Технологическая карта урока по географии Вулканы и землетрясения 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НИЖНЕСУЭТУКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Технологическая карта урока

Тема: Вулканы и землетрясения

Выполнила: Учитель географии

Аттинг Анастасия Юрьевна

с. Нижний Суэтук, 2016 г.

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Аттинг Анастасия Юрьевна

Класс: 5

УМК: География начальный курс, 5 класс Баринова И.И, Плешаков А.А., Сонин Н. И.

Предмет: География

Тема: Вулканы и землетрясения

Тип урока: Урок «Открытия» нового знания

Цель: Сформировать знания о землетрясения, вулканах, как особых формах активности литосферы.

Ход урока

Этапа урока, цель этапа

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие задание каждого этапа

Формируемые УУД

1

I Организационный

Цель: Активизация учащихся

Готовят рабочее место

Приветствуют учителя.

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха

Всем! Всем! Добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться!

Не мешай учиться!

Личностные - формирование ответственного

отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

3

II Актуализация знаний

Проверка выполнения домашнего задания

Цель этапа: создать условия для актуализации знаний учащихся по теме, выявить затруднения в индивидуальной деятельности учащихся.

Осуществляют взаимопроверку в паре. Отвечают на вопросы письменно, обмениваются тетрадями с соседом по парте и проверяют ответы по ключу

Выход на тему урока, постановка целей совместно с учителем

Совместно с учащимися формулирует цель изучения темы и составляют план работы

Проверка домашнего задания:

Представьте, что ваш младший брат спросил, что у «Земли внутри?» Что вы ему ответите?

Карточка 1

1. Отгадать загадки.

Если встретишь на дороге.

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу-

Она понадобится сразу.

Глина.

Росли на болоте растения ...

А теперь это топливо и удобрение.

Торф

Он черный и блестящий,

Помощник настоящий:

Он несет в дома тепло,

От него в домах светло,

Помогает плавить стали,

Делать краски и эмали.

Уголь.

Ни огня, ни света,

А огнём блестит.

Золото.2.Происхождение метаморфических пород:

1. из известняка образовался…….

2. из глины …….

3. из гранита …….

3. К терминам из левой колонки подберите определение из правой

1.Осадочные породы

А. Твердая оболочка Земли.

2. Магматические породы.

Б. Горные породы, из которых в основном состоит литосфера.

3. Мантия.

В. Горные породы обломочного,

органического и химического происхождения.

4.Метаморфические

Г. Часть земного шара, твердая и одновременно пластичная,

раскаленная порода

5. Земная кора.

Д. Горные породы, измененные в условиях огромного

давления и высокой температуры.

4. Какая из пород:

А. Базальт

1.Метаморфическая.

Б. Кварцит

2.Осадочная, химического происхождения.

В. Каменная соль

3.Составляет нижний слой литосферы.

Г. Каменная соль

4.Осадочная, органического происхождения.

5.Используется для получения электроэнергии.

6.Широко применяется в строительстве.

Актуализация знаний

Прочитайте текст и попытаться объяснить, что же описывают очевидцы:

Карточка 2 (Приложение 2)

Отрывок из воспоминаний А. М. Горького, который 28 декабря 1908 года находился в Итальянском городе Мессина и был свидетелем одного из явлений природы.

«В пять часов двадцать минут земля вздрогнула; её первая судорога длилась почти десять секунд: треск и скрип оконных рам, дверных колод, звон стекла, грохот падающих лестниц разбудили спящих: люди вскочили, ощущая всем телом эти подземные толчки…

Качались стены, срываясь падали потолки, посуда, зеркала, изгибался пол, мебель тряслась, двигаясь по комнате, опрокидывались шкафы, подпрыгивали столы. Земля тихо гудела, стонала, горбилась под ногами и волновалась, образуя глубокие трещины - как будто в глубине проснулся и ворчал дремавший червь, - слепой он полз там, в темноте, изгибаются его мускулы и рвут кору земли, сбрасывая с неё здания на людей и животных.

