Конструкт урока 'Движение Земли и её ритмы'

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ № 47

ДВИЖЕНИЕ ЗЕМЛИ - И ЕЁ РИТМЫ

УРОК № 13

5 КЛАСС

БАБУШКИНА А.С.,

УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ

ЕКАТЕРИНБУРГ, 2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение темы "Движение Земли - и её ритмы" в курсе географии имеет ряд особенностей. Одна из них состоит в том, что данная тема, изучаемая в 5 классе, имеет продолжение в 6 классе. Освоение системы знаний по данной теме обусловливает успешность формирования УУД в будущем.

Урок построен в технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приёмов развития критического мышления: кластер, таблицы, работа в группах, дискуссия, рефлексия. По виду познавательной самостоятельной деятельности учащихся на данном уроке применяется работа с картографическими материалами, чтение географических текстов, анализ видеофрагментов.

Учебное занятие организуется с учетом включенности в процесс познания всех учащихся, каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

Алгоритм проведения занятия:

1. Подготовка занятия

2. Проблемная ситуация и актуализация знаний

3. Поиск решения

4. Самостоятельное применение знаний

5. Выводы (рефлексия).

Цель:

По 1-й линии развития - осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

По 2-й линии развития - освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия движения Земли.

По 3-й линии развития - использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию и делать обобщающие выводы.

УМК: Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А. География. Наша Земля. Учебник для 5-го класса. - М.: Баласс, 2012 год, Географический атлас для 5 класса, М.: Дрофа, 2013 год.

Средства: презентация, карточки-задания «Движение Земли вокруг Солнца», блок-схемы «Виды движений Земли», «Причинно-следственные связи движений Земли», жетоны, эмблемы, видеоролик «Вращение Земли».

КОНСТРУКТ УРОКА

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Занятие начинается с разминки - эмоционально насыщенной игры-задания, создающей радостное приподнятое настроение и мотивацию к дальнейшей работе в основной части занятия:

«Мигалки». Участники стоят в кругу, у каждого жетон определённого цвета (зелёный, жёлтый, оранжевый, синий), встречаются глазами со стоящими напротив с тем же цветовым жетоном и, «договариваясь» таким образом, командой занимают своё место за столом.

I.

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

1. Сейчас 09.30, утро и у нас урок географии, а вот школьники Камчатского края сейчас встречают вечер (слайд - часы).

2. Какая сегодня дата и время года? 03 декабря - зима. А вот в Австралии лето: тепло, солнечно (слайд - карта полушарий, сводка погоды).

3. Какой вопрос у вас возникает. 1 2 1 3

ПОЧЕМУ В ОДНОЙ ТОЧКЕ ЗЕМНОГО ШАРА УТРО, А В ДРУГОЙ ВЕЧЕР, В СЕВЕРНОМ ПОЛУШАРИИ ЗИМА, А В ЮЖНОМ - ЛЕТО?

4. Какие у Вас будут гипотезы? 1 2

5. Земля вращается вокруг своей оси и Солнца.

6. Вспомните, что такое земная ось, географические полюсы, экватор? 4

* Земная ось - воображаемая ось Земли, проведённая через географические полюса и центр Земли.

*Географические полюса - условные точки, через которые проходит воображаемая ось Земли.

* Экватор - условная линия, которая делит земной шар на две половины: северное и южное полушарие.

*Тропики -

* Полярные круги -

Что мы знаем? Что нам неизвестно?

НАША ЗАДАЧА - ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОС: ПОЧЕМУ НА ОДНОЙ СТОРОНЕ ЗЕМЛИ ДЕНЬ, А НА ДРУГОЙ НОЧЬ, ПОЧЕМУ ВРЕМЯ ГОДА ОДНОГО ПОЛУШАРИЯ ПРОТИВОПОЛОЖНО ВРЕМЕНИ ГОДА ДРУГОГО ПОЛУШАРИЯ?

ДАВАЙТЕ НАХОДИТЬ РЕШЕНИЕ!!!

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

II.

Поиск решения.

1. Уточним виды движения Земли: ВИДЕОФРАГМЕНТ

2. По видеофрагменту составьте кластер, отвечая на вопросы каждого сектора: 2 4 1

- как называется движение Земли вокруг своей оси? (осевое)

- как называется движение Земли вокруг Солнца по своей орбите? (орбитальное)

- за какое время Земля совершает полный оборот вокруг своей оси? (24 часа)

- как называется этот период? (сутки)

- из каких частей состоят сутки? (утро, день, вечер, ночь)

- за какое время Земля совершает полный оборот вокруг Солнца? (365 дней)

- как называется этот период? (год)

- назовите времена года? (весна, лето, осень, зима)

*Дополнительный текст для заполнение кластера

*Выступление групп - демонстрация кластера на доске.

Причина → Следствие Причина → Следствие

Вр. З. вокруг оси → смена дня/ночи Вр. З. вокруг С.→ смена времён года

Наклон земной оси→смена времён года

*Презентация результатов работы групп

*Как вращается Земля вокруг своей оси, в какую сторону? (против часовой стрелки, с запада на восток)

*Как вращается Земля вокруг Солнца? (против часовой стрелки)

КАКОВА ПЕРВОПРИЧИНА СМЕНЫ ВРЕМЁН ГОДА? ЧТО ЗАПИСАЛИ ВО ВТОРОМ ПОЛЕ «ПРИЧИНА-СЛЕДСТВИЕ»?

Откройте учебники на с. 68, работаем с рис. 61 2 4 1

3.На что Вы обратили внимание?

*ЗЕМНАЯ ОСЬ НАКЛОНЕНА К ПЛОСКОСТИ СВОЕЙ ОРБИТЫ, 22 ИЮНЯ МАКСИМАЛЬНО ОСВЕЩАЕТСЯ СЕВЕРНОЕ ПОЛУШАРИЕ, А 22 ДЕКАБРЯ - ЮЖНОЕ.

4. Используя текст на с. 68, установите причинно-следственные связи между наклоном оси и количеством солнечной энергии. 1 2 4 5

5. Заполните схему. 3

СЛЕДСТВИЕ

*Передайте схему по кругу для проверки другой группе.

ТАКИМ ОБРАЗОМ, НАКЛОН ЗЕМНОЙ ОСИ ЯВЛЯЕТСЯ ПРИЧИНОЙ РАЗНОГО КОЛИЧЕСТВА СОЛНЕЧНОГО ТЕПЛА В ТЕЧЕНИЕ ГОДА, А ЗНАЧИТ СМЕНЫ ВРЕМЁН ГОДА.

*Запишите данный вывод в схему и схему вклейте в тетрадь.

6. Рисунок 62 на с. 69. Наглядно представляет данный вывод. 2 4 1

7. Применяя информацию рисунка 62 и текста (в т.ч. дополнительного), определите, каково влияние орбитального движения и наклона земной оси? Какое количество солнечной энергии получает Северное и Южное полушарие в разное время года?

1 2 4 5 1 2 3

8. Заполните таблицу. 3

* Каждая группа начинает заполнять таблицу с даты своего времени года. Сколько времён года? (4) Сколько групп? (4) Зелёный цвет - цвет свежей зелени - весны, жёлтый цвет - цвет Солнца - лето, оранжевый цвет - цвет осенних листьев - осень, голубой цвет - цвет снега - зима.

