План урока Почвы Казахстана

ГУ Станционная средняя школа

Открытый урок географии Казахстана

на

тему «Почвы Казахстана»

Ушакова Т.М

2016 г

Почвы Казахстана

Класс: 8

Тема: «Почвы»

Цель: Формировать знания о почвах

Задачи:

Образовательные:

- дать характеристику типу почв;

- изучить типы почв, встречающихся на территории Казахстана;

- показать вклад В.В. Докучаева в создание почвоведения;

- познакомить с новыми терминами.

Развивающие:

-развитие навыка получения и обработки информации с помощью карт, текста;

- развитие навыка изложения мыслей;

- умение разрешать проблемы;

-умение применять знания в новой ситуации;

Воспитательные:

- умение работать самостоятельно, в паре, в группе;

-развитие чувства сплоченности, коллективизма, ответственности за общее дело.

Оборудование: интерактивная доска, карта Казахстана, учебник «Физическая география Казахстана 8 класс» авторы Бейсенова А.,

Карпеков К., шаблон карты Казахстана.

Ход урока:

I Мотивационный этап

1. Игра на сплочение «Круг радости»

2. Деление на группы: Повернись к соседу и пожелай ему всего хорошего на уроке, беремся за руки и желаем классу всего хорошего по очереди.

3. Деление на группы: по стратегии «Цветы» (каждый выбирает цветок, ребята объединяются по одинаковым видам цветов).

4. Распределение обязанностей (спикер, таймсспикер, секретарь)

5. Ребята, обратите внимание, у вас на столах лежат оценочные листы, за каждое задание спикер ставит оценки, и в конце урока по итогам вашего оценочного листа и моего наблюдения я выставлю оценку в журнал.

II.Проверка домашнего задания.

«Не говори сколько у тебя земли, а скажи сколько у тебя воды»

Восточная поговорка

III.Всесторонняя проверка знаний.

Вопросы от 8Б

Назовите и покажите крупные водохранилища Казахстана?

Покажите равнины и плато Казахстана?

Покажите на карте реки Казахстана?

Где больше всего ледников?

В честь кого назван самый длинный ледник Казахстана?

Назовите и покажите пресно - солёное озеро.

Сколько стран находятся на побережье Каспия?

Покажите на карте горы Казахстана?

Назовите и покажите на карте самое низкое место в Казахстане.

«Что нас ждет на ЕНТ?»

Группа I

1. Бухтарма- правый приток реки…..

2. Самое большое озеро, полностью расположенное на территории РК.

3. Озеро, на побережье которого находится впадина Карагие.

4. Река РК, протекающая по границе между Европой и Азией.

5. Озеро, в которое впадает река Черный Иртыш.

6. Река, на берегу которой располагается город Костанай.

7. Горы, где насчитывается самое большое количество ледников.

8. Река с самой мутной водой

9. Речная система - это...

10. Основная причина уменьшения объема воды в Аральском море.

Группа II

1. Углубление в речной долине, по которой воды реки текут постоянно.

2. Озеро, в которое впадает река Каратал

3. Река, на берегу которой располагается город Астана.

4. Речная система - это...

5. Озеро, в которое впадает река Черный Иртыш.

6. Направление и скорость течения реки зависит от…

7. Самое большое озера мира.

8. Снеговая линия - это…

9. Место начала реки

10. Место впадения реки в море, озеро или реку

Ответы

Группа I

1. Иртыш

2. Балхаш

3. Каспийское

4. Урал

5. Зайсан(Жайсан)

6. Тобыл

7. Жунгарский (Жетысуский) Алатау

8. Сырдарья

9. Река со всеми притоками

10. Уменьшение речного стока в Арал

Группа II

1. русло

2. Балхаш

3. Есиль (Ишим)

4. Главная река со своими притоками

5. Зайсан(Жайсан)

6. рельефа местности

7. Каспийское море

8. Граница, выше которой снег может накапливаться (не тает) и образуются ледники

9. исток

10 устье

Критерии оценок: правильные ответы оценка

10 - 8 «5»

7 - 6 «4»

5 - 4 «3»

Меньше 4 «2»

II Операционный этап

Прослушивание отрывка песни «Антошка» - физ. минутка

Как вы считаете, случайно ли я выбрала песню «Антошка» для нашей физ. минутки?

- Что необходимо растению для роста и развития?

(почва)

IV.Подготовка к объяснению новой темы.

Сказала лопата:

- Земля, чтобы рыть.

Ботинки сказали:

- Земля, чтоб ходить.

А люди сказали:

- Земля, чтобы жить.

- Как вы понимаете слово земля?

- Почему так сказали люди о земле?

- Что сказали бы о земле растения и животные?

- Какие условия нужны, чтобы росли растения, жили животные и могли поселиться на земле люди?

- Всякая ли суша становится местом обитания растений, животных и человека?

«Одним из главных условий является наличие в этих местах почвы.

- Везде ли на Земле есть почвенный слой?

- Сможете ли вы назвать признак того, что в данном месте есть слой почвы?

Там растут растения.

Проблемный вопрос:

Чем объясняется многообразие почв на Земле? Что необходимо для образования почвы? Для образования 2,5 см почвы нужны сотни лет, а для 90 см - 16 - 17 тыс. лет.

V.Объяснение новой темы.

1. Почва (первая маломощная возникла в кембрии - 500 млн. лет назад в результате жизнедеятельности бактерий; почвоведение - изучает многообразие почв на Земле, их происхождение, состав, свойства, распространение и рациональное использование; основатель В. В. Докучаев в конце XIX века; состоит из живой и неживой частей; закономерность распространения зависит от климата и растений)

Тысячи лет человек пахал землю, засевал её, собирал урожаи. А что знали о почве земледельцы? Что знали ученые? Человек прежде всего исходил из своего собственного опыта. В России изучение почв началось в XV веке с описания всех земель и велось в течение 200 лет. Результаты описания сохранились в «Писцовых книгах».

Опережающее задание. Первым исследователем почв в России был М. В. Ломоносов. В 1763 году вышел его знаменитый трактат «О слоях земных», где он ставил вопрос: «Что есть почва?» - и отвечал: «Сие не первообразная и не первозданная материя, а тело из горных скал, ветром и натуральным царством животных и растений образованное».

Самое важное заключается в том, что М. В. Ломоносов первым поставил вопрос о происхождении почвы и сделал вывод, что почва «...происхождения не минерального, а из двух прочих царств натуры, животного и растительного».

К середине XIX века в России были уже описаны многие земли и начали составляться почвенные карты. В 1875 году В. В. Докучаеву было поручено составить почвенную карту и дать описание русского чернозема. Докучаев проделал титаническую работу. Он научно объяснил историю происхождения, возраст, строение и свойства чернозема, доказал, что почва - особое естественно-историческое тело, результат взаимодействия природных факторов: климата, материнской породы, растительности и животных, а также рельефа.

В. В. Докучаев - выдающийся русский ученый-почвовед, основатель научного почвоведения. Год выхода его книги «Русский чернозем» (1883) принято считать началом научного почвоведения.

Учитель-Какой вывод можно сделать о вкладе В.В.Докучаева в науку почвоведения?



Ученик В. В. Докучаев доказал, что:

• почвы распределяются закономерно

• определил почвообразующие факторы

• почва обладает свойствами живой и неживой природы

• почва обладает плодородием

2. Понятие «почва». Почвообразующие факторы (почва - особое природное образование, сформировавшееся в результате преобразований горных пород под воздействием живых и отмерших организмов, солнечного тепла и атмосферных осадков; почвообразование начинается с выветривания горных пород;

Составление кластера Почвообразующие факторы

почвообразующие факторы - материнская порода, живые организмы, климат, рельеф и человек; гумус - основное органическое вещество почвы, характеризующее ее плодородие)

3. Различия почвы по механическому составу (состоит из твердой, жидкой и газообразной частей; твердая часть - минеральные и органические частицы, соотношение которых характеризует механический состав; определение состава - глина, суглинок, супесчаная, песчаная; структура - образование комочков, склеенных гумусом; структурная почва - диаметр комочков 10 мм; бесструктурная - мелкие пылеватые частицы, не пропускающие воду и воздух)

«Научная лаборатория» работа в группах Используя учебник дать характеристику почвам Казахстана. Нанести на контурную карту каждой группе свой тип почвы.

По плану дать характеристику почвам Казахстана

План:

1) Где распространены

2) Тип растительности

3) Климат

4) Количество перегноя. Плодородны или нет

5) Схематичный рисунок

Сообщение о почвах нашего района.

Работа по к/ карте в учебнике стр. 140 «Почвы Казахстана»

- А теперь посмотрите на почвенную карту Казахстан. Назовите почвы, которые находятся на территории нашей республики, Костанайской области? На какие отрасли народного хозяйства сильно будет влиять плодородие почвы?

Скажите, а для развития какой отрасли сельского хозяйства наиболее благоприятны почвы Казахстана? (животноводство, потому что малое количество осадков - зона рискованного земледелия)

В ежегодных посланиях Президент Республики Казахстан Нурсултан Абишевич Назарбаев заостряет внимание на развитии мясного животноводства. Для этого будут выделены дополнительные кредитные средства, что позволит увеличить экспорт мяса и численность племенного скота, создать новые рабочие места.

VI.Усвоение новой темы.

1. Что называется почвой?

2. Назовите факторы почвообразования.

3. Кто является основоположником науки о почвах?

4. Как образуется перегной в почве?

5. От чего зависит структура почвы?

6. От чего зависти плодородие почвы?

7. Как сохранить плодородие почвы?

Подведение итогов

Оценочная деятельность.

Ребята, давайте подведем итоги по оценочным листам и по итогам моих наблюдений.

