Рабочая программа по географии 9 класс

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка………………………………………2-4

2.Тематическое планирование………………………………….5

3. Содержание учебной программы…………………………6-8

4. Практическая часть программы.

Лабораторный практикум……………………………………9

5.Требования у уровню подготовки учащихся……………10-12

6.Критерии и нормы оценки знаний учащихся ………......13-17

7. Список литературы…………………………………………18

8. Приложение к рабочей учебной программе……………19-60

Пояснительная записка

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Закон РФ «Об образовании»;

2. Примерной программы основного общего образования по географии

3. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05 марта 2004 г. № 1089;

4. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;

5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

6. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

7. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., Дрофа, 2009 г.;

8. География. Рабочие программы. 5-9 классы/ Дронов В.П., Савельева Л.Е. - М.: Просвещение, 2011. - 176 с.

Цели и задачи изучения курса.

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии.

Современный курс «География России» 9 класс завершает базовое географическое образование, создает у учащихся образ страны во всём её многообразии, уникальности, целостности и проблемности. В структуре географического образования этот курс занимает центральное положение и служит основой воспитания духовности, патриотизма, толерантности, ответственности, вносит вклад в воспитание экологической культуры.

Программа реализует модель изучения географии России на идеях комплексного географического страноведения и рассмотрения единой природно-социохозяйственной системы. Изучение географии России осуществляется на основе показа эволюции природных, социальных, экономических, экологических проблем и путей их решения с позиций общественно значимых ценностей. При изучении курса «География России» осуществлена попытка реализации взаимодействия интегративного подхода и принципов экологизации и гуманизации.

Главная цель данного курса заключается в развитии географического мышления школьников и формировании у них целостного представления о своей стране, а также личностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим Российскую Федерацию народам, их культуре и национальным особенностям.

Задачи - сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства;

- сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий, обозначить место и роль России в современном обществе;

- научить школьников работать с разными источниками географической информации, показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

- развивать картографическую грамотность школьников;

- сформировать у школьников образные представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны;

- показать взаимодействие природной среды, населения и территории на локальном уровне (на примере своей местности).

Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-8 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизации его содержания, в центре находится человек.

Информация о количестве учебных часов

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУСОШ №1 данная программа рассчитана на преподавание курса географии в 9 классе в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год. Практических работ всего -15

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий , работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические - выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Методы обучения:

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

-методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

-методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;

-методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Технологии обучения:

Дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Механизмы формирования ключевых компетенций:

Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

В результате учащиеся: Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); Сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; Смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды, формы и средства контроля.

Проведение обязательных контрольных работ программой по географии не предусмотрено.

Формы контроля знаний, промежуточного контроля: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; географические диктанты, работы с контурными картами, отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Крупные темы, разделы завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении географии.

Обоснование выбора УМК

УМК соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по географии. Одобрен Федеральным экспертным советом и рекомендован к изданию Министерством образования и науки Российской Федерации. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6,7,8 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизации его содержания, в центре находится человек. Продолжает курс « Географии России. Природа.», рассматривает основные направления современной школьной географии- исторического, экологического, и др. Учебник имеет обширный, хорошо проработанный методический аппарат, содержит большое количество иллюстраций.

Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного экономико - географического подхода, построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся

Перечень практических работ:

1. Определение ГП России, определение ЭГП и ПГП России.

2.Обозначение на контурной карте республик, автономных округов и автономных областей входящих в состав РФ.

3.Определение плотности населения, доли городского и сельского населения России. Сопоставление со средними показателями по стране.

4.Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

5.Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам. Определение главных факторов размещения металлургии меди и алюминия.

6.Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

7. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

8. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

9.Сравнение ГП и планировки двух столиц- Москвы и Санкт-Петербурга.

10. Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

11. Характеристика Самарского промышленного узла.

12. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и предложение путей решения экологических проблем.

13.хозяйственная оценка природных условий одного из районов Западной Сибири для жизни и быта человека (по выбору учащегося)

14.Составление характеристики Норильского промышленного узла.

15.Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.

Тематическое планирование

Количество часов распределено следующим образом

п/п

Название раздела

Количество часов

По программе

По КТП

Практические работы

Введение

1

1

2

1

Общий обзор России

4

3

2

Население России

7

7

1

3

Экономика России

26

23

4

4

Территориальная организация и районирование России Районы России.

20

23

8

5

Россия в современном мире

5

6

-

6

Резервное время

7

5

7

Итого

70

68

15

Содержание курса

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (IX класс)

(68часов)

Введение. (1 ч.)