Подземный гул, грохот камней, визг дерева заглушают вопли о помощи, крики безумия, стоны раненых…

Люди и камни смешиваются в кучи, и всё чаще, всё сильнее дрожат дома, церкви. Их режет под основание какая - то невидимая коса - ничто не может устоять под её гигантскими взмахами... »

«20 февраля 1944 года крестьянин Дионисио Пулидо из деревни Парикутии, что находится в западной части Мексики, в поле над маисовой плантацией заметил столб дыма, поднимающийся из узкого отверстия поперечником около 7 см. Пулидо подумал, что он по рассеянности зажег огонь, и, решив исправить свою "небрежность", придавил отверстие камнем. Но дым поднимался все сильнее. Обеспокоенный Пулидо сообщил о страшном явлении в ближайший город. Спустя 3 часа на место происшествия прибыла комиссия. Она увидела отверстие глубиной 9 м, из которого поднимались густые клубы темного дыма. К концу дня начались взрывы, продолжавшиеся почти без перерывов в течение нескольких месяцев. Взрывами на поверхность выбрасывались куски твердой раздробленной лавы самого различного размера, начиная от пылеватых частиц - кончая глыбами, поперечник которых был до 15м. Только за первые три дня возникла коническая гора высотой 138 м. Через год она возвышалась над первоначальной равниной уже на 430 м.»

Какие явления природы произошли? Почему вы так думаете?

К доске вызываются два ученика с карточками, из которых составляют название темы урока «Землетрясения и вулканы»

Личностные - смыслообразование

Коммуникативные - активное сотрудничество в представлении информации

Регулятивные - целеполагание

Познавательные -общеучебные и логические

4

III Изучение нового материала

Цель этапа: формирование целостной системы ведущих знаний по теме

Физкультминутка

Просмотр видеоролика, работа с учебником, заполнение схемы Отвечают на вопросы

Работа с контурной картой

Осуществляют самопроверку

Знакомятся с данными таблицы, отвечают на вопросы.

Рассказывает как образуются вулканы и происходят землетрясения, Предлагает посмотреть видеоролик. Задает вопросы

Предлагает отметить на контурной карте вулканы.

Просмотр видео ролика (см. электронное приложение к учебнику)

Заполнение схемы в рабочих листках (Приложение 1).

Вопросы для детей:

Что такое Землетрясение? Какие они бывают? (Пользуются материалами учебника)

Что такое вулканы? Какие они бывают?

Что их объединяет? В чем различие?

Задание в контурной карте - Обозначьте вулканы: Ключевская Сопка, Гекла, Этна, Эльбрус, Кракатау, Фудзияма, Орисаба, Котопахи.

Задание в тетради - Схематически изобразите вулкан, подпишите его части. После работы откройте учебник и проверить получившуюся схему вулкана.

Работа с таблицей учебника.

Какие явления принесли больше жертв? Почему? Какое ваше мнение?

Личностные - смыслообразование, побуждение ученика к деятельности

Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, принятие решения и его реализация.

Регулятивные:

- действия ученика по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

- планирование учебной деятельности;

- коррекция реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, товарищем;

- оценка в виде выделения и осознания обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы;

Познавательные:

-структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- самостоятельное создание способов решения проблем

5

IV Закрепление изученного

Цель этапа: выполнить задания применить знания в различных ситуациях.

Объединяются в группы по 4 человека, разрабатывают рекомендации.

Разгадывают кроссворд в группе.

Предлагает ответить на вопросы и составить рекомендации в группах

-Назвать причины возникновения землетрясений и вулканов.

-Какие бы рекомендации вы дали своим сверстникам, проживающим в сейсмически активных районах земли, во время землетрясения.

Решение кроссворда на скорость

Карточка 3

Познавательные общеучебные универсальные действия - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- синтез- составление целого из частей, в том числе достраивание с восполнением недостающих компонентов; Регулятивные:

коррекция - внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

6

V Рефлексия

Цель этапа: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы

Оценивают свою работу на уроке

Предлагает учащимся ответить изученные вопросы и оценить свою работу на уроке.

Карточка 4

Продолжите фразу на листочке, выбрав свой ответ :

1.На уроке я работал активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3.Урок для меня показался коротким / длинным

4.За урок я не устал / устал

5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

Регулятивные - открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества

7

VI Итог урока

Домашнее задание

Цель этапа: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей

Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике

Подводит итоги урока.

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Параграф 21. Рабочая тетрадь С.54 - 57

Ответьте на вопросы

1.Почему землетрясения особенно опасны в горах и крупных городах?