Дата

Название дня

Время года

Зенит Солнца

(на какой широте лучи падают отвесно, под прямым углом)

Продолжительность дня и ночи

Полярные

в южном полушарии

в северном полушарии

в южном полушарии

в северном полушарии

день

ночь

21 марта

23 сентября

22 июня

22 декабря

* Пояснения по ходу выступления групп

Тропики - параллели 23,5°

Полярные круги - параллели 66,5°

*Отражаем таблицу полностью в тетрадь (вклеиваем)

КАК ОТВЕТИМ НА ВОПРОС УРОКА? 3

Наша планета имеет два постоянных движения: она движется вокруг своей оси, а так же оборачивается вокруг Солнца. Первым движением объясняется смена дня и ночи - один полный оборот происходит за 24 часа, мы называем это сутками. Наклон земной оси и орбитальное движение являются непосредственной причиной смены времен года, длится 365 дней - год.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

III. Самостоятельное применение знаний.

СРАВНИТЕ ГРАДУС НАКЛОНА ЗЕМНОЙ ОСИ И ГРАДУС ШИРОТЫ ПОЛЯРНЫХ КРУГОВ - одинаковый 66,5° - поэтому именно за 66,5° параллелью полгода полярный день и полгода - полярная ночь. 1 2 3

Если бы земная ось проходила перпендикулярно плоскости орбиты?

Если бы угол наклона был меньше или больше, какие следствия мы бы наблюдали?

Ось планеты находится под непрямым углом к падающим на нее солнечным лучам, если бы было иначе - смена времен года никогда бы не происходила, ночь и день всегда были бы одинаковыми и длились по 12 часов, как на экваторе, так и в Лондоне, и в заполярье.

Итак, смена времен года происходит благодаря двум факторам: во-первых, это движение Земли вокруг Солнца по эллиптической орбите, во-вторых, это непрямой угол между земной орбитой и солнечными лучами. Не будь одного из этих двух факторов - на Земле никогда не сменялись бы времена года.

Однако, возникает вопрос: какое время года было бы в таком случае на Земле - вечная зима или вечное лето? Ответ: ни то, ни другое. Дело в том, что если бы земная ось не была бы наклонена - на экваторе, куда лучи падают под прямым углом, было бы вечное лето, а чем дальше от экватора - тем холоднее. Если же наша планета не двигалась бы вокруг Солнца, но ось была бы так же наклонена по отношению к солнечным лучам - в одном из полушарий было вечное лето, а в другом зима, в зависимости от расположения Земли относительно Солнца.

*Если посмотреть на вращающуюся Землю с юга, что она нам напоминает? (циферблат)

*Обратите внимание на схему орбитального движения, на что она похожа? (на циферблат)

Какой вывод можно сделать? (Земля отсчитывает время, движение Земли вокруг своей оси и Солнца - является единицей измерения времени)

Можно ли сказать о повторяемости этих периодов? (да)

Как одним словом назвать повторяемость этих периодов во времени? (ритм)

О чём мы сегодня говорили? (о ритмах Земли)

ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ: 1 2 3 3

Каждой группе предлагаю составить характеристику одного из временных отрезков суток/года по следующей схеме:

1) Одно существительное - тема

2) Два прилагательных -

3) Три глагола

4) Фраза - личное отношение или обобщение

5) Слово-синоним

ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ: Определите, какие явления являются следствием вращения вокруг своей оси, а какие следствием наклона оси и орбитального вращения?

РАССВЕТ, ЛИСТОПАД, ПОЛЯРНЫЙ ДЕНЬ, БРИЗ, ЗВЁЗДНОЕ НЕБО, ПЕРЕЛЁТ ЛАСТОЧЕК, ОТТЕПЕЛЬ, ЗЕНИТ СОЛНЦА

ДЛЯ ЧЕГО НАМ НУЖНО ЗНАТЬ О ПРИЧИНАХ И СЛЕДСТВИЯХ ВРАЩЕНИЯ ЗЕМЛИ?

ΙV.

Итог урока.

Рефлексия 3 4

Оцените свою работу: на дереве жизни закрепите символичный значок

Домашнее задание: § 12, провести классификацию ритмов по признаку повторяемости во времени: суточные или сезонные (набор для классификации в Сетевом городе)