- Учителю
- Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС издательство 'Дрофа'
Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС издательство 'Дрофа'
Рассмотрено на ШМО
учителей-предметников
Руководитель_______________
(Кокушина Т. Н.)
«____»_______________2015 г.
Согласовано
зам. дир. по УР _____________
(Малкина М.Г.)
«____»_______________2015 г.
«Утверждаю»
директор школы ___________
(Тимажева Ф.А.)
«____»_______________2015 г.
МОУ Тагайская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа
по географии
6 класс
(базовый уровень)
учителя Лошкарёвой Ю. А.
2015-2016 уч. год
Пояснительная записка
Учебник «География. Начальный курс. 6 класс» продолжает классическую линию учебников, выпускаемых издательством «Дрофа». Начальному курсу географии предшествуют пропедевтические курсы «Природоведение» («Окружающий мир») в начальной школе и «География. Начальный курс. 5 класс», поэтому при разработке рабочей программы курса авторами учебника была учтена сформированность у учащихся некоторых базовых понятий и умений. Данный курс, как и вся предметная линия, был разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Курс разработан с учетом: - требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; - планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования; - положений Фундаментального ядра содержания основного общего образования; - примерной программы по географии;- авторской рабочей программы, составленной в соответствии с требованиями ФГОС ООО к структуре рабочих программ. Начальный курс географии формирует у учащихся первоначальные знания из таких наук о Земле, как картография, геология, климатология, почвоведение, биогеография и др. Это ведет к пониманию сложной системы взаимосвязей компонентов природы.
Цель начального курса географии - развитие географических знаний и умений, приобретение опыта творческой деятельности (в том числе в коллективе), формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.
Основными задачами начального курса географии являются:
- формирование представлений о единстве компонентов природы, объяснение их взаимосвязей; - формирование представлений о строении и развитии основных оболочек Земли, об особенностях их взаимосвязей;
- развитие знаний о разнообразии природы, о размещении природных и антропогенных объектов, о географических закономерностях протекающих в природе процессов;
- формирование практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, необходимыми для получения географической информации;
- развитие знаний о степени воздействия человека на состояние природы и о возможных последствиях такого взаимодействия; - воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.
На изучение географии в 6 классе отводится 35 часов, т. е. 1 час в неделю.
Результаты изучения в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования содержание и методический аппарат учебника «География. Начальный курс. 6 класс» ориентированы на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов образования.
Помимо основного содержания, каждый параграф учебника содержит:
- вопросы для актуализации опорных знаний;
- ссылку на электронное приложение к учебнику, которое содержит карты и задания, анимации и слайды по теме урока;
- вопросы и задания к иллюстрациям, способствующие реализации системно-деятельностного подхода в обучении географии;
- вопросы и задания, предназначенные для закрепления содержания.
Достижение предметных результатов в данном курсе обеспечивается формированием у учащихся целостной системы знаний о Земле, о закономерностях развития природы, о результатах взаимодействия природы и человека. Большинство вопросов и заданий направлено на формирование умений сопоставлять, анализировать, обобщать, а также использовать дополни- тельные источники информации, в том числе интернет-ресурсы, т. е. важнейших метапредметных умений, составляющих «умение учиться». Достижению метапредметных результатов при изучении начального курса географии служит целая система заданий, направленных на: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; - умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; - умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; - формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике. Большое внимание в учебнике уделено заданиям, направленным на достижение личностных результатов: - воспитание российской гражданской идентичности; - формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; - развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности; - формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; - формирование основ экологической культуры; - уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России. Материал о достижениях российских путешественников и ученых (П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. М. Пржевальского, И. Ф. Крузенштерна, Ю. Ф. Лисянского и др.) дает возможность учителю формировать у учащихся чувство патриотизма при изучении достижений отечественной науки.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Кроме того, в программу включены зачеты, по наиболее важным темам курса.
Цели.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
- познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
- сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
- ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
- соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Цель курса: заложить основы географического образования учащихся.
Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
А самое главное - показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Тематический план
Разделы и темы уроков
Количество часов
№ урока
№параграфа
Введение
1
Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля - планета Солнечной системы
1
1
1 , 2
Виды изображений поверхности Земли
9
План местности
4
Понятие о плане местности. Масштаб
1
2
3, 4
Стороны горизонта. Ориентирование
1
3
5
Изображение на плане неровностей земной поверхности
1
4
6
Составление простейших планов местности
1
5
7
Географическая карта
5
Форма и размеры Земли. Географическая карта
1
6
8, 9
Градусная сеть на глобусе и картах
1
7
10
Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты
1
8
11, 12
Изображение на физических картах высот и глубин
1
9
13
Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
1
10
Строение Земли. Земные оболочки
22
Литосфера
5
Земля и ее внутреннее строение
1
11
14
Движение земной коры. Вулканизм
1
12
15
Рельеф суши. Горы
1
13
16
Равнины суши
1
14
17
Рельеф дна Мирового океана
1
15
18
Гидросфера
6
Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана
1
16
19, 20
Движение воды в океане
1
17
21
Подземные воды
1
18
22
Реки
1
19
23
Озера
1
20
24
Ледники
1
21
25
Атмосфера
7
Атмосфера: строение, значение, изучение
1
22
26
Температура воздуха
1
23
27
Атмосферное давление. Ветер
1
24
28
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки
1
25
29
Погода
1
26
30
Климат
1
27
30
Причины, влияющие на климат
1
28
31
Биосфера. Географическая оболочка
4
Разнообразие и распространение организмов на Земле
1
29
32
Распространение организмов в Мировом океане
1
30
32
Природный комплекс
1
31
33
Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»
1
32
Население Земли
3
Население Земли
1
33
34
Человек и природа
1
34
34
Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли»
1
35
Итого
35
Контрольно-оценочная деятельность
№урока
Практическая работа
Название
2
Практическая работа № 1.
Изображение здания школы в масштабе
3
Практическая работа № 2.
Определение направлений и азимутов по плану местности
5
Практическая работа № 3.
Составление плана местности методом маршрутной съемки
8
Практическая работа № 4.
Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам
14
Практическая работа № 5.
Составление описания форм рельефа
20
Практическая работа № 6.
Составление описания внутренних вод
23
Практическая работа № 7.
Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры
24
Практическая работа № 8.
Построение розы ветров
25
Практическая работа № 9.
Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным
31
Практическая работа № 10.
Составление характеристики природного комплекса (ПК)
Календарно-тематическое планирование
Наименование разделов программы и количество часов на разделы
№ урока
Тема урока
Примечание
1
Введение. Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля - планета Солнечной системы
2
Понятие о плане местности. Масштаб П/р.№ 1 «Изображение здания школы в масштабе.»
3
Стороны горизонта. Ориентирование. П/р №2. «Определение направлений и азимутов по плану местности.»
4
Изображение на плане неровностей земной поверхности
5
Составление простейших планов местности. П/р №3. «Составление плана местности методом маршрутной съемки.»
6
Форма и размеры Земли. Географическая карта
7
Градусная сеть на глобусе и картах
8
Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты. П/р №4. «Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.»
9
Изображение на физических картах высот и глубин
10
Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
11
Земля и ее внутреннее строение
12
Движение земной коры. Вулканизм
13
Рельеф суши. Горы
14
Равнины суши. П/р №5. «Составление описания форм рельефа.»
15
Рельеф дна Мирового океана
16
Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана
17
Движение воды в океане
18
Подземные воды
19
Реки
20
Озера. П/р №6. «Составление описания внутренних вод.»
21
Ледники
22
Атмосфера: строение, значение, изучение
23
Температура воздуха. П/р №7. «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры».
24
Атмосферное давление. Ветер. П/р №8. «Построение розы ветров.»
25
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. П/р №9. «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.»
