Урок по географии в 9 классе по теме Земледелие

Тема: Земледелие.

Класс 9.

Цели:

- сформировать знания о закономерностях размещения отраслей сельского хозяйства (земледелия);

- определить специфику зональной специализации сельского хозяйства;

- совершенствовать умение анализировать тематические карты;

- научить анализировать статистические данные, карту «Сельское хозяйство».

Задачи:

Предметные:

- рассмотреть основу АПК конкретно сельское хозяйство, которое состоит из земледелия (растениеводства ) и животноводства, сформировать знания о закономерностях размещения отраслей сельского хозяйства (земледелия); определить специфику зональной специализации сельского хозяйства; совершенствовать умение анализировать тематические карты; научить анализировать статистические данные, карту «Сельское хозяйство».

Рассмотреть проблемы развития земледелия и высказать свои варианты решения этих проблем.

Личностные - формирование интереса, развитие позитивных способностей, склонностей к изучаемой теме, развитие личностно-смыслового отношения к проекту, осознавать ответственность за свое будущее, рефлексивное осмысление поисковой деятельности для появления личностной позиции.

Метапредметные - Обучение планированию (ученик должен уметь четко определить задачу и цель, работать в соответствии с предложенным планом, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами);

Оборудование: Экономическая карта России, карта растениеводства России , карточки с заданиями 3-го уровня.

Форма работы: групповая (класс разбит на 6 групп: 2 группы слабого уровня, 2 группы среднего уровня и 2 группы сильного уровня).

Ход урока.

1. Организационный момент.

Слайд №1

Тема урока.

Слайд №2

- Что мы узнаем на уроке? (Отрасли сельскохозяйственного производства, их особенности.)

- Что научимся делать на уроке? (Определять основные районы выращивания зерновых и технических культур.)

2. Проверка домашнего задания.

Слайды №3-№5 (частично)

1. Письменная проверочная работа.

2. Фронтальный опрос.

- Что такое агропромышленный комплекс?

- Каков состав АПК?

- Что называется сельскохрзяйственными угодьями?

- Какова структура сельскохозяйственных угодий?

3. Индивидуальная работа слабые учащиеся работают с карточками, средние выполняют тест и более сильные работа по атласу.

3. Новый материал.

Слайд №5

Структура сельского хозяйства.

• Работа с учебником на стр.160.

Слайд №6

Показатели сельскохозяйственного развития в странах мира. Сравнение России с некоторыми зарубежными странами.

Слайд №7

Величина и структура посевных площадей сельскохозяйственных культур.

- Почему снижается количество посевных площадей? Какие проблемы для них характерны? Как можно решить эти проблемы?

- Как отражается сокращение посевных площадей на производстве сельскохозяйственных культур?

- как отразится сокращение производства зерновых и кормовых культур на животноводстве?

* Проблема

Работники сельского хозяйства часто жалуются, что техническая оснащенность этой отрасли в России гораздо ниже, чем в других развитых странах. Например, в 1990г. на 1000 га пашни в России имелось 11 тракторов, а в США - 35. На 1000 га посевов зерновых культур в России имелось 7 зерноуборочных комбайнов, а в США - 17. При этом в конце 1980-х гг. Россия ежегодно производила около 250 тыс. тракторов, а США - 90- 10. зерноуборочных комбайнов, а США - 0 тыс. Заводы России (прежде всего «Ростсельмаш») выпускали ежегодно более 110 тыс зерноуборочных комбайнов, а США - от 7 до 15 тыс. При этом площади пашни и посевов зерновых культур в России и США примерно равны. Как же можно было, выпуская тракторов в 2-3 раза больше , получить в итоге обеспеченность ими в 3 раза меньше? И, производя в 10 раз больше зерноуборочных комбайнов, иметь обеспеченность ими в 2,5 раза меньше?во

- Как вы думаете, чем можно это объяснить?

- какой из путей повышения технической оснащенности сельского хозяйства России вы выберете: увеличение производства тракторов и комбайнов строительство мастерских по их ремонту; изменение отношения к технике путем преобразования колхозов и совхозов в небольшие производственные подразделения, где техника является собственностью работников; другое (объяснить. Что именно)?

Слайд №8

Факторы развития земледелия

Земледелие - древнейший вид деятельности. От чего же оно зависит? Факторы, влияющие на земледелие:

1. наличие земель, пригодных для пашни, и их плодородие;

2. климатические условия;

3. биологические особенности сельскохозяйственных культур.

Большое значение имеют природные условия:

1. продолжительность вегетационного периода;

2. сумма осадков и коэффициент увлажнения;

3. обеспеченность территории водными ресурсами.

Эти агроклиматические ресурсы влияют на сезонность производства.

