Учителю
Краеведческо- исследовательский проект: «Малые реки»

Краеведческо- исследовательский проект: «Малые реки»

Автор публикации: Волкова И.В.

Дата публикации: 25.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное образовательное учреждение

Красновосходская средняя общеобразовательная школа муниципального образования «Цильнинский район» Ульяновской области

Краеведческо-

исследовательский проект :

«Малые реки»

на участие в областном конкурсе социальных проектов в сфере организации и обеспечения отдыха и оздоровления детей на территории Ульяновской области

«Летний Меридиан»

Карабаевка -2014

ЗАЯВКА

на участие в областном конкурсе социальных проектов в сфере организации и обеспечения отдыха и оздоровления детей на территории Ульяновской области «Летний Меридиан»

дата подачи заявки _____10.03.2014______________

Малые реки

(полное название проекта)

Полное название организации, учреждения

Муниципальное образовательное учреждение Красновосходская средняя общеобразовательная школа МО «Цильнинский район» Ульяновской области

Полный юридический адрес(индекс, город, улица, дом, корпус), телефон (с кодом), факс, e-mail

433641 Российская Федерация Ульяновская область Цильнинский район село Карабаевка улица Школьная дом 1

Внебюджетный счёт (банковские реквизиты полностью)*

Банковские реквизиты полностью**

л/с 03573223020

р/с 40204810600000000151

Автор (ФИО полностью), авторский коллектив, телефон(с кодом), e-mail руководителя проекта

Волкова Ирина Викторовна 89297962819

Казначеева Анна Васильевна

krvoshod_shk@mail.ru

Полное название проекта (аббревиатуры расшифровать)

Малые реки

Направление проекта (согласно положению)

краеведческо-исследовательский

Комплект заявочных документов на _3_листах

1.Заявка

2.Лицензия

3.Свидетельство о государственной аккредитации

4.Смета расходов

Приложения на _15__листах

1.Информационная карта паспорта.

2.Проект

3.Приложение

* для муниципальных и государственных учреждений внебюджетный счёт

** для учреждений других форм собственности

Руководитель организации Сидикеев Р.Р.

Бухгалтер Шубина Т.В.

Информационная карта проекта

Полное название проекта(аббревиатуры расшифровать)

Малые реки

Автор проекта (ФИО полностью)

Волкова Ирина Викторовна

Казначеева Анна Васильевна

Руководитель проекта (ФИО полностью)

Волкова Ирина Викторовна

География проведения проекта (населенный пункт, МО, регион)

село Карабаевка МО «Цильнинский район» Ульяновской области

Юридический адрес организации (полностью по заявке)

433641 Российская Федерация Ульяновская область Цильнинский район село Карабаевка улица Школьная дом 1

Телефон (с кодом)

8-842-245-45-181

Цель проекта

Пропаганда здорового образа жизни;
Описание объекта местной природы;
Сбор краеведческого материала и изготовление на этой основе необходимых дидактических пособий (планы и картосхемы своей местности, гербарии, коллекции горных пород);
Воспитание патриотизма к своей малой Родине;
Формирование экологической культуры;
Формирование основ безопасности жизнедеятельности.

Задачи проекта

Совершенствование навыков туристического мастерства;
Создание условий для развития физической активности и оздоровления;
Развитие у подростков чувства товарищества и взаимопомощи;
Организация интересного досуга;
Изучение природных условий родного края на основе исследовательской работы;
Привитие навыков экологического общения с окружающей средой;
Пропаганда туризма как эффективного средства активного отдыха, способствующего поддержанию здорового образа жизни.

Направление проекта

Краеведческо-исследовательский

Срок реализации проекта (с датами)

01.06.2014-5.06.2014

Место реализации проекта (населенный пункт, МО, регион)

Речка Карабаевка с.Карабаевка

Официальный язык проекта

Русский

Общее количество участников проекта:

- кадровый состав

- участники проекта (возрастные группы обязательно)

Учителя-2

5 класс-7

География участников

сёла: Карабаевка, Устеренка, Источник МО Новоникулинское сельское поселение МО «Цильнинкий район»

Условия участия в проекте детей (родительская плата, предварительный отбор и т.д.)

Родительская плата

Предполагаемые результаты (количественные, качественные)

Оздоровление детей за счёт повышения двигательной активности.
Удовлетворение духовных потребностей при посещении памятных мест, природных достопримечательностей.
Повышение образовательного уровня всех участников похода.
Преодоление естественных препятствий и трудностей походной полевой жизни, требующих от участников проявления смелости, решительности, осознание роста собственного духовного потенциала.
Для педагога поход - школа педагогического мастерства.
Участие во всероссийском конкуре Юность. Наука. Культура. в проекте «Шаги в науку»

Последействие проекта

Оформление туристских документов и материалов по итогам похода.
Изготовление фотоматериалов о походе.
Оформление альбома-летописи.
Выпуск газеты - отчёта о походе.
Представление в учебные кабинеты материалов наблюдений и исследований в походе, коллекционного, краеведческого материала, собранного на маршруте.

Особая информация и примечания (сведения о ранее реализованных проектах, публикации в СМИ, благодарственные письма)

Проект: «По малой родине моей»

Участие во Всероссийском конкурсе Юность.Наука.Культура. в проекте «Первые шаги в науку» заочный этап- Лауреат 2 степени

Очный этап в г. Химки - Лауреат 1 степени

Публикация: газета «Цильнинские новости» № 39 от 20.07.2013

Благодарственные письма от Малой Академии наук «Интеллект будущего» руководителю проекта Волковой И.В.

Направления расходования средств на реализацию проекта

1.Питание на маршруте

2.Групповое снаряжение

3.Личное снаряжение

4.Участие во всероссийском конкурсе исследовательстих работ «Шаги в науку» Малой академии наук «Интеллект будущего»

Руководитель организации Сидикеев Р.Р.

Бухгалтер Шубина Т.В.

Краеведческо-исследовательский проект: «Малые реки » на участие в областном конкурсе социальных проектов в сфере организации и обеспечения отдыха и оздоровления детей на территории Ульяновской области

«Летний Меридиан».

Особенность этого проекта в том, чтобы показать детям, что интересное находится не за тридевять земель , а рядом. Ещё К.Д.Ушинский говорил : «Назовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога, что день, проведённый ребёнком среди рощ и полей… стоит многих недель, проведённых на учебной скамье.»

Во-первых, при выполнении данного проекта ученик приобретает качества, необходимые ему для продолжения образования, учебной деятельности. Это - владение новыми (помимо привычных условий классно-урочной системы) способами получения знаний о мире и о себе во время путешествия, сформированный интерес к продолжению изучения своего края. Систематическое включение учащегося в туристско-краеведческую деятельность расширяет его представления о спектре профессий, связанных с исследованием и освоением живой природы. Для выпускника школы это может стать необходимым условием его более качественного профессионального самоопределения, выбора профиля продолжения образования.

Во-вторых, в краеведческо -исследовательской деятельности можно обучить школьников навыкам сотрудничества. Ведь само участие в походах в подростковом возрасте мотивировано потребностями детей в общении со сверстниками. Взаимопомощь, взаимовыручка, терпимость к позиции другого - качества, которые участник туристского похода проявляет постоянно. А коллективные условия реализации деятельности дают ему представления о моральных нормах поведения общества и формируют отношения к ним как к ценности. Ребёнок приобретает опыт общения: практические умения устанавливать положительные отношения в коллективе, поддерживать коммуникативные контакты в условиях преодоления трудностей, физических и психологических нагрузок, опыт разрешения конфликтных ситуаций.

В-третьих, туристическая вылазка имеет необходимый потенциал для развития лидерских задатков. Коллективный характер деятельности пробуждает у её участников интерес к жизни в коллективе сверстников.

В-четвёртых, включение ученика в систематическую исследовательско -краеведческую деятельность на протяжении его обучения в школе, способствует формированию у него готовности к физическому саморазвитию и поддержанию собственного здоровья. В этом направлении можно дать ученику специальные знания по медицине, гигиене, физиологии, необходимые для профилактики заболеваний и травматизма, оказание первой доврачебной помощи, информацию о методах саморегуляции во время физических нагрузок. Постепенно у школьников формируется отношения к собственному здоровью как к ценности и развивается положительная мотивация к физическому саморазвитию. Опыт походов поддерживает интерес к данному способу физических нагрузок, создаёт у ученика представление о возможностях организации собственного досуга активными методами на природе.

В-пятых, школьное исследовательское краеведение - действенные средства формирования у школьников уважительного отношения к выполнению обязанностей Защитника Отечества. Полевые трудности, необходимость терпеть определённые лишения в связи с непогодой и физическими нагрузками развивают волевые качества, формируют уровень самоконтроля, достаточный для ограничения собственных бытовых потребностей на время выполнения воинского долга.

В-шестых, в процессе похода можно сформировать у учащихся готовность природоохранительной деятельности. Что же способствует этому? Смена ландшафтов, посещение природных памятников становится основой восприятия ребёнком значения живой природы для общества и каждого человека. Краеведческое исследование даёт знание о негативном и позитивном воздействии общества на природную среду, необходимые для формирования собственной оценки фактов взаимодействия человека с его средой обитания. А наблюдения рождают интерес к изучению природы. Кроме того, в походе дети приобретают навыки практической природоохранительной деятельности: они выбирают место привала, утилизируют отходы и т.п.

В-седьмых. Данный вид похода может охватывать разновозрастные группы детей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Ведь во время похода группа и её руководитель находится вне криминализированной среды, влияния неблагоприятных факторов, вызванных техногенным характером (дорожно-транспортные происшествия, пыль, шум, стрессы и др.)

Цели:

Пропаганда здорового образа жизни;
Описание объекта местной природы;
Сбор краеведческого материала и изготовление на этой основе необходимых дидактических пособий (планы и картосхемы своей местности, гербарии, коллекции горных пород);
Воспитание патриотизма к своей малой Родине;
Формирование экологической культуры;
Формирование основ безопасности жизнедеятельности.

Задачи:

Совершенствование навыков туристического мастерства;
Создание условий для развития физической активности и оздоровления;
Развитие у подростков чувства товарищества и взаимопомощи;
Организация интересного досуга;
Изучение природных условий родного края на основе исследовательской работы;
Привитие навыков экологического общения с окружающей средой;
Пропаганда туризма как эффективного средства активного отдыха, способствующего поддержанию здорового образа жизни.

3.Этапы и сроки реализации:

этапы

Сроки реализации

Форма работы

Подготовительный

12.02.-24.02.2014

Определение темы и цели

Планирование

16.03.-28.03.2014

Конкретизация задач, источников информации

Исследование

2.06.-3.06.2014

Турпоход

Результат и выводы

4.06-6.06.2014

Камеральные работы в школе

Представление, отчёт

5.06.-6.06.2014

Подготовка презентации

Оценка и рефлексия результатов

18.09-20.09.2014

Самооценка деятельности

4.Целевая аудитория:

участники

Кол-во

география

возраст

5 класс

с.Карабаевка с.Устеренка

с.Источник

12-13 лет

5.Содержание проекта.

5.1.Форма работы

Туристско-краеведческий поход предполагает изучение природного объекта -малую безымянную речку, которую мы с учащимися назвали по названию деревни где она протекает -Карабаевка. Речка Карабаевка небольшая речка примерной длиной 5 км , которая начинается в 3 км к востоку от села . Село распологается на левом берегу речки и протекает по северной окраине села. Устье реки находится на окраине села к с-сз от села и впадает в реку Сухой Бирюч. В ходе туристической вылазки предполагается обнаружение истока реки и замеры через каждый километр.

Работа будет идти по группам :

Группа топографы, которая будет заниматься исследованием объектов рельефа:

-формы рельефа;

-изучение склона;

-выявление выветривания

-использование рельефа и горных пород человеком.

Группа гидрологи будет заниматься изучением водных объектов следующих параметров:

-ширина реки

-глубина реки

-расход воды

-температура воды

-определение скорости течения реки.

Работа будет идти с обучением учащихся навыкам исследовательской деятельности в природе .

5.2.Механизм реализации: двухдневный дневной поход к истоку и устью реки Карабаевка

Место работы учащихся: долина реки Карабаевка

5.3.План график мероприятий:

этапы

Сроки реализации

Форма деятельности

Ответственный

Подготовительный

12.02.-24.02.2014

1.Определение темы и цели

2.Разработка проекта .

Учитель географии Волкова И.В.

Планирование

16.03.-28.03.2014

Конкретизация задач, источников информации

Координационный совет:

1.Учитель географии Волкова И.В.

3.Учитель истории Казначеева А.В.

Исследование

2.06.-3.06.2014

Туристический поход

1. Волкова И.В.-учитель географии

1.Казначеева А.В.-классный руководитель 5 класса

1 день

Участок реки от истока до моста через речку.

8.00.-9.00.

1.Сбор у здания Школы. Подготовительная беседа:

учащиеся знакомятся с правилами техники безопасности. Правила дорожного движения , правила поведения в природе, правила сбора даров природы, правила пользования источниками пресной воды. Проезд к месту дислокации ( школьный автобус): исток р.Карабаевка

Ответственный руководитель- Волкова И.В.-учитель географии

9.00.-10.00

Объект: Исток реки:

Исследование родника

10.00-12.00

Передислокация . Индивидуальная работа по группам.

Замеры через каждый километр в долине р.Карабаевка.

12.00-13.00

3.Обед

13.00-14.00

4.Индивидуальная работа по группам.

14.00-15.00

Дорога домой

2 день

Участок речки от моста до устья реки

8.00.-9.00.

1.Сбор у здания Школы. Подготовительная беседа:

учащиеся знакомятся с правилами техники безопасности. Правила дорожного движения , правила поведения в природе, правила сбора даров природы, правила пользования источниками пресной воды. Пеший поход к месту дислокации: остановка 1 дня.

Ответственный руководитель- Волкова И.В.-учитель географии

9.00-12.00

Индивидуальная работа по группам.

Замеры через каждый километр в долине р.Карабаевка.

12.00-13.00

3.Обед

13.00-14.00

Объект: Устье реки:

Исследование устья реки Индивидуальная работа по группам.

14.00-15.00

Дорога домой

Результат и выводы

4.06-6.06.2014

Камеральные работы с руководителями

1.Учитель географии Волкова И.В.

2.Учитель истории Казначеева А.В.

Представление, отчёт

5.06.-6.06.2014

Презентация

1.Учитель географии Волкова И.В.

2.Учитель истории Казначеева А.В

Оценка и рефлексия результатов

18.09-20.09.2014

Самооценка деятельности

1.Учитель географии Волкова И.В.

3.Учитель истории Казначеева А.В.

5.4.Кадровое обеспечение :

1.Учитель географии Волкова И.В.

2.Учитель истории Казначеева А.В.

5.5.Предполагаемые конечные результаты , их социальная эффективность:

Оздоровление детей за счёт повышения двигательной активности.
Удовлетворение духовных потребностей при посещении памятных мест, природных достопримечательностей.
Повышение образовательного уровня всех участников похода.
Преодоление естественных препятствий и трудностей походной полевой жизни, требующих от участников проявления смелости, решительности, осознание роста собственного духовного потенциала.
Для педагога поход - школа педагогического мастерства.

6. Необходимое оборудование:

6.1.Списки группового снаряжения

Оборудование для группы топографов: нивелир, эклиметр, рулетка, коробочки для образцов горных пород, лопатка для зачистки обнажения, компас, планшет, карандаш, стёрка, бумага.

Оборудование для группы гидрологов :

бутылка с пробкой, термометры (для измерения температуры воздуха и воды), поплавок, водомерная рейка, рулетка или складной метр, диск (белый) для определения прозрачности воды, размеченная на метры прочная веревка, веревка с грузом на конце (для измерения глубины).

6.2.Медицинская аптечка

Приложение

1.Задания для топографов на местности.

Оборудование: компас, визирная линейка, планшет, карандаш, стёрка, бумага.

Приёмы работы:

1.План местности, его съёмка.

2. Составление схемы обследуемого участка .

3.Формы поверхности , ознакомление с типичными формами для местности формами рельефа.

4.Овраги, меры борьбы с ростом и развитием оврагов.

Приемы работы

Задание для 1 .

1. Сориентировать планшет:

а) установить планшет на штативе. Поворачивать его до тех пор, пока северный синий конец стрелки компаса не совпадет с буквой С. Когда стрелка компаса совпадет с буквой С, планшет готов к работе;

б) слева сверху вниз провести линию длиною 10 - 12 см, отступив на 1 см от края. На верхнем конце линии нарисовать стрелку и надписать букву С, на нижнем - букву Ю;

в) постоянно следить за тем, чтобы планшет всегда был сориентирован, т. е. стрелка на бумаге и стрелка компаса были бы направлены на север.

2. Выбрать точку стояния на планшете:

а) выбрать точку стояния с учетом направления движений (внизу у нижнего края листа).

3. Выбрать масштаб:

а) для того, чтобы правильно выбрать масштаб для съемки местности, необходимо знать примерные размеры снимаемого участка и размеры планшета. Например, длина нашего участка местности около 600 м, а длина планшета 30 см, тогда 600 м : 30 см = 60 000 см : 30 см = 2 000. Следовательно, размеры снимаемого участка надо уменьшить в 2 000 раз, тогда 1 см на планшете будет соответствовать 20 м на местности;

б) записать численное значение выбранного масштаба и отметить на заранее начерченном линейном масштабе.

4. Нанести на планшет расстояние (в масштабе) и условные знаки объекта:

а) измеренное расстояние на плане удобнее всего откладывать с помощью циркуля и линейного масштаба. Если требуется отложить большие расстояния, то лучше пользоваться линейкой или линейкой и циркулем. Например, Р = 42 м. Масштаб показывает 1 см = 20 м, тогда 42 м : 20 м = 2,1. Следовательно, на плане следует отложить 2 см 1 мм;

б) обозначить нужный объект с помощью условных знаков и местные предметы, которые были справа и слева от линии визирования.

Задание для 2 .

1. Визировать линейку на заданные предметы:

а) чтобы линейка не сместилась, воткните булавку в точке стояния, к ней приложите линейку и провизируйте на нужный объект (следующую точку стояния). Вдоль края линейки прочертите линию в направлении к предмету;

б) затем визирной линейкой следует нанести на планшет от точки стояния направления на местные объекты, расположенные по обеим сторонам пути.

2. Определить азимут точек стояния:

а) определить направление движения.

б) азимут на объект можно определить только в том случае, если компас будет ориентирован по сторонам горизонта. Отсчет азимута производится по ходу часовой стрелки.

Север С

1 2 С

Задание для 3 .

1. Измерить расстояние от точки стояния до предмета, на который визировали:

а) шагами (дети знают среднюю длину своего шага. У детей 6-го класса она приблизительно равна 50 - 60 см).

Таблица перевода шагов в метры.

П Ш

1 Ш ≈ 1 м.

1 Ш ≈ 50 см

В 100 м.

100 м : 96 ≈ 1,04 м.

192

100 м : 192 ≈ 0,52 м.

П Ш

1 Ш ≈ 1 м 20 см

1 Ш ≈ 60 см.

В 100 м.

100 м : 82 ≈ 1,21 м

164

100 м : 164 ≈ 0,60 м

б) рулеткой или полевым циркулем.

в) результаты измерений записать в таблицу:

«Направления и расстояния по маршруту».

Основные пункты маршрута

Направле-ние движения

Азимут движения к объекту

Расстояние до объекта

Шаги (на местно-сти)

Метры (на местно-сти)

Сантиметры (на схеме)

2.Задания для гидрологов на местности.

Оборудование для измерительных работ

Для проведения измерительных работ на реке необходимо следующее оборудование:

1. Планшет с компасом и визирной линейкой.

2. Трос или веревка с метками через каждый метр.

3. Гидрометрическая вертушка или поверхностные поплавки, флажки красный и белый.

4. Термометр водный, диск белый, шкала цветности.

5. Секундомер или часы с секундной стрелкой.

6. Рулетка, вешки.

7. Полулитровые бутылки с пробками, шпагат для обвязывания бутылок.

8. Геологический молоток, нож.

9. Фотоаппарат.

10. Журналы наблюдений, чертежные принадлежности, бумага, резинки, простые карандаши.

Приемы работы

1.Общая характеристика вод местности.

С наиболее удобной точки осмотреть местность:

а) назвать водоемы природные и искусственные. Указать, на каких формах рельефа они расположены, как связаны между собой.

б) определить, насколько местность обеспечена водами (избыток, вполне достаточно, очень мало);

в) изобразить это на чертеже с помощью условных знаков;

2. Изучение истока реки .

а) Определить геоморфологическое положение родника, форму рельефа в месте выхода подземных вод на поверхность, какими породами сложена местность, каков характер выхода воды, куда стекает вода и много ли ее дает источник, абсолютную отметку поверхности родника;

б) при измерении температуры подземной воды термометр надо держать до тех пор, пока не остановится столбик ртути (спирта). Температуру воды сравнить с температурой окружающего воздуха;

в) при характеристике свойств воды определить ее запах. Налив воду в бутылку, закрыть ее пробкой, посмотреть на свет - мутная она или нет. Дома дать воде отстояться, посмотреть, есть ли на дне осадок. Налить небольшое количество отстоявшейся воды на блюдце и после испарения установить, каков осадок;

г) осмотреть место выхода воды, направление ее течения; выявить, как вода влияет на рельеф; где размывает и где откладывает вымытые породы;

д) использование и охрана подземных вод выявляются при осмотре местности, а также в беседах с местными жителями.

3. Изучение реки.

Составление характеристики речной долины

1. Общие сведения о реке (название реки, название главней реки, притоком какого порядка является изучаемая река, географическое положение бассейна, исток, устье и т.п.).

