Технологическая карта урока окружающего мира на тему 'Значение диких животных' (2 класс)

Конспект урока

Тема урока: «Значение диких животных»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: создать условия для расширения знаний о диких животных, для ознакомления с эстетическим и научным значением диких животных, для обсуждения вопроса о значении диких животных в жизни человека; рассказать о животных, наносящих вред человеку.

Задачи урока: обучающие: ознакомить с эстетическим и научным значением диких животных, для обсуждения вопроса о значении диких животных в жизни человека; развивающие: развивать устную речь, формировать критическое мышление учащихся, умение ставить вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (уметь действовать по алгоритму), внимание, память; воспитательные: интерес к изучению родной природы.

Планируемые результаты: научатся называть признаки, отличающие домашних животных от диких, сравнивать характерные для животных способы питания, определять характер взаимоотношений человека и природы, называть представителей животного мира.

Этап урока.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы контроля

УУД

1 Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Настрой на работу

Подготовка класса к работе.

Ф

Личностные: проявлять познавательные потребности и учебные мотивы; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация знаний учащихся.

Выявляет уровень знаний.

- Разгадайте ребусы:

Ответы: лиса, волк, заяц, олень.

- Что объединяет всех этих животных? (Это дикие животные.)

− По каким признакам вы определили, что это дикие животные?

− Тема нашего урока - «Значение диких животных».

Постановка учебных задач

Постановка цели по фразам

Мы повторим…

Мы узнаем …

Мы научимся…

Мы запомним

− Найдите тему урока в оглавлении учебника

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Разгадывают ребусы.

Отвечают на вопросы.

Ф

Регулятивные: целеполагание; Познавательные: проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов; производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.

III. Открытие нового знания. Работа по учебнику с. 35 − 38.

Активизация знаний учащихся. Формирование новых знаний.

− Зачем человеку нужны дикие животные?

− Возможна ли жизнь человека без диких животных?

− Это два вопроса на которые мы должны дать ответ.

- Мы сегодня проведём исследования, чтобы определить значение диких животных для современного человека и рассмотрим эту проблему с разных точек зрения: одна группа - с точки зрения истории, другая − современности, третья группа - экологии, четвёртая - литературы.

Историки.

− Обратите внимание на рисунок с изображением древнего человека, рассмотрите его одежду, орудия труда, украшения.

- Жизнь человека связана с животными с давних

времен. Большую роль дикие животные играли в жизни древних людей. Чтобы обеспечивать себя пищей, люди ловили рыбу, охотились на птиц, зверей. Из шкур диких зверей мастерили одежду и

обувь. Из костей рыб и зверей, зубов и рогов делали иглы, наконечники для копий, украшения.

Современники.

− Какая роль диких животных в жизни современного человека?

В наши дни люди занимаются охотой и

рыболовством, чтобы обеспечить себя пищей. На

прилавках продовольственных магазинов можно увидеть свежую, замороженную, соленую, копченую, морскую и речную рыбу, рыбные консервы, икру, а также кальмаров, мидий,

креветок, крабов, мясо кабанов и оленину…

Экологи.

- А что думают экологи о значении диких животных?

Мы думаем, что современному человеку необходимо заботиться о диких животных, чтобы сберечь своё будущее. Животным необходимо помогать и охранять их. И люди это делают! Например, на рыбных заводах в искусственных бассейнах выращивают рыб, а подросших мальков выпускают в реки,

пруды, озера. Создают заповедные места, где никто не мешает размножению пушных зверьков; редких зверей (соболь, бобер), их не только оберегают, но и расселяют в новые места.

Строго определяют сроки охотничьего сезона. Охота разрешается по особым удостоверениям-лицензиям, в которых указано, где, когда, кому и сколько животных можно добыть.

Писатели.

− Вопрос вам, писатели: что дает человеку наблюдение за животными?

И писатели, и художники, и композиторы не могут обойти тему дикой природы. Дикие животные помогают нам увидеть, разглядеть красоту!

Физкультминутка

− А теперь я предлагаю рассмотреть значение диких животных с точки зрения учёных. А поможет нам в этом наука бионика.

− Где мы можем выяснить значение данного слова?

− Если посмотреть на учёных, то они наблюдают за жизнью диких животных с другой целью: наблюдения помогли им сконструировать и усовершенствовать многие аппараты, создать новую технику.

− Расскажите, какое животное получилось?

− Подумайте, какие особенности этого животного помогли учёным при создании новых машин?

− Откройте печатную тетрадь на с. 31 и найдите задание № 43. (прочтите и выполните самостоятельно).

− Расскажите, как задание в тетради связано с наукой бионикой?

− Я предлагаю вам рассмотреть ещё несколько собранных моделей техники. Расскажите, какой «секрет» природы использовала наука бионика для создания этих машин. Для вашей самопроверки мы используем слайды.

Физкультминутка

Вывод: люди создают новую технику по образцу животных.

Проблемный вопрос: всегда ли только положительное значение приносят животные?

− Я предлагаю вам прочитать статью учебника на с. 38 и выполнить задание в рабочей тетради на с. 32 № 44, воспользоваться своими знаниями, жизненным опытом и сделать вывод.

− Итак, каких животных-вредителей позволило выявить изучение диких животных?

− Необходимо ли истребление этих животных?

Дети разделяются на 4 группы:

▪ историки

▪ современники

▪ экологи

▪ писатели

От каждой группы выходит представитель (заранее подготовленный ученик) и

рассказывает о значении диких

животных со своей точки зрения.

Все ученики слушают

выступление.

Дети обращаются к выставке художественной литературы по данной теме.

Дети проводят физминутку.

Дети находят значение слова «бионика» в словаре учебника (стр. 123).

Каждая группа получает конверт, в котором лежат пазлы, дети собирают изображение своего животного.

Дети формулируют свои мысли и предположения.

Дети выполняют задание в печатной тетради.

Дети выявляют связи между техникой и животным миром.

Дети проводят физминутку.

Ф

М-словестно-логический

М-

частично-поисковый

И

Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Логические - решение проблемы, их обоснование.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Первичное осмысление и закрепление.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

− Сегодня каждая группа очень хорошо и продуктивно поработала. Напомните, какая была цель нашего урока.

− Как вы думаете, мы достигли своей цели?

- Каждая группа получает лист бумаги, на котором написано неоконченное предложение по теме урока.

Ваша задача: посоветоваться в группе и вписать подходящие по смыслу слова так, чтобы сделать вывод по теме урока. Мы выслушаем мнение

каждой группы, сравним ваши ответы и сделаем вывод.

Вывод.

Дикие животные необходимы человеку. Они доставляют удовольствие, являются украшением наших лесов, полей, гор, лугов, морей, рек, обогащают мир красками и звуками. Наблюдая за дикими животными, человек открывает секреты природы и берёт идеи для себя, для развития хозяйства.

Определить, какое значение имеют дикие животные для современного человека в разных областях его жизни.

Дети советуются и

дописывают предложение.

Люди наблюдают за

дикими животными для того, чтобы …………….

Ответы групп сравниваются.

Дети делают вывод.

Ф

М-словестно-логический

И

Регулятивные-принимают учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Итог урока.

Организует рефлексию.

- Какие же новые интересные знания вы сегодня открыли на уроке?

- Как бы вы оценили свою работу?

- Если вам сегодня на уроке было комфортно, и вы все запомнили, вам все понятно ……., а если у вас еще остались вопросы и вы что-то не поняли ……., ну а если вам совсем ничего не понятно и вы ничего нового не узнали и не запомнили то ……

Домашнее задание

− Учебник с. 35 − 38, отвечать на вопросы.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Ф

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала