- Учителю
- Технологическая карта урока географии в 6 классе по теме 'Ориентирование. Азимут'
Технологическая карта урока географии в 6 классе по теме 'Ориентирование. Азимут'
Технологическая карта
урока географии в 6-Б классе МБОУ лицея № 1 г. Усмани,
данного учителем географии Афанасьевой О.А.
Автор УМК по географии под редакцией Е. М. Домогацкий, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков.
Тема урока_ Ориентирование. Азимут.
Тип урока_ урок изучения нового материала с элементами практикума.
Задачи урока: Раскрывать значение терминов, сформировать у учащихся понятия ориентирование, объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают, делать вывод о назначении компаса, формулировать алгоритм работы с ним, комплексное применение знаний в практической деятельности, формирование умений работы с картой. Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.
Технологии обучения: личностно - ориентированное обучение, развивающее обучение, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, сотрудничества.
Методы обучения, используемые на уроке:
словесные, наглядные, практические;
методы психологии - развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
методы педагогические - методы организации и стимулирования учебной деятельности;
информационные методы - работа с картой, планом местности , учебником, дополнительной литературой.
Структурные элементы урока: актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых для восприятия материала; усвоение темы в процессе проблемного диалога и исследования; выполнение заданий, направленных на мотивирование, обобщение и дифференцирование изучаемых явлений, на овладение способами решения познавательных задач.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.
Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания;
Личностные УУД: формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни, понимать значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человек; понимание роли и значения географических знаний, понимать значение ориентирования для повседневной жизни и деятельности, развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современным условиям, проведение самостоятельного поиска географической информации о своей местности из картографических и геоинформационных источников.
Основные понятия: «ориентирование», «стороны горизонта», «компас», «азимут».
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1.Организационный момент
Цель:
мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
Приветственное слово учителя:
Здравствуйте дорогие друзья, я рада всех вас видеть на сегодняшнем уроке.
И сегодня на уроке мы с вами продолжим путешествие по плану местности и карте..
Приветствуют учителя,
Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные
Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Актуализация
знаний
Давайте вспомним:
Что такое ориентирование?
Зачем необходимо ориентироваться на местности?
Какие бывают стороны горизонта?
Как называется прибор, позволяющий определить стороны горизонта?
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
3. Этап изучения новых знаний и способов действий
Постановка учебной цели.
Поиск информации.
Физкульт-ка
-Давайте, определим тему нашего урока.
-Итак, тема нашего урока « Ориентирование».
-Откройте тетради и запишите тему урока.
Попробуйте сформулировать цель урока.
Поэтому, сегодня на уроке мы с вами должны:
Узнать! Где и когда изобрели компас.
Что такое азимут.
Как с помощью компаса определяют азимут.
Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания?
.
Нам предстоит ответить на главный вопрос:
Какие карты удобно использовать для определения азимута на небольшом участке местности?
Начертите схему сторон горизонта и вызывает одного учащегося к доске
Покажите северо-восток, юго-восток, северо-запад, юго-запад.
Сегодня на уроке мы познакомимся с различными способами нахождения сторон горизонта.
- А как вы уже можете определять на местности стороны горизонта.
Задания по группам:
- Каждая группа должна приготовить рассказ об одном из способов нахождения сторон горизонта:
1) по муравейнику; 2) по ветвям одиноко стоящего дерева; 3) по годичным кольцам пней; 4) по таянию снега на крышах, склонах холмов; 5) по Полярной звезде.
Знакомство с компасом (Сообщение ученика)
Правила работы с компасом:
1.Компас положите горизонтально, на ровную неметаллическую поверхность.
2. Подождите, пока компасная стрелка установится.
3. Поверните компас так, чтобы северный конец стрелки совместился с нулем. В этом положении компас сориентирован и готов к работе.
4. На компас кладут гонкую палочку по направлению от центра компаса к предмету.
Проблемная ситуация - противоречия, порождающего удивление:
Компас помогает ориентироваться.
- Какой у вас возникает вопрос?
- Почему, заблудившись в лесу и имея только компас, нельзя найти точное направление?
- Сформулируйте тему урока.
- Если встать лицом к югу, где будет восток, а где запад?