2. Почему на Камчатке много действующих вулканов?

Регулятивные - самостоятельно планировать пути достижения целей

Познавательные - производить поиск информации и анализировать её

Приложение 1

Рабочий лист ученика

ФИ_______________________________________________________________

Тема урока_________________________________________

1.Вулкан это______________________________________________________

___________________________________________________________________

2.Заполните схему:

Типы вулканов

по______________________

__________________ __________________

Типы вулканов

по______________________

__________________ _________________

3.Вставьте пропущенные слова:

Землетрясения - это подземные__________________ и __________________ земной поверхности.

Место возникновение толчков называется_____________________________

Расположенный над очагом землетрясения участок ___________________________________________________________________________

</ Приложение 2

Карточка 1

1. Отгадать загадки.

Если встретишь на дороге.

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу-

Она понадобится сразу.

_______________

Росли на болоте растения ...

А теперь это топливо и удобрение.

________________

Он черный и блестящий,

Помощник настоящий:

Он несет в дома тепло,

От него в домах светло,

Помогает плавить стали,

Делать краски и эмали.

_______________

Ни огня, ни света,

А огнём блестит.

__________________

Карточка 2

Отрывок из воспоминаний А. М. Горького, который 28 декабря 1908 года находился в Итальянском городе Мессина и был свидетелем одного из явлений природы.

«В пять часов двадцать минут земля вздрогнула; её первая судорога длилась почти десять секунд: треск и скрип оконных рам, дверных колод, звон стекла, грохот падающих лестниц разбудили спящих: люди вскочили, ощущая всем телом эти подземные толчки…

Качались стены, срываясь падали потолки, посуда, зеркала, изгибался пол, мебель тряслась, двигаясь по комнате, опрокидывались шкафы, подпрыгивали столы. Земля тихо гудела, стонала, горбилась под ногами и волновалась, образуя глубокие трещины - как будто в глубине проснулся и ворчал дремавший червь, - слепой он полз там, в темноте, изгибаются его мускулы и рвут кору земли, сбрасывая с неё здания на людей и животных.

Подземный гул, грохот камней, визг дерева заглушают вопли о помощи, крики безумия, стоны раненых…

Люди и камни смешиваются в кучи, и всё чаще, всё сильнее дрожат дома, церкви. Их режет под основание какая - то невидимая коса - ничто не может устоять под её гигантскими взмахами... »

«20 февраля 1944 года крестьянин Дионисио Пулидо из деревни Парикутии, что находится в западной части Мексики, в поле над маисовой плантацией заметил столб дыма, поднимающийся из узкого отверстия поперечником около 7 см. Пулидо подумал, что он по рассеянности зажег огонь, и, решив исправить свою "небрежность", придавил отверстие камнем. Но дым поднимался все сильнее. Обеспокоенный Пулидо сообщил о страшном явлении в ближайший город. Спустя 3 часа на место происшествия прибыла комиссия. Она увидела отверстие глубиной 9 м, из которого поднимались густые клубы темного дыма.К концу дня начались взрывы, продолжавшиеся почти без перерывов в течение нескольких месяцев. Взрывами на поверхность выбрасывались куски твердой раздробленной лавы самого различного размера, начиная от пылеватых частиц - кончая глыбами, поперечник которых был до 15м. Только за первые три дня возникла коническая гора высотой 138 м. Через год она возвышалась над первоначальной равниной уже на 430 м.»

Карточка 3

Кроссворд «Землетрясение и вулканы»

Начало формы

Конец формы

1. Грозное природное явление, возникающее при внезапном смещении двух участков плит.

2. Место наибольшего разрушения поверхности Земли.

3. Расплавленное вещество мантии.

4. Гора, в верхней части которой имеется углубление, а в толще проходит канал.

5. Районы, где особенно часты землетрясения.

6. Вулкан, склон которого пологий.

7. Канал в толще вулкана.

8. Вулкан, извергающийся более или менее регулярно.

9. Углубление в верхней части горы.

10. Действующий вулкан на дне океана.

11. Вулкан, извержение которого прекратились совсем.

12. Вулкан, имеющий форму конуса

Карточка 4

Продолжите фразу на листочке, выбрав свой ответ:

1.На уроке я работал активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3.Урок для меня показался коротким / длинным

4.За урок я не устал / устал

5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен