветры, которые меняют своё направление два раза в год. Это муссоны.

Ребята, используя схему, объясните механизм образования муссона. Запишите определения в тетрадь.
Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя, объясняют образование постоянных ветров - муссонов.

Деятельность учителя: Давайте подведём итог. Какие ветры образуются на поверхности Земли? Назовите виды ветров.
Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя.

Ветер может дуть с разных сторон. Как определить направление ветра?
Направление ветра определяется с помощью флюгера.

Флюгер - это прибор, свободно вращающийся на оси и устанавливающийся по направлению ветра. Если ветер дует с севера, то он называется северный, а если с юга, то южный.

Вопросы:

1. Как будет называться ветер, дующий с востока?

2. Как называется ветер, дующий с запада?

Деятельность учителя: Направление ветра можно показать на графике, который называют «роза ветров». Давайте построим «розу ветров»
Деятельность учащихся: выполняют за учителем построение «розы ветров» в тетрадях.

А, теперь самостоятельно, используя заданную таблицу, постройте «розу ветров».

Задание: построить розу ветров по данным таблицы

Примечание: 1 деление-2 дня.

Деятельность учителя: Контролирует выполнение задания учащимися.
Фронтальная беседа. Какие выводы можно сделать по данной розе ветров? Какие ветры преобладали в данном месяце?
Деятельность учащихся: Выполняют построение «розы ветров» в тетрадях. Анализируют, делают выводы.

Ветер дует с разной силой. Сила ветра определяется по 12 - бальной шкале Бофорта. Давайте проанализируем её (форзац учебника). Чем больше разность атмосферного давления, тем сильнее ветер.

Деятельность учителя: А теперь давайте рассмотрим примеры. Как будет перетекать воздух? В каком из данных примеров ветер будет слабее?
Деятельность учащихся: анализируют примеры, сопоставляют и делают выводы.

760 мм рт. ст - 720 мм рт.ст
740 мм рт. ст - 720 мм рт. ст

Деятельность учителя: рассказывает о приборах для определения направления и силы ветра.
Деятельность учащихся: участвуют в беседе, выступают с сообщениями.

Деятельность учителя: предлагает сделать вывод о значении ветра в природе, для человека. Какую роль играет ветер в жизни человека? Каково значение ветра в природе?
Деятельность учащихся полученные данные анализируют, выделяют роль ветра в природе, в хозяйственной деятельности человека.

Обобщение ответов учащихся:

• перенос влаги на материк;

• источник энергии - мельницы, двигатели, парусники;

• способствует образованию морских течений.

А теперь, я вам предлагаю для закрепления полученных знаний и проверки степени усвоения материала, ответить на вопросы викторины, а ответы записать в тетрадь.

Вопросы викторины:

1. Ветер, дующий днём с моря на сушу, ночью с суши на море.

2. Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления к местам низкого давления.

3. Прибор для определения атмосферного давления.

4. Прибор для определения температуры воздуха.

5. Разность между наибольшим и наименьшим значением температуры воздуха в течение суток, месяца или года.

6. Нижний слой воздушной оболочки Земли.

7. Сила, с которой воздух давит на поверхность.

Деятельность учителя: предлагает проверить викторину.
Деятельность учащихся: отвечают на вопросы викторины, проверяют.

Ответы викторины:

1. Бриз

2. Ветер

3. Барометр

4. Термометр

5. Амплитуда

6. Тропосфера

7. Атмосферное давление

Домашнее задание

Подведение итогов урока