Слайд №9

Растениеводство

Большую часть продукции дает полеводство. Как видно на схеме «Структура растениеводства», ведущая роль в структуре полеводства принадлежит зерновым, они занимают около 50% пахотных земель страны. Общий объем производства составляет около 100 млн. тонн в год. По производству пшеницы - 5 место после Китая, Индии, США и Франции. В целом по производству зерновых наша страна находится на 4 месте в мире.

Слайд№10

Технические культуры занимают 6 % посевных площадей, из которых ¾ приходится на подсолнечник. В России ежегодно собирается более 4 млн. тонн семян. По производству подсолнечника страна занимает одно из первых мест в мире.

- Заслушиваются сообщения о льне-долгунце и сахарной свекле.

Слайд 11

Картофель является наиболее распространенной культурой после зерновых. 90% его сосредоточено в Центральной России. Овощные культуры без картофеля занимают всего около 1% посевных площадей. Но их роль в питании человека трудно переоценить. Большая часть выращивается в личных подсобных хозяйствах.

Площади садов и виноградников невелеки, менее 1 % посевных площадей. Однако 1 га садов, и тем более виноградника, способен принести больший доход, по сравнению с 1 га пашни. На севере выращивают груши, яблони, сливы; южнее - персики, абрикосы, черешню. На самом юге - виноград и цитрусовые. В России ежегодно соби.

рается около 2 млн. тонн плодов. Но этого недостаточно, поэтому часть фруктов приходится закупать за границей.

Бахчевые культуры - арбузы, дыни и др. В России арбузы начали возделывать еще XVI в., и до XIX в. они были редким лакомством. В настоящее время эту культуру выращивают везде, где позволяют почвенно-климатические условия, кроме того, арбузы выращивают и в тепличных условиях. Родина дыни - Средняя и Малая Азия. В Европу эта культура переселилась в античные времена, в Россию попала в XVII в. из теплиц Англии более теплолюбивы, чем арбузы.

Слайд №9

- Какова доля некоторых отраслей растениеводства?

* Проанализируйте диаграммы в атласе: «доля зерновых и зернобобовых культур в посевных площадях, «Структура технических культур» (см.стр. 18)

Слайд №12

4. Практическая работа.

Заполнить таблицу: «Географические различия в специализации сельского хозяйства» (10 мин)

Цель и задачи работы:

Расширить представления о влиянии природных условий на географию выращивания отдельных видов сельскохозяйственных культур.

А. Слабый уровень

Порядок выполнения: используя текст учебника и карту атласа, заполнить таблицу.

География выращивания

1 гр.: Кукуруза. Картофель, пшеница, рис, лен-долгунец.

2. гр.: ячмень, сахарная свекла, рожь, горчица, подсолнечник.

Б. Средний уровень

Порядок выполнения:

Используя дополнительный текст, карту атласа. Заполнить таблицу.

Условия,

Наиболее благоприятные

для выращивания

География выращивания

3 гр.: яровая пшеница, культура чайного куста, гречиха, соя.

4 гр.: озимая пшеница, виноградарство, рис. Горчица.

В. Сильный уровень

Порядок выполнения: используя дополнительный текст, текст учебника, дополнительную таблицу, карту атласа, которую необходимо сопостовлять с административной картой России, заполнить таблицу.

Условия, наиболее благоприятные ддля выращивания

География выращивания

Субъекты РФ, где производят культуру.

5 гр.: кукуруза, яровая пшеница, сахарная свекла, подсолнечник.

6 гр.: озимая пшеница, лен-долгунец, рожь, рис.

5. Итог урока.

Слайды №13-16

Вопрсы и задания.

Вопросы и задания

1. Это одно из древнейших культурных растений, его используют в качестве сырья две совершенно разные отрасли промышленности. Южная граница его выращивания захватывает тропический пояс (остров Ява), северная проходит по 66° с.ш. Обособленный ареал его возделывания есть даже на территории Аргентины. На востоке эта культура распространена примерно до 90° в.д. Встречаются такие ее разновидности, как долгунец, межеумок и кудряш. О какой культуре идет речь? Где и в каких условиях ее выращивают в России. (Лен. Выращивается на северо-западе России, где нежаркий и влажный климат).

2. Центром происхождения этого культурного растения считают Средиземноморье, где еще задолго до нашей эры человек употреблял его в пищу. Встречается множество его видов, но только один, выведенный позже всех, используется в качестве технической культуры. В Европе это растение появилось в середине XVIII в., а в России - в начале XIX в. В нашей стране эта техническая культура широко распространена от западных границ до примерно 56°в.д.; существует и обособленный ареал ее выращивания между 80° в.д. и 85° в.д. О какой культуре идет речь? Где в каких условиях ее выращивают в России? (Сахарная свекла. Требует сухое теплое лето, растет в Центрально-Черноземном и Северо-Кавказском районах.)