26
Погода
27
Климат
28
Причины, влияющие на климат
29
Разнообразие и распространение организмов на Земле
30
Распространение организмов в Мировом океане
31
Природный комплекс. П/р №10. «Составление характеристики природного комплекса (ПК).»
32
Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»
33
Население Земли
34
Человек и природа
35
Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли»
Списки учебно-методического обеспечения.
Основная литература:
1. Герасимова Т.П. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. - М.: Дрофа, 2004.
2. Т.П. Герасимова, Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. - М.: Дрофа, 2007.
3. Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. - М.: Дрофа, 2007.
4. География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2008.
Дополнительная литература:
1. Яворовская И. - Занимательная география - Р.- на - Д.: Феникс, 2007.
2. Аржанов С. П. - Занимательная география - М.: Просвещение, 2008.
3. Баркоа А.С. - Словарь-справочник по физической географии - М.: Просвещение, 1954.
4. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география - М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
5. Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? - М.: Граф-пресс, 2003.
6. Губарев В.К - Тайны географических названий - М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
7. Гумилевкая М. Как открывали мир - М.: Детская литература, 1977.
8. Еремина В.А., Притула Т.Ю. - Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.
9. Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. - М.: Школа-ПРЕСС, 1993.
10. Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) - М.: Дрофа, 2008.
11. Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели - М.: Муравей, 1996.
12. Майорова Т.С. География: справочник щкольника - М.: Слово, АСТ, 1996.
13. Перлов Л.Е. - География в литературных произведениях - М.: Дрофа, 2005.
14. Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь - М.: Русские словари, 1998.
15. Постникова М.В. - Тематические кроссворды - М: НЦ ЭНАС, 2006.
16. Пятунин В.Б. - Гимназия на дому (учебное пособие) - М.: Дрофа, 2005.
17. Томилин А.М. - Как люди открывали мир - М.: Просвещение, 2008.
18. Ушакова О.Д. - Великие путешественники - С-ПБ: Литера,2006.
19. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. - география в таблицах и диаграммах - М.: Астрель, АСТ, 2007.
Методическая литература:
1. Баринова И.И., Суслов В.Г. - Рабочая тетрадь с комплектом к/к, 6 класс. - М.: Экзамен, 2009.
2. Болотникова Н.В. - Рабочие программы по географии. 6-9кл. - М.: Глобус, 2008
3. Дмитриева Л.М. - Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.- М.: Дрофа, 2007.
4. Дронов В.П., Савельева Л.А. - Рабочая тетрадь, 6 класс. - М.: Дрофа, 2006.
5. Зотова А.М. - Игры на уроках географии - 6-7 кл. - М.: Дрофа, 2004.
6. Иванова Т.В. - Тематическое и поурочное планирование , 6 класс.- М.: Экзамен, 2006.
7. Клюшникова М.В. - Олимпиады, 6 класс. - Волгоград: Корифей, 2006.
8. Колесник И.В. - Рабочая тетрадь - 6 кл. - Саратов: Лицей, 2006.
9. Кошевой В.А., Душина И.В., Лобжанидзе А.А. - Рабочая тетрадь к учебнику «Мир Земли» - М.: Баласс, 2008.
10. Крылова О.В. - Практические работы, 6 класс. - М.: Вита- Пресс, 2006.
11. Летягин А.А. - Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. 6 класс. - М.: Вентана-Граф, 2008.
12. Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2007.
13. Лобжанидзе А.А., Корниенко Е.В. - Рабочая тетрадь: География. Земля - АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004.
14. Нагорная И.И. - Поурочные планы по уч. Т.П. Герасимовой, 6 класс. - Волгоград: Учитель, 2005.
15. Нагорная И.И.. География. 6 класс. Поурочные планы к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюдовой "Начальный курс географии. 6 класс": Метод. пособие. - Волгоград: Учитель, 2004.
16. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. - М.: "ВАКО", 2006.
17. Перепечева Н.Н. - Нестандартные уроки: 6-7 кл. - Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.
