Учителю
Рабочая программа по географии 5 класс фгос

Рабочая программа по географии 5 класс фгос

Автор публикации: Вальвас О.Г.

Дата публикации: 14.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Учебно- тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности обучающихся 5 «а» класса по географии

№

п/п

Тема урока, количество часов на тему

Решаемые проблемы.

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС ООО)

Домашнее задание

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Источники географической информации (10 час)

Почему нужно изучать географию

Зачем нужна география?

География, географы, методы географии, картография

Научиться определять роль географии. Оценивать роль географических методов в развитии современной географии.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности

П- уметь доказывать, кто такие географы, оценивать географические методы в развитии современной географии, сравнивать свой вывод с авторским

К- излагать свое мнение в диалоге, подтверждая фактами

Осваивать важные географические понятия

П - 1, вопрос 1 стр 12

Путешествие европейцев в Индию и Китай

Как развивалась наука география?

Путешествие, географические объекты

Научиться составлять географическое описание территорий. Определять значение кругосветных путешествий.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности, выдвигать версии о том куда путешествовали и что знали древние греки

П- Находить в учебнике достоверную информацию, анализировать географические карты путешествий

К- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Осваивать важнейшие географические открытия

П - 2 -3

» вопрос 3 стр 17, 4 вопрос стр 23

Географические открытия 17-19 веков

Почему географические открытия конца 15века называли Великими?

Землепроходцы, Сибирь, Океания Арктика, Антарктида

Научиться определять роль российских путешественников в развитии географии.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности, выдвигать версии, планировать учебную деятельность, использовать ИКТ

П- прогнозировать дальнейшие открытия Земли, сопоставлять факты, формулировать проблему

К- уметь вести диалог, планировать деятельность, работать с текстом учебника, выделять главное, фиксировать результат, предъявлять результат.

Описывать географические открытия

П - 4 вопрос 5 стр 31

творческая работа « Мои путешествия

Формы и размеры Земли

Каким образом древние греки смогли узнать форму и истинный размер Земли

Широтная зональность, пояса освещенности

Научиться приводить доказательства шарообразности Земли. Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусами.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности, выдвигать версии

П- Устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, выделять главное, сравнивать свой вывод с авторским

К- Излагать свое мнение о том, изменилась ли форма Земли за время ее существования

Сравнивать с другими планетами размеры Земли

П - 5 вопрос 7 стр 35

Глобус, параллели и меридианы

Зачем на карты и глобус наносят особые линии - параллели и меридианы?

Глобус, полюсы и полушария Земли, экватор, параллель, меридианы, начальный меридиан, градусная сетка

Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сети.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности, работать по плану, сверяясь с целью

П- определять понятия, делать выводы

К- - применять градусную сетку при решении географических задач

Осваивать географические понятия

П - 6 вопрос 7,8 стр41

Географические координаты

Что такое широта и долгота?

Географическая широта, географическая долгота, геогр. координаты

Научиться определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности

П- определять географические координаты

К- осуществлять взаимоконтроль, взаимодействовать со сверстниками в процессе совместной практической деятельности

Описывать географические объекты с помощью географических координат

П - 7 решение задач стр44

Географические планы и карты

Как уменьшить размеры больших объектов, которые нужно изобразить на листе бумаги в виде плана?

Географические карты, шкала высот и глубин, легенда карты, план, масштаб, горизонтали

Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштаба.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности, находить и исправлять ошибки,

П- Доказывать свою точку зрения при ответе, сравнивать свой вывод с авторским, сравнивать карту Птолемея с современной картой, определять географические объекты

К- уметь оценивать свою работу

Сравнивать разные виды географических карт

П-8 вопросы 6, 7, 8,9

Ориентирование

Почему, заблудившись в лесу и имея только компас, нельзя найти точное направление на ваш дом?

Линия горизонта, сторона горизонта, компас, азимут

Научиться определять направления по компасу, азимут на объекты, расстояния с помощью шагов и дальномера. Составлять описание маршрута.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности, работать по плану сверяясь с целью, использовать ИКТ

П- находить в других источниках достоверную информацию, наблюдать

К- излагать свое мнение в монологе, диалоге, аргументируя его, подтверждая фактами, работать в группах

Осваивать способы ориентирования по местным признакам и другим объектам

П-9 сообщение про ориентирование по мест признакам

Разнообразие карт.

Почему аэро- и космические снимки не могут заменить карты?

Аэрофотоснимки и космические снимки, географические информационные системы

Систематизировать карты атласа по содержанию и масштабу.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности, выдвигать свои версии

П- Сравнить свое мнение с авторским, анализировать и создавать географические карты, читать географическую карту, определять понятия

К- уметь оценивать свою работу, излагать свое мнение

Выполнять географический проект

П-10 провести дискуссию, выполнить проект

10.

Обобщение

Объяснять значение понятий. Показывать на карте географические объекты. Анализировать географическую информацию для выполнения географического проекта.

Р- определять цель урока, проблему в учебной деятельности, планировать учебную деятельность, находить и исправлять ошибки, оценивать степень достижения цели

П- показывать на карте географические объекты, объяснять значение понятий, решать жизненные задачи, проектировать

К- оценивать свои достижения, работать в парах, слушать друг друга, договариваться о совместной деятельности

Стр 60-61

Земля - часть Вселенной.

В чём неповторимость и уникальность Земли? Каковы причины неповторимости и уникальности Земли?

Планета Земля

Солнце

Галактика

Млечный путь

Определять уникальные свойства Земли и важные географические следствия.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

П 11 Как писатели и поэты говорят о неповторимости Земли? Составьте сборник высказываний о планете Земля.

Движение Земли - и её ритмы.

Почему, если в Южном полушарии лето, в Северном - зима?

Южное и северное полушар географические полюсы, экватор, земная ось,

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

§ 12.

Вопросы 1-4 на с. 70.

Мир земной тверди. Этажи подземного царства.

Почему на Земле различные минералы и горные породы встречаются не повсюду?

Минерал, горная порода, земная кора,

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

Домашнее задание: § 13.

Горные породы и минералы.

Почему горных пород так много?

Земная кора, осадочные, магматические горные породы метаморфические

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

§ 14, задание 10 по желанию.

Рельеф Земли. Горы и равнины.

Почему на суше рельеф разнообразнее, чем на дне океана?

Горы, равнины, впадины, хребты, долины

Составлять характеристику разных форм рельефа. Устанавливать зависимость распространения крупнейших форм рельефа Земли - материков и впадин океанов - от строения земной коры.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

§ 15.

Человек и земная твердь.

Верно ли утверждение, что в будущем сила воздействия человека на мир земной тверди будет возрастать? Почему?

Выявлять особенности воздействия человека на земную твердь. Характеризовать влияние хозяйственной деятельности человека на мир земной тверди

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

§ 16, задания 9-11 (на выбор по желанию).

Мир земных вод

Можно ли утверждать, что вода - самое необыкновенное вещество на Земле?

Выделять и характеризовать исключительные свойства воды. Анализировать схему «Круговорот воды в природе».

§ 17, задание 9, с. 98 (по желанию).

Твердые воды Земли

Почему основные запасы пресной воды - это лёд и снег?

Айсберг, ледник, фирн

Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты. Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты.

§ 18, задания 10, 12, с. 104, на выбор.

Мировой океан

Если речные воды постепенно распресняют морскую воду, то почему вода морей и океанов остаётся солёной? Откуда берётся морская соль?

Море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг

Определять черты сходства и различия океанов Земли.

Понимание специфических свойств мирового океана и его составных частей.

§ 19, задание 7 по желанию.

Реки и подземные воды

- Почему река Нил не испаряется?

Река,исток, устье, речная система,режим реки,питание реки, пороги, водопады, водораздел, речная долина

Определять по карте истоки, устья, притоки рек. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану.

§ 20.

Озера и болота

Почему эти озёра называют морями?

Озеро, болото, сточное, бессточное, низинное, верховое

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер мира.

§ 21, задание 5.

Человек и мир земных вод

Надо ли беречь пресную воду, если её запасы на Земле огромны? Почему?

экология

Выявлять особенности воздействия мира земных вод на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

§ 22, задания 5, 7, 8 на выбор

Мир земного воздуха

Нужен ли азот живым организмам?

Состав атмосферы, тропосфера

Выявлять роль содержащихся в воздухе газов для природных процессов.

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования

§ 23. задание 8, с. 126 (по желанию).

Солнечная энергия

Почему на вершинах гор, которые ближе к солнцу, чем равнины, температура воздуха гораздо ниже?

Солнечная радиация, термометр, амплитуда

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

§ 24, задание 9 по желанию.

Атмосферное давление

Почему на одной и той же высоте, но на разных широтах вес воздуха не одинаков?

Барометр, атм. давление

Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Определять причины образования ветров. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.

§ 25.

Влага в атмосфере

Верно ли с научной точки зрения, что в морозную погоду виден водяной пар? Почему?

Виды осадков, водяной пар, относительная и обсолютная влажность воздуха

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных.

§ 26.

Туман

Почему не из всех облаков выпадают осадки?

испаряемость

Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику.

§ 27, проведите наблюдение за осадками в течение месяца (какие виды, каково их количество, сколько времени выпадали).

Погода

Почему прогнозы погоды, составленные для одной территории в один и тот же сезон, но в разные годы, не всегда совпадают?

Погода, синоптические карты

Выявлять особенности погоды. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

§ 28, задание 7, 9 по выбору.

Живое вещество

Почему из-за хозяйственной деятельности людей изменяется температура воздуха, его состав и характер осадков?

Круговорот веществ

Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

§ 29, 30 задание 5, с. 152 по желанию.

Жизнь на Земле

Можно ли подсчитать общий вес живых организмов и всю вырабатываемую ими энергию? Зачем это нужно?

Микроорганизмы, среда обитания

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

§ 31

Почва

Если почва - особое природное тело, то верно ли утверждать, что почвы могут болеть, расти и умирать? В чём особенность почвы?

Почва, почв. Горизонты, структура почвы, типы почв

Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

§ 32

Резерв, обобщение

⇧

⇩