География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.

Ученики должны знать, уметь: иметь представление о целях и содержании курса.

Общий обзор России. (4 ч.)

Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Политико-административное устройство России.

Ученики должны знать, уметь: основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ, их различия.

Практические работы: Определение ЭГП России.

Население России. (7 ч.)

Население России. Численность населения России. Естественное движение населения, типы воспроизводства. Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы. Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Народы и основные религии. Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий.

Ученики должны знать, уметь:

Знать: численность населения РФ, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие по численности города России, городские агломерации, географию народов и религий страны;

Понятия: миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, типы населенных пунктов, зоны расселения, трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, дефицит работников, безработица. Уметь: стоить и анализировать графики и статистические таблицы, определять среднюю плотность населения, коэффициент ЕП.

Практические работы: Объяснение закономерностей размещения населения и прогнозирование динамики численности.

Экономика России. (26 ч.)

Что такое хозяйство страны. Уровень развития хозяйства. Предприятие - первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий: условия размещения и факторы размещения. Территориальная структура хозяйства. Роль и значение машиностроения в хозяйстве России, состав машиностроения, уровень развития отдельных отраслей, главные факторы размещения и особенности размещения машиностроения по территории России, основные районы и крупные центры.

Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое положение и особенности, основные типы электростанций и факторы их размещения. Составлять характеристику месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам.

Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных производств, основные районы размещения.

Значение АПК в хозяйстве, состав АПК. Интенсивный и экстенсивный путь развития хозяйства, мелиорация. Факторы размещения производств пищевой и легкой промышленности.

Сфера услуг, здравоохранение. Связь. Роль и значение транспорта для хозяйства страны, понятие о грузообороте, транспортном узле, главные особенности различных видов транспорта, география важнейших транспортных путей, крупные транспортные центры.

Ученики должны знать, уметь: Знать границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Доля России в ресурсах СССР. Особенности экономических систем. Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; определять по карте особенности зональной специализации сельского хозяйства.

Практические работы: Определение главных отраслей машиностроения. Характеристика угольного и нефтяного бассейна. Характеристика металлургической базы. Характеристика одной из баз химической промышленности. Объяснение географического размещения и зональности сельского хозяйства. Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов страны.

Территориальная организация и районирование России ( 2 часа)

Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы экономического районирования

Ученики должны знать, уметь: Знать различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Объяснять проблемы экономического районирования.

Районы России. (18 ч.)

Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов - Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия.

Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения.

Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток . Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия.

Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения.

Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.

Ученики должны знать, уметь: Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

Практические работы: Сравнительная характеристика хозяйств двух экономических районов.

Страны нового зарубежья. СНГ. Россия в современном мире. ( 5 ч.)

Особенности географического положения, природы, населения и его хозяйственной деятельности, быта и культуры наиболее крупных стран. Различие стран по уровню хозяйственного развития и природным особенностям. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.

Ученики должны знать, уметь: Уметь: составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения географии выпускник 9 класса должен:

знать/понимать

1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

2. географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

3. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

1. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

1. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

1. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

1. определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

1. проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

1. определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

• географические районы, их территориальный состав;

• отрасли местной промышленности.

Описывать:

• природные ресурсы;

• периоды формирования хозяйства России;

• особенности отраслей;

• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

• экономические связи районов;

• состав и структуру отраслевых комплексов;

• основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

• различия в освоении территории;

• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

• размещение главных центров производства;

• сельскохозяйственную специализацию территории;

• структуру ввоза и вывоза;

• современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

• возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• не приступал к выполнению работы;

• или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.

• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.

• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Список литературы

Для учителя:

1. В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс - М.: Дрофа, 2008.

1. В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова "География России. Население и хозяйство". 9 класс - М.: Дрофа, 2008.

1. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт "География России. Население и хозяйство". 9 класс - М.: Дрофа, 2008.

1. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.

2. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

3. Жижина Е.А. Природа России. Поурочные разработки. Москва. «Вако».

4. География Мурманской области. Мурманское книжное издательство.

5. Касаткина Н.А. География. Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям. Волгоград. «Учитель».

6. Климанов В.В. География в цифрах. Москва. «Дрофа»

7. Климанов В.В. География в таблицах. Москва. «Дрофа»

Для учащегося:

2. В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс - М.: Дрофа, 2008.

2. В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова "География России. Население и хозяйство". 9 класс - М.: Дрофа, 2008.

2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт "География России. Население и хозяйство". 9 класс - М.: Дрофа, 2008.

3. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.

3. В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс - М.: Дрофа, 2008.

3. В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова "География России. Население и хозяйство". 9 класс - М.: Дрофа, 2008.

4. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт "География России. Население и хозяйство". 9 класс - М.: Дрофа, 2008.

5. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс

Перечень учебно-методических средств обучения

Учебное оборудование

Географическая номенклатура

Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.

Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданский, Чукотский.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волге-Донской.

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский КРЯЖ, северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо- Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (СОЛИ), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

Практические работы

Практическая работа 1

Обозначение на контурной карте субъектов Российской Федерации

Цель работы: формирование умений работать с политико-административной картой России, развитие знаний о географическом положении субъектов Российской Федерации.

1. На контурную карту нанести границу Российской Федерации и границы республик, входящих в ее состав.

2. Используя политико-административную карту и контурную карту России, подписать названия республик входящих в состав Российской Федерации и их столицы.

3. Используя карту атласа подписать страны, с которыми Россия граничит по суше и по морю.

4. Подписать моря, омывающие Россию.

Работа проводится в течение одного урока.

Максимальное количество баллов - 11.

Отметьте и подпишите на карте, регионы, образовавшиеся в процессе объедения их в один субъект в 2007 году.

Максимальное количество баллов - 3.

</ Практическая работа 2

Определение по статистическим источникам плотности населения и доли городского и сельского населения в своей республике (крае, области).

Сопоставление со средними показателями по стране

Цель работы: формирование умений работать с демографическими показателями и картой плотности населения, сравнивать показатели и делать выводы.

На контурную карту нанести границу Российской Федерации и границы республик, входящих в ее состав.

1. Используя справочные статистические данные, выписать в тетради показатели площади, плотности населения, городского и сельского населения по стране, своей республике (краю, области).

2. Вычислить среднюю плотность населения в России, своей области (крае). Результаты обсуждаются, записываются в таблицу, сопоставляются, делаются выводы.

3. Аналогично проводится работа по определению доли городского и сельского населения в России, своей области (крае).

Таблица1Практическая работа 3

Сравнение структуры занятости городского и сельского населения в России

Цель работы: развитие знаний о населении России; формирование умений работать со статистическими материалами, Характеризующими занятость в различных сферах народного хозяйства, делать выводы на основе их анализа.

Учащиеся самостоятельно делают анализ числа занятости населения в промышленности, сельском хозяйстве, непроизводственной сфере, используя материалы учебника.

Структура занятости городского и сельского населения России

Таблица 2Используя статистические данные, самостоятельно сделать выводы об изменении занятости населения в отдельных отраслях народного хозяйства за последнее время.

Практическая работа 4

Определение по картам размещения трудоемкого и металлоемкого машиностроения

Цель работы: формирование умений анализировать экономические карты и обосновывать принципы размещения машиностроительных предприятий различного типа.

Используя текст учебника, а также карты в атласе, самостоятельно выполнить следующие задания и ответить на вопросы:

I вариант

1. Какие отрасли относятся к трудоемкому машиностроению. По карте определить районы (центры) развития трудоемкого машиностроения.

2. Какие отрасли относятся к металлоемкому машиностроению? По карте атласа определить основные районы (центры) размещения металлоемкого машиностроения.

3. Какие отрасли относятся к наукоемкому машиностроению. Назвать районы, в которых, по вашему мнению, будут развиваться наукоемкие отрасли, доказать правильность своего ответа.

4. Сравнить карты, отражающие размещение отраслей машиностроения и черной металлургии. Сделать вывод о зависимости в размещении этих отраслей.

5. Объяснить, почему отрасли электротехнической промышленности, станкостроения и инструментальной промышленности обычно размещаются в районах с квалифицированными кадрами.

6. На контурную карту нанести наиболее крупные центры развития металлоемких, трудоемких и наукоемких отраслей.

7. Записать в тетрадь общий вывод о принципах размещения материалоемких, трудоемких и наукоемких отраслей.

II вариант

Для выполнения следующего варианта работы учащиеся должны иметь четкое представление об основных принципах, влияющих на размещение отраслей машиностроительного комплекса. Учащиеся выполняют следующие задания:

1. Используя текст учебника, привести примеры отраслей, относящихся к трудоемким и металлоемким.

2. Используя карту атласа определить центры размещения трудоемких и металлоемких производств

3. Заполнить таблицу:

Таблица 3

align="left">1. Трудоемкие

и наукоемкие

2. Металлоемкие

Практическая работа 5

Характеристика района добычи нефти, угля или газа

Цель работы формирование умений составлять экономико-географическую характеристику топливной базы по картам и статистическим показателям.

Задание учащимся:

Используя текст учебника и тематическую карту, показывающую размещение основных энергетических баз страны, сравнить и дать краткую характеристику двух угольных бассейнов:

План сравнения

1. Географическое положение относительно потребителей

1. Условия добычи

2. Мощность пласта

3. Калорийность угля

4. Экологические проблемы

5. Экономические проблемы и перспективы эксплуатации данных угольных бассейнов.

План сравнительной характеристики нефтяных баз

1. Географическое положение относительно потребителей

2. Как разведаны бассейны

3. Степень разработки бассейна

4. Способ добычи

5. Качество нефти

6. Условия транспортировки

Эколого-экономические проблемы и перспективы развития нефтяных месторожденийОценивается правильность заполнения таблицы и оформление карты.

Практическая работа 6

Составление типовой схемы агропромышленного комплекса

Цель работы углубление знаний об АПК, формирование умении отражать с помощью схем взаимосвязи отраслей сельского хозяйства с промышленным производством

1 Практическая работа выполняется учащимися на основе учебника, где раскрыты основные взаимосвязи отраслей агропромышленного комплекса.

Учащиеся анализируют схему и отвечают на вопросы:

1. Какое значение имеет АПК и каковы его задачи?

2. Какие отрасли хозяйства включены в АПК?

3. Какие отрасли каких сфер АПК развиты в вашем районе?

4. Учащиеся с помощью учителя составляют схему АПК и самостоятельно стрелками указывают обусловленность и взаимосвязи отдельных звеньев и отраслей.

Схема может быть представлена следующим образом (схема 1).

(схема 1)

После составления схемы учащиеся отвечают на вопросы:

1. Объяснить связь легкой промышленности с сельскохозяйственным производством

2. Какую роль в АПК играет транспорт, химическая промышленность?

3. Перечислить основные виды сырья, получаемые от земледелия и животноводства пищевой промышленностью.

4. На конкретных примерах своей области показать роль науки, квалифицированных кадров в интенсификации сельскохозяйственного производства.

Учащиеся отвечают на вопросы и выполняют задание

1. Почему АПК относят к межотраслевым производственным комплексам?

2. Какие сельскохозяйственные предприятия и предприятия, обеспечивающие их работу, транспортировку, хранение и переработку продукции, входят в состав АПК?

3. Объединить все предприятия в два звена и составить схему

а) отрасли, обслуживающие АПК,

б) отрасли, перерабатывающие сельскохозяйственное сырье.

(схема 2)

Практическая работа 7

Определение эффективности приближения I группы

обрабатывающих производств пищевой промышленности

к сельскохозяйственному сырью

Цель работы: формирование умений приводить доказательства необходимости приближения 1 группы отраслей пищевой промышленности к сельскохозяйственному сырью.

На примере конкретной отрасли пищевой промышленности самостоятельно сделать вывод о необходимости приближения пищевой промышленности к сельскохозяйственному производству и целесообразности создания АПК

Практическая работа 8

Характеристика одной из транспортных магистралей по типовому плану

Цель работы: формирование умений давать характеристики транспортной магистрали, используя различные источники ин формации.

1. На контурной карте показать направление грузопотоков и транспортные узлы на выбранной для характеристики транспортной магистрали.

2. Дать характеристику одной из транспортных магистралей нашей страны по следующему плану:

3. протяженность магистрали,

4. направление магистрали,

3) природные условия, в которых функционирует магистраль, влияние этих условий на эффективность ее работы,

1. крупнейшие транспортные узлы магистрали,

2. состав и направление основных грузопотоков;

3. перспективы развития и пути повышения эффективной работы данной магистрали

План может быть дополнен.

Практическая работа 9

Изучение местного предприятия на экскурсии и описание

его по плану (работа проводится в ходе изучения отрасли,

к которой относится выбранное предприятие)

Цель работы: формирование умений составлять экономико-географическую характеристику местного предприятия на основе материалов, полученных на экскурсии

Типовой план

1. Географическое положение

2. Специализация предприятия, его цехи, производственные связи,

3. Технико-экономические особенности производства (расход сырья, энергии, трудоемкость).

1. Принципы размещения предприятий этого типа

2. Производственные связи по сырью, топливу, готовой продукции

3. Ведущие профессии

4. Перспективы развития

5. Меры по охране природы

Для более полного изучения предприятия можно использовать более подробный план описания предприятия

1. Специализация предприятия

2. Его структура (цехи, отделения, их производственная взаимосвязь)

3. Расход сырья, воды, топлива, энергии, труда на единицу продукции. Выводы о характере производства (энергоемкое, трудоемкое, металлоемкое, наукоемкое)

4. Производственно территориальные связи по сырью, топливу, продукции

5. Транспортные условия

6. Основные профессии и профессиональный состав работников

7 Вывод о принципе размещения предприятия данного вида

8 Мероприятия по охране природных комплексов

9 Перспективы развития предприятия в составе своей отрасли.