- Что такое ориентирование и по каким признакам можно ориентироваться на местности?
Задает вопрос, который выявляет разные мнения учеников класса, сталкивая их: какие буквенные знаки на компасе обозначают какие стороны горизонта?
Задает вопрос, обнажающий житейское, но ошибочное представление учеников: как правильно настроить компас?
- Какое вы заметили противоречие? Что удивило? Как думали сначала, а как на самом деле? Почему не смогли выполнить задание?
Гимнастика для глаз
Север-юг, запад-восток.
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
Выполнение задания
- Посмотрите на следующий слайд. Какие объекты изображены на этом плане местности? (вопросы учащимся).
А. - Вам (крестик на плане) предстоит дойти до железнодорожной станции через хвойный лес. В каком направлении вы пойдете?
-Нарисуйте в тетрадях эту схему, покажите направление на север.
Б. - Но ведь на северо-востоке находится и железнодорожный мост. Как узнать, куда вам идти?
В. - Прочитайте в учебнике с.45, что такое азимут? Покажите на схеме, где азимут.
Г. - На планах определять азимут поможет транспортир, а на местности - компас. Если вам предстоит идти в поход, то сначала вам необходимо определить азимут по плану, а затем на местности идти в этом направлении с помощью компаса (на партах карточки с планом нахождения азимута). Работа в парах.
Нахождение азимута по плану:
1. Определить направление на север.
2. От точки стояния условно провести линию, совпадающую с направлением на север.
3.Определить с помощью транспортира значение уже по часовой стрелке.
4. Азимут отсчитывают от северного конца стрелки до палочки по часовой стрелке
Д. - Определите значение азимута с помощью транспортира.
Е.- Выполните задания на определение азимута (. С.44 рис. 22).
Работа в группах, по алгоритму
- Вы шли по направлению с азимутом 30°, по какому азимуту вы будете возвращаться?
- Определите азимут от сарая до отметки высоты 162,3 (по форзацу учебника)
- Итак, мы определили азимут по плану, и нам предстоит на местности идти по данному азимуту с помощью компаса.
А теперь давайте ответим на главный вопрос нашего урока
Какие карты удобно использовать для определения азимута на небольшом участке местности?
Записывают тему в тетрадь
Целеполагание.
Отвечают на вопросы
Учащиеся высказывают свои мнения, опираясь на ранее изученное
Слушают учителя, делают записи в тетради.
Выполняют задания на новый материал в группах
Работают в группах, заполняют таблицу.
(Сообщение ученика)
Учащиеся высказывают свои предположения. Записывают в тетрадь.
Записывают определение в тетрадь.
Вступают в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие - проговаривают и осознают его.
Анализируют, сравнивают и обобщают факты. Выявляют причины
Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи.
Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других, представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы .
Оценивают правильность своих выводов, решений .
Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.
Делают выводы о полноте и правильности, сравнение с правилом в учебнике.
Отстаивают свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности.
Выдвигают версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: регулятивные (прогнозировать, слушать собеседника, умение выражать свою точку зрения).
познавательные : формировать умения работать с информацией, с текстом учебника.выполнять логические операции самостоятельно...
Коммуникативные
Регулятивные УУД
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
коммуникативные, познавательные
Регулятивные, коммуникативные, познавательные
Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
коммуникативные, познавательные
Регулятивные, коммуникативные, познавательные
4. Этап информации о домашнем задании
П.7. вопр стр.44, Определить азимут по плану местности в атласе.
.
Записывают д/з.
5.Этап закрепления изученного, обобщения и систематизации
1Что такое ориентирование?
2.Какие существуют основные стороны горизонта?
3.Что такое азимут?
4.В чём измеряется азимут?
5.Как называется прибор на определение сторон горизонта?
6.Как с помощью компаса определить азимут
Почему азимут отсчитывается от направления на север?
7.какому азимуту соответствует направление ВСВ?
8.Как по карте можно определить азимут без использования компаса?
Отвечают на вопросы
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
Личностные: формирование мотивации
Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)
Познавательные: анализ, синтез.
6.Этап подведения итогов
Выставление оценок за урок
7.Этап рефлексии
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я приобрел…
я научился…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Учащиеся в устной форме рассказывают о полученных на уроке знаниях и умениях.
Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.