18. Петрова Н.Н. - Темы шк. курса: Земля - планета Солнечной системы - М.: Дрофа, 2004
19. Петрова Н.Н. - Настольная книга учителя географии.6-11 кл. - М.: Эксмо, 2008.
20. Петрова Н.Н. - Темы шк. курса: План и карта - М.: Дрофа. 2004.
21. Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Авт.-сост. Н.В.Болотникова. - М: Глобус, 2008.
22. Савельева Л.Е., Дронов В.П. - Землеведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2007.
23. Шинкарчук С.А. - Доклады, рефераты, сообщения - СПб.: Литера, 2000.
| Учебно-тематическое планирование по географии 6 класс | |||||||||
| N п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата фактическая | Основное содержание учебного материала | Вводимые понятия | Оборудование | Виды деятельности уч-ся | Требования к подготовке уч-ся | Д/з |
| Раздел1. Тема 1 «Введение» (1 час) | |||||||||
| 1/1 | Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля - планета Солнечной системы |
|
| Как человек открывал Землю. Эпоха Великих географических открытий. Вклад путешественников в изучение Земли. Современная география. Земля - планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.
| география, географ, географическое открытие, Солнечная система, орбита Земли, полюс, экватор. | карта полушарий, атлас «География. 6 класс», комплект портретов ученых и путешественников, наглядные пособия, демонстрирующие представления о Земле в древности и строение Солнечной системы, интерактивные наглядные пособия «План и карта» | обозначение на контурной карте маршрутов великих путешественников. Работа с рисунками «Планеты Солнечной системы», «Вращение Земли вокруг Солнца». | называть методы изучения Земли; называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий; объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «географический полюс», «экватор»; приводить примеры географических следствий движения Земли. | §1,2, сообщ. |
| Раздел2. «Виды изображений поверхности Земли» (9 часов). Тема 1 «План местности» (4 часа) | |||||||||
| 2/1 | Понятие о плане местности. Масштаб |
|
| Что такое план местности. Условные знаки. Зачем нужен масштаб. Численный и именованный масштаб. Линейный масштаб. Выбор масштаба. Практическая работа №1. Изображение здания школы в масштабе. | план местности, условные знаки, масштаб | атлас «География. 6 класс», циркуль-измеритель, линейка; планшет, рулетка, карандаш | чтение плана местности. Отработка умений выбирать масштаб, переводить численный масштаб в именованный. Определение расстояний на плане и карте при помощи масштаба. | объяснять значение понятий: «план местности», «масштаб»; называть масштаб плана, карты и глобуса и показывать изображения разных видов масштаба; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; читать план местности; определять (измерять) расстояния на плане. | §3,4 |
| 3/2 | Стороны горизонта. Ориентирование |
|
| Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану. Практическая работа №2. Определение направлений и азимутов по плану местности. | стороны горизонта, ориентирование, азимут | компас, топографический план, линейка, транспортир | работа с компасом - определение сторон горизонта. Определение направлений и азимутов по плану местности. | объяснять значение понятий: «азимут», «стороны горизонта», «ориентирование»; определять (измерять) направления на плане, географической карте и на местности; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов. | §5 |
| 4/3 | Изображение на плане неровностей земной поверхности |
|
| Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изо- гипсы). Профиль местности | рельеф, абсолютная высота, относительная высота, горизонтали | план местности, нивелир | определение по плану местности высот холмов и глубин впадин. Определение по плану с помощью горизонталей крутого и пологого склонов холма. Изображение с помощью горизонталей холма и впадины. Построение профиля местности | объяснять значение понятий: «рельеф», «относительная высота», «абсолютная высота», «горизонталь»; определять по плану местности абсолютную и относительную высоту точек местности, направление понижения (повышения) рельефа; строить профиль местности | §6 |
| 5/4 | Составление простейших планов местности |
|
| Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка. Практическая работа №3. Составление плана местности методом маршрутной съемки. | глазомерная съемка, полярная съемка, маршрутная съемка | планшет, компас, карандаш, линейка, рулетка, визирная линейка. | составление плана местности методом маршрутной съемки | производить простейшую съемку местности; строить простейший план местности с учетом масштаба | §7 |
| Тема 2 «Географическая карта» (5 часов) | |||||||||
| 6/1 | Форма и размеры Земли. Географическая карта |
|
| Форма Земли. Размеры Земли. Глобус - модель земного шара. Географическая карта - изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты. | глобус, географическая карта, легенда карты, генерализация | физическая карта полушарий, глобус, интерактивное наглядное пособие «План и карта», атлас «География. 6 класс», электронное приложение к учебнику | работа с глобусом и картами различных масштабов | объяснять значение понятия «географическая карта»; классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; приводить примеры раз- ных видов географических карт
| §8,9, |
| 7/2 | Градусная сеть на глобусе и картах |
|
| Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах | градусная сеть, меридианы, параллели | атлас «География. 6 класс», глобус, электронное приложение к учебнику | определение по глобусу и картам элементов градусной сети. Определение по глобусу и карте направлений с помощью градусной сети | объяснять значение понятий: «градусная сеть», «меридианы», «параллели»; называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности; находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и на карте; определять (измерять) направления на глобусе и географической карте | §10, |
| 8/3 | Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты |
|
| Географическая широта. Определение географической широты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты. Практическая работа №4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам. | географические координаты, географическая широта, географическая долгота | глобус, атлас «География. 6 класс», карта полушарий, интерактивное наглядное пособие «План и карта», электронное приложение | определение географических координат объектов по карте и глобусу | объяснять значение понятий: «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»; определять географические координаты точки, местоположение географических объектов на глобусе и географической карте | §11,12, |
| 9/4 | Изображение на физических картах высот и глубин |
|
| Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин. | отметки высот, изобаты, шкала высот и глубин | глобус, атлас «География. 6 класс», карта полушарий | определение по картам высот и глубин объектов | определять по карте абсолютную и относительную высоту точек и глубину морей. | §13, подг к к/р |
| 10/5 | Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» |
|
| Закрепить и обобщить знания по разделу «Виды изображений поверхности Земли». |
| план местности, карта полушарий, атлас «География. 6 класс», глобус, рабочие тетради | выполнение тестовых заданий. Работа с атласом |
| §13 повт |
| Раздел3 Строение Земли. Земные оболочки (22 часа) Тема1 Литосфера(5 часов) | |||||||||
| 11/1 | Земля и ее внутреннее строение |
|
| Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы. | магма, материковая земная кора, океаническая земная кора, горные породы, минералы | электронное приложение к учебнику, атлас, таблица «Строение Земли», коллекция горных пород и минералов, интерактивное наглядное пособие «Литосфера» | выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Работа с коллекцией горных пород и минералов: определение минералов и горных пород по отличительным признакам. Сравнение горных пород разных групп. | объяснять значение понятий: «литосфера», «земная кора», «горные породы», «полезные ископаемые»; называть и показывать на схеме составные части литосферы; называть отличия материковой и океанической земной коры; называть особенности образования горных пород различных групп; приводить примеры горных пород. | §14 |
| 12/2 | Движение земной коры. Вулканизм |
|
| Землетрясения. Что такое вулканы. Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород. | землетрясение, сейсмические пояса, вулкан, очаг магмы, лава, гейзер, горст, грабен | электронное, атлас, таблицы «Землетрясение», «Строение вулкана», интерактивное наглядное пособие «Литосфера» | подготовка сообщения о крупнейших землетрясениях и извержениях вулканов. Оценка влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способы их предотвращения | объяснять значение понятий: «землетрясение», «очаг маг- мы», «лава», «сейсмический пояс», «гейзер»; называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой; называть методы изучения земных недр; определять по карте сейсмические районы мира | §15 |
| 13/3 | Рельеф суши. Горы |
|
| Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах | горы, горный хребет, горная долина, нагорье, горная система, низкие горы, средние горы, высокие горы | атлас «География. 6 класс», карта полушарий, электронное приложение | определение по карте расположения различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин мира | объяснять значение понятий: «рельеф», «горы»; работать с контурной картой; классифицировать горы по высоте; приводить примеры гор и показывать их на географич. карте; составлять краткую характеристику гор по плану | §16 |
| 14/4 | Равнины суши |
|
| Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин во времени. Человек на равнинах. Практическая работа №5. Составление описания форм рельефа | равнина, низменность, возвышенность, плоскогорье, овраг | атлас, карта полушарий, электронное приложение | определение по карте расположения наиболее крупных равнин. Сравнение полезных ископаемых равнин и горных районов. Описание форм рельефа своей местности | объяснять значение понятия «равнина»; классифицировать равнины по высоте; называть и показывать крупнейшие равнины мира; работать с контурной картой; составлять краткую характеристику равнин по плану. | §17 |
| 15/5 | Рельеф дна Мирового океана |
|
| Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана | шельф (материковая отмель), материковый склон, глубоководные океанические желоба, ложе океана, срединно-океанические хребты, атоллы | карта полушарий, карта океанов, атлас | определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, срединно-океанических хребтов океанов | объяснять значение понятий: «материковая отмель», «материковый склон», «глубоководный океанический желоб», «срединно-океанический хребет»; называть и показывать на схеме основные элементы рельефа дна океана; называть методы изучения Мирового океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами | §18 |
| Тема 2 Гидросфера (6 часов) | |||||||||
| 16/1 | Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана |
|
| Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура. | гидросфера, миро вой круговорот воды, материк, остров, архипелаг, полуостров, океан, море, залив, пролив, соленость | электронное приложение к учебнику, карта полушарий | составление схемы мирового круговорота воды. Обозначение на контурной карте океанов, крупных внутренних и внешних морей. Составление краткой характеристики моря по плану | объяснять значение понятий: «гид-ра», «мировой к-т воды», «море», «залив», «пролив», «о-в», «полуо-в», «соленость»; объяснять процесс мирового к-та воды; называть и показывать части Мирового океана; составлять краткую хар-ку моря по плану | §19,20 |
| 17/2 | Движение воды в океане |
|
| Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения | волна, цунами, прилив, отлив, течение | электронное приложение, карта полушарий | составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений | объяснять значение понятий: «волна», «прилив», «отлив», «океаническое течение»; объяснять особенности движения вод в Мировом океане | §21 |
| 18/3 | Подземные воды |
|
| Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод. | подземные воды, водопроницаемые породы, водоупорные породы, грунтовые воды, межпластовые воды, источник, минеральные воды | электронное приложение | выполнение в тетради рисунка «Грунтовые воды» | объяснять значение понятий: «подземные воды», «водопроницаемые породы», «водоупорные породы», «грунтовые воды», «межпластовые воды», «минеральные воды»; называть меры по охране подземных вод | §22 |
| 19/4 | Реки |
|
| Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек | река, исток, устье, речная долина, речная система, водосборный бассейн, водораздел, режим реки, питание реки, половодье, паводок, пойма, речная терраса, порог, водопад, канал | электронное приложение к учебнику, карта полушарий, атлас | описание реки своей местности по плану. Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяженных и полноводных рек, каналов | объяснять значение понятий: «река», «исток», «устье», «речная долина», «речная система», «водосборный бассейн», «режим реки», «половодье», «паводок», «пойма», «речная терраса», «порог», «водопад»; называть и показывать на географической карте крупнейшие реки мира; работать с контурной картой; составлять краткую характеристику реки по плану; называть меры по охране рек | §23 |
| 20/5 | Озера |
|
| Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища. Практическая работа №6. Составление описания внутренних вод. | озеро, озерная котловина, сточное озеро, бессточное озеро, карст, старица, болото, водохранилище, пруд | электронное приложение к учебнику, карта полушарий, атлас | сравнение озер тектонического и ледникового происхождения. Описание водоема (на местности). | объяснять значение понятий: «озеро», «карст», «сточное озеро», «бессточное озеро», «болото», «водохранилище»; называть и показывать крупнейшие озера мира; приводить примеры озер различного происхождения; составлять краткую характеристику озера по плану; называть меры по охране озер. | §24 |