2. Морфометрические данные: ширина долины, русла, поймы, террас, абсолютные, относительные отметки высот основных элементов долины.

3. История формирования речной долины.

4. Геоморфологическая характеристика речной долины.

4.1. Геоморфологический тип долины.

4.2. Строение и современные геоморфологические процессы коренных берегов, микрорельеф.

4.3. Распределение террас в плане долины, генетический тип террас, их строение, микрорельеф.

4.4. Генетический тип поймы, строение, современные геоморфологические процессы и микрорельеф.

4.5. Характер русла, его эрозионные и аккумулятивные формы;

4.6. Характеристика выходов подземных вод по склонам и в днище долины..

5. Современные геоморфологические процессы.

Полевые исследования

Гидрометрические работы на реке:

1.Глазомерная съемка.

2. Определение ширины реки.

3. Промеры глубин.

4. Определение скорости течения реки.

5. Измерение температуры, прозрачности и цвета воды.

6. Исследование характера русла реки.

Графические работы:

1. План русла реки.

2. Поперечный профиль реки.

Камеральная обработка материала

1. Вычислительные работы:

1. Определения площади водного сечения реки, смоченного периметра, средней глубины, гидравлического радиуса, средней скорости течения.

2. Вычисление расхода воды в реке.

3. Определение стока, модуля и коэффициента стока реки.

Изучение водного режима реки:

1. Источники питания.

2. Годовые и многолетние колебания уровней воды.

3. Ледниковый режим.

Хозяйственное использование реки:

1. Воздействие хозяйственной деятельности на режим реки и качество воды.

2. Водоохранные мероприятия.

Определить:

а) Направление течения реки определить с помощью компаса.

б) ширину русла и глубину с помощью размеченной верёвки, а глубину - водомерной линейкой в разных частях русла - у берегов и посередине ручья.

в) Для измерения скорости поверхностного течения выбирается прямолинейный участок реки длиной 10 метров. Бросается поплавок, отмечая это место время. Затем на отметке 10 м ловится поплавок и засекается время. Для точности измерения это делается 3 раза, затем находится среднестатистическое время. Затем по формуле находится скорость течения реки: V=S/t.

г) для описания русла и берегов реки (ручья) определяют характер и извилистость русла, размыв берега, отложения водой пород и образование отмелей, наличие притоков, выхода подземных вод. При описании поверхности потока воды (гладкая, рябь, волны) необходимо учесть ветер, его силу и направление. Сделать вывод о зависимости направления и характера течения реки от рельефа;

д) определить расход воды. Чтобы определить число протекающих мимо нас литров воды, нужно еще определить поперечную водяную площадь, или то, что называется площадью «живого сечения» канавы, - величину DABС (черт. 1). Если сечение канавы прямоугольное, то для вычисления площади живого сечения достаточно измерить ширину реки и глубину воды в ней. Определить площадь. Далее по формуле : Расход воды =S xV.

Если стенки канавы не отвесны, а наклонны, то живое сечение ее имеет форму не прямоугольника, а трапеции DABC, (черт. 126). Чтобы определить площадь DABC, нужно измерить, кроме глубины, еще расстояние DС и АВ.

Определив площадь каждой из этих фигур в отдельности, найдем площадь всего живого сечения, а умножив ее на скорость течения, получим расход воды.

е) свойства речной воды определяют так же, как и свойства воды источника. Для определения прозрачности воды в реке можно использовать диск. Диск опускают на веревке, имеющей на конце груз. Глубина, на которой диск становится невидимым, показывает прозрачность воды;

и) использование и охрана озера (пруда) выявляются при осмотре, в беседах с местными жителями. Следует дать оценку: не нарушаются ли требования к охране реки, ее вод.

Форма сметы расходов на реализацию проекта в сфере организации и обеспечения отдыха и оздоровления детей на территории Ульяновской области

УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель

организации-исполнителя

____Сидикеев Р.Р.____ФИО

«__28_»_февраля _2014 г.

Смета расходов на реализацию проекта «Малые реки»

№ п/п

Наименование статьи затрат

Сумма затрат, рублей

Имеющиеся средства, рублей

Запрашиваемые средства, рублей

Питание на маршруте

6 000

1000

5 000

Групповое снаряжение

50 500

500

50 000

Личное снаряжение

1 000

1000

Участие во всероссийском конкурсе

100 000

ИТОГО

57. 500

2500

155 000

Смету составила: Волкова Ирина Викторовна 8 9297962819

⇧

⇩