Урок по теме: "Жизнь реки". 6-й класс

Аляшева Р.А., учитель географии высшей кв. категории

МБОУ «СОШ №12» НМР РТ

Образовательные

1. Сформировать представление о жизни реки, её зависимости от климата и рельефа.

Развивающие:

1. Активизировать процесс мышления у учащихся.

2. Развивать умение детей осмысленно воспринимать знания, толковать факты, давать им оценку, делать выводы, быстро и правильно формулировать ответы.

3. Формировать общественные (сотрудничество и соревнование) и индивидуальные (заинтересованность, вера в собственные возможности) мотивы.

4. Научить учащихся анализировать цели, процессы и результаты своей деятельности.

5. Побуждать к постоянному желанию оценки своих действий.

Воспитательные:

1. Формировать у учащихся географическую культуру.

2. Содействовать формированию мировоззренческих понятий: целостность водной оболочки Земли, влияние внутренних вод на жизнь человека.

3. Содействовать формированию в представлении учащихся целостной картины мира.

4. Осуществлять нравственное воспитание, коммуникабельность, творчество, эстетические нормы поведения.

Тип урока: комбинированный

Методы: частично-поисковый, репродуктивный, проблемный.

Технологии: работа в малых группах, игра, проблемная ситуация, критическое мышление.

Структуры сингапурской методики: КОНТИНИУС РАУНД РОБИН, ДЖОТ ТОТС, «Билетик на выход».

Оборудование: карточки для проведения структур сингапурской методики, мультимедиа, атлас, физическая карта России.

Ход урока.

Проверка усвоения знаний

1. Начертите схему строения речной системы, укажите части реки. (Взаимопроверка)

2. Знание определений терминов частей реки: исток, устье, главная река, притоки, речная система, речной бассейн. Каждый член группы по очереди берут карточки с названиями терминов на столе и отвечают по кругу - КОНТИНИУС РАУНД РОБИН.

Ввод в новую тему

Ребята, а на что похожа речная система? - дерево, корневая система, кровеносная система …, главной характеристикой которых является движение, жизнь.

Жизнь как река. Начало - ручеёк,
Слились в котором те, кто жили прежде.
Они в тебе сливаются в поток,
И он течёт теперь в твоих одеждах.
То в низких, то в скалистых берегах,
То лесом, то лугами заливными.
Вдруг поворот, в каких-то двух верстах,
И сразу дни становятся иными.
Бегут года - всё ближе жизни устье,
В другую жизнь вливается река.
А шарик наш - Вселенной захолустье -
Всё вертится и вертится века.

Изучение нового материала

1. Какими могут быть реки?

Работа в группе с применением структуры ДЖОТ ТОТС и КОНТИНИУС РАУНД РОБИН: каждый член группы на листочек одну характеристику, читает всем остальным и кладет на стол ( и так по кругу 3-4 раза). Из карточек выбирают произвольно 9 картотек, раскладывают на столе 3х3, потом составляют предложения со словами по вертикали, горизонтали или диагонали (по 2-3 предложения)

2. У меня возникает ассоциация «реки как люди», попробуйте составить 2-3 предложения на это сравнение в каждой группе.

Наше представление о реках совпало с высказыванием великого писателя России Льва Николаевича Толстого:

«Люди как реки: вода во всех одинаковая и везде одна и та же, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая, то чистая, то холодная, то мутная, то теплая, так и люди».

3. Реки как и люди бывают разные, они различаются размерами, питанием, характером. От каких причин зависит жизнь реки?

Выявление причин и факторов, влияющих на жизнь реки в ходе беседы. Примерные вопросы:

• От чего зависит питание реки? Каким оно может быть?

• Приведите примеры рек с различным питанием?

• Что влияет на характер реки?

• От чего зависит режим рек? И т.д

Вывод: жизнь реки зависит от рельефа и климата.

Закрепление -« билетик на выход»

Домашнее задание: (по выбору)

1. Постройте схему «Жизнь реки» на заданной основе.

«Жизнь реки»

Рельеф - ?

Климат - ?

2. Сообщение «Роль рек в развитии древних государств мира» (Нил - Египет, Хуанхэ и Янцзы - Китай, Инд, Ганг - Индия, Тигр и Евфрат - Междуречье)