VII.Домашнее задание

§35 1.Прочитать параграф, выучить новые термины. . Практическая работа "Нанести на контурную карту почвенный покров РК

VIII.Итог урока. Комментирование оценок.

Вывод: Почва - одно из самых первых природных образований в геологической истории планеты Земля. Влияние человека на образование почв различно. С одной стороны, человек улучшает плодородие почвы, используя удобрения, орошая землю, осушая болота, с другой стороны, неправильная эксплуатация целинных и залежных земель может привести к нарушению почвенного покрова - к эрозии почвы, засолению, заболачиванию ее.

- Закончить урок мне бы хотелось стихотворением:

Земля прекрасна красотой лугов,

Цветов дыханьем и лесов прохладой.

И золотым полям без берегов,

И шуму сада наше сердце радо.

А что вскормило эту красоту,

Дало цвести планете нашей светлой?

Что помогает в стужу и пургу

Дожить растеньям до цветного лета?

Что жизнь дает, питание и кров?

Что колыбелью стало для растений?

О почва! Гимн я петь тебе готов

За все труды, за ласку и терпенье!

Самоанализ урока географии в 8 классе.

Учитель: Ушакова Т.М

Тема: Почвы Казахстана

Цель: Формировать знания о почвах

Задачи:

Образовательные:

- дать характеристику типу почв;

- изучить типы почв, встречающихся на территории Казахстана;

- показать вклад В.В. Докучаева в создание почвоведения;

- познакомить с новыми терминами.

Развивающие:

-развитие навыка получения и обработки информации с помощью карт, текста;

- развитие навыка изложения мыслей;

- умение разрешать проблемы;

-умение применять знания в новой ситуации;

Воспитательные:

- умение работать самостоятельно, в паре, в группе;

-развитие чувства сплоченности, коллективизма, ответственности за общее дело.

Оборудование: интерактивная доска, карта Казахстана, учебник «Физическая география Казахстана 8 класс» авторы Бейсенова А.,

Карпеков К., шаблон карты Казахстана

В классе учащихся, учащихся занимаются на «4»-«5».

Остальные имеют оценку «3».

Объём материала подобран в соответствии с программными требованиями.

Для достижения целей урока по теме использовались такие методы, как постановка вопросов, выполнение учащимися заданий и решение географических задач; анализ ответов и оценка результатов работы; работа с картой, самостоятельная работа, подведение итогов.

Используемые методы соответствовали уровню развития учащихся, способствовали их активности, самостоятельности, работоспособности.

На уроке проектировалась фронтальная, групповая форма работы в сочетании с индивидуальной . Была дана возможность проявить свои способности как сильным, так и слабым учащимся.

В организации урока имело место взаимное обучение, взаимный контроль и оценка, каждый имел возможность продемонстрировать свои знания. В группах выделялись лидеры, которые считали себя ответственными на уроке.

Этапы урока прослеживались, были взаимосвязаны и разнообразны. На каждом этапе решались задачи познавательного характера.

В основу обучения на уроке были поставлены ценности охраны и бережного отношения к природе.

В начале и в конце урока был использован прием проверки состояния психологического настроя учащихся, который помог выяснить, насколько учащиеся готовы к уроку, с каким настроением заканчивают его.

Дозировка учебных заданий была достаточной, на протяжении всего урока у учащихся поддерживался интерес к учебному материалу.

При опросе учащихся считала целесообразным активизировать внимание класса путем рецензирования, исправления и дополнения ответов, продолжения их, приведения примеров. Это позволило вовлечь большее число учащихся в проверку знаний и способствовало активному повторению материала.

В общении между учителем и учащимися прослеживались взаимопонимание, доброжелательное отношение.

Урок был подготовлен для решения личностно- ориентированного развития учащихся, обеспечил их продвижение в развитии и усвоении знаний.

Урок полностью отвечал принципам природосообразности, культуросообразности, индивидуально-личностного подхода;

Ученики чувствовали себя хозяевами урока, его соавторами и проявили следующие субъективные свойства: активность, ответственность, самоконтроль, самодисциплину, умение делать выбор, участвовать в диалоге, отстаивать свою позицию, давать оценку фактам, событиям, научным поискам, открытиям, уважение к чужому мнению, стремление к взаимопониманию, согласию и др.

Использовала гуманистические педагогические технологии, реализовывала стратегию сотрудничества, педагогической помощи и поддержки учащихся, сочетала фронтальную работу с классом с индивидуальной работой с отдельными учащимися, поощряла индивидуальные творческие достижения детей;

Общая атмосфера и образовательная среда урока способствовали саморазвитию, самообразованию, самовыражению и самоопределению учащихся в ходе овладения знаниями, развитию их мышления, чувств и личного опыта, стимулировали личные смыслы учения.

Рефлексия была проведена в нестандартной форме. Учащиеся смогли самостоятельно оценить свои знания, дать самооценку.