Практическая работа 10

Составление типового плана экономико-географической характеристики территории

Цель работы формирование знаний о последовательности экономико-географической характеристики территории, умений составлять такие характеристики.

***

Работа выполняется в процессе объяснения нового материала с использованием текста учебника.

План экономико-географической характеристики:

1. ЭГП

2. Природные ресурсы

3. Население и трудовые ресурсы

4. Характеристика межотраслевых комплексов

5. Крупнейшие города

6. Перспективы развития

Для характеристики ЭГП используется план его описания

Типовой план характеристики ЭГП района

1. Положение района на территории страны (центральное, окраинное, приграничное)

2. Экономическое окружение (соседние экономические районы, соседние государства)

3. Положение относительно крупных (главных) топливных энергетических и сырьевых баз страны

4. Положение по отношению к транспортным магистралям (железнодорожные, водные и т. д ).

5. Изменения в ЭГП района в течение времени

6. Выводы о возможности влияния ЭГП на развитие его хозяйства

Учащиеся выполняют задание, используя текст учебника, характеризующий экономику какого либо района России, составить план.

При составлении плана обратите внимание на тесную связь между характером ресурсов и промышленной специализацией, между климатическими условиями, типом почв, характером рельефа и специализацией сельскохозяйственного производства между квалификацией трудовых ресурсов и отраслевым составом производства

Практическая работа 11

Изображение на контурной карте схемы внешних

территориально-производственных связей

Центральной России

Цель работы углубление знаний о разделении труда, формирование умений отражать на контурной карте произведет венные связи, существующие между районами

Варианты выполнения данной работы могут различаться

1. Нанести на контурную карту основные транспортные магистрали и границы экономических районов, входящих в состав Центральной России

2. Проанализировать экономическую карту атласа и отметить стрелками разного цвета основные направления грузопотоков. Какую продукцию Центральная Россия отправляет, и какую получает.

3. Выписать в тетради основные грузы, составляющие ввоз и вывоз, объяснить, от чего зависит их состав.

Таблица 4

Общий вывод по плану

1. Определить, какие экономические районы входят в состав Центральной России

2. Из текста учебника выбрать материал, отображающий внешние территориально-производственные связи районов Центральной России

3. Сделать краткие записи в тетради

4. На контурной карте указать внешние экономические связи района

а) стрелками синего цвета показать направления ввоза в центр России угля, нефти, черных металлов, леса, зерна, хлопка,

б) стрелками черного цвета показать направления вывоза машин, станков, химикатов

Какая продукция преобладает во ввозе и вывозе и почему?

5. Сделать вывод о значении Центральной России в хозяйствe страны.

Практическая работа 12

Составление экономико-географической характеристики промышленного узла

(по выбору учителя)

Цель работы углубление знаний о взаимосвязи различных отраслей производства, формирование умений составлять экономико-географическую характеристику промышленного узла на основе экономических карт и текста учебника.

Используя экономическую карту района выписать в тетрадь основные промышленные узлы и дать характеристику одного из них по плану

а) название промышленного узла,

б) совокупность предприятий, составляющих узел,

в) обеспеченность узла ресурсами и основные виды используемых ресурсов,

г) развитие транспортной сети,

д) производимая продукция и перспективы развития узла

* * *

Дать характеристику Самарского промышленного узла по предложенному типовому плану

План характеристики промузла

а) экономико-географическое положение,

б) города и промышленные предприятия, образующие промышленный узел,

в) транспортные связи,

г) ведущие производства и условия их развития

Практическая работа 13

Составление по различным источникам характеристики

ТПК Восточной Сибири

Цель работы: формирование умений составлять характеристику ТПК на основе

комплексного использования карт атласа схем и текста учебника

Работа заключается в характеристике ТПК, расположенного в Восточной Сибири

1. Используя карты атласа, картосхемы в учебнике, назвать и выписать в тетрадь или нанести на контурную карту кpупнейшие ТПК Восточной Сибири как сформированные, так и формирующиеся

2. Дать характеристику наиболее крупным ТПК, сформированным на территории Восточной Сибири, используя карты атласа и текст учебника

Оформить работу в виде таблицы

Таблица 5

11