3. В администрацию одного из районов Владимирской области поступило заявление от В.И. Иванова с просьбой выделить участок земли для ведения фермерского хозяйства. В обоснование просьбы Иванов написал, что он собирается выращивать яровую пшеницу, кукурузу на зерно, коноплю, картофель, сахарную свеклу, а также садовую землянику для московских рынков. Выделили бы вы Иванову землю по этому заявлению? Обоснуйте свое решение. (Во Владимирской области нельзя выращивать кукурузу на зерно, сахарную свеклу на сахар и коноплю из-за агроклиматических условий, также нерентабельно выращивать картофель. Садовую землянику выгодно растить лишь в том случае, если живешь рядом с крупным городом, где ее сможешь продать. И, наконец, о животноводстве он не сказал ни слова, хотя в условиях этой области оно более рентабельно, чем земледелие).

4. В сентябре в одной из новгородских газет под рубрикой «Будни села» была напчатана такая статья обозревателя и.В. Васильева: «Только что закончилась уборка озимых хлебов. Они в этом году удались как никогда, особенно пшеница, ведь еще с весны поля были подготовлены под орошение. В передовом молочно-животноводческом хозяйстве «Звезда» надои молока достигли рекордной отметки. А вот урожай основной технической культуры - сахарной свеклы, как и картофеля, в этом году, к сожалению, небольшой» Объясните почему. (Земли весной гораздо больше нуждаются в осушении, чем в орошении. Пшеницу в новгородской области почти не выращивают, зато выращивают рожь и яровой ячмень. Свекла не может быть технической культурой - не дойдет до спелости, а на корм лучше выращивать травы).

6. Домашнее задание.

Слайд №17

Читать § 51, составить таблицу «Зональная специализация сельского хозяйства».

Целевой блок:

Предметные результаты - обучающиеся на основе исследовательской работы, текстовой информации смогут сделать вывод, продемонстрировать знания о закономерностях размещения отраслей сельского хозяйства (земледелия), о факторах развития земледелия, дать оценку зональной специализации сельского хозяйства (земледелия).

Метапредметные результаты - обучающиеся смогут вести исследовательскую работу, самостоятельный поиск, анализ, описывать и объяснять, проявлять умение взаимодействовать в группах и коллективе, оформлять результаты своей деятельности, иметь представления о влиянии природных условий на географию выращивания отдельных видов сельскохозяйственных культур.

Личностные результаты - обучающиеся осознают, что знания полученные на уроке можно применить в перспективе в своей практической деятельности при занятии земледелием не только своей местности, но и других районах на шей страны.

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ БЛОК

Ход урокаI. Оргмомент.

II. Целеполагание

Объявляет основную цель урока, задачи урока.

Сообщение темы урока.

Объясняет особенности формы работы обучающихся.

Подгатовка к рабочей обстановке.

Обучающиеся сами формулируют цели и задачи урока.

Регулятивные

(постановка учебной задачи, планирование)

III. Изучение нового материала.

Консультирует обучающихся, испытывающих затруднение в выполнении заданий.

Работают в парах и группах

Имеют возможность советоваться друг с другом, приходить к общему мнению, или выбирать и аргументировать свою точку зрения.

Результаты работы каждый ученик оформляет в тетради.

Познавательные

(поиск и выделение необходимой информации)

Логические (анализ с целью выделения признаков, выбор критериев для сравнения)

IV. Этап проверки усвоения обучающимися нового материала.

Опрашивает учеников, класс привлекается к оценке их ответов, по ходу проверки учитель добивается устранения пробелов в понимании обучающимися нового материала.

Озвучивают результаты практической работы с различными информационными источниками.

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами)

V. Этап закрепления и обобщения знаний обучающимися

Предлагает обучающимся задания, комментирует правильность выполнения задания.

Решают задачи на установление причинно-следственных связей

Логические

( установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений)

VI. Итог урока

Оценивает степень реализации целей и задач урока.

Самооценка

уровня выполнения поставленных в начале урока целей и задач.

Регулятивные

(самоанализ выполнения поставленных задач)

ОЦЕНОЧНЫЙ БЛОК

Предметные результаты

Метапредметные результаты

объяснять роль и значение земледелия для страны, для человека, общества.

обучающийся проявит умение взаимодействовать в группе, коллективе, оформлять результаты собственной деятельности;

• обучающиеся смогут точно и грамотно выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами урока.

Правильно выполненная работа в тетрадях, соблюдение регламента выполнения работы

Презентация результатов исследовательской деятельности на этапе проверки усвоения обучающимися нового материала.

Личностные результаты

Заинтересованность в выполнении исследовательской работы, осознание того, земледелие ведущее звено сельского хозяйства и АПК, а именно растениеводство.