| 21/6 | Ледники |
|
| Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота. | ледник, снеговая граница, айсберг, многолетняя мерзлота | электронное приложение к учебнику, карта полушарий, атлас | обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледников, границы зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты | объяснять значение понятий: «ледник», «снеговая граница», «айсберг», «многолетняя мерзлота»; определять с помощью карты снеговую границу; показывать ледники на географической карте; работать с к к. | §25, вопр |
| Тема3 Атмосфера (7 часов) | |||||||||
| 22/1 | Атмосфера: строение, значение, изучение |
|
| Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы. | атмосфера, тропосфера, стратосфера | приложение к учебнику, наглядное пособие «Строение атмосферы», атлас | выполнение в тетради рисунка «Строение атмосферы». Составление характеристики атмосферы по плану | объяснять значение понятия «атмосфера»; объяснять строение, состав и значение атмосферы; называть методы изучения атмосферы; составлять характеристику атмосферы по плану | §26 |
| 23/2 | Температура воздуха |
|
| Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года. Практическая работа №7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. | суточная амплитуда температуры воздуха, средняя суточная температура воздуха, средняя месячная температура воздуха, средняя многолетняя температура воздуха, средняя годовая температура воздуха, годовая амплитуда температуры воздуха | электронное приложение к учебнику, термометр, настенное наглядное пособие «Календарь погоды» | выявление зависимости между географическим положением территории и температурой воздуха. Формулирование вывода о зависимости между температурой воздуха и высотой солнца над горизонтом. Расчет средней температуры. Построение графика хода температуры | объяснять значение понятий: «амплитуда температуры воз- духа», «средняя температура воздуха»; измерять (определять) температуру воздуха, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц, год. | §27, график |
| 24/3 | Атмосферное давление. Ветер |
|
| Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра. Практическая работа №8. Построение розы ветров | атмосферное давление, барометр, ветер, бриз, муссон | электронное приложение к учебнику, барометр, карта полушарий | измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение в тетради рисунка: направление движения воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью. Построение розы ветров | объяснять значение понятий: «атмосферное давление», «ветер»; объяснять причину возникновения ветра и особенности циркуляции атмосферы; измерять (определять) атмосферное давление и направление ветра; строить розу ветров | §28 |
| 25/4 | Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки |
|
| Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков. Практическая работа №9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным | абсолютная влажность воздуха, насыщенный воздух, ненасыщенный воздух, относительная влажность воздуха, туман, облако, атм. осадки | электронное приложение | выявление зависимости кол-ва воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных тем-рах. Построение диаграммы кол-ва осадков по многолетним данным | объяснять значение понятий; называть виды облаков и атмосферных осадков; объяснять зависимость выпадения осадков от влажности воздуха; определять облачность; строить диаграмму кол-ва осадков по многолетним данным | §29 |
| 26/5 | Погода |
|
| Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. | погода, воздушная масса, прогноз погоды, синоптическая карта | атлас | заполнение календаря погоды. Определение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для своей местности | объяснять значение понятий: «погода», «воздушная масса»; описывать погоду своей местности | §30(1) |
| 27/6 | Климат |
|
| Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека. | климат | атлас | описание климата своей местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на формирование климата | объяснять значение понятия «климат»; называть основные элементы климата; составлять краткую характеристику климатического пояса по плану; описывать климат своей местности | §30(2) |
| 28/7 | Причины, влияющие на климат |
|
| Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа. | тропик, полярный круг, полярный день, полярная ночь, морской климат, умеренно континентальный климат, континентальный климат, резко континентальный климат, умеренный муссонный климат, высокогорный климат | электронное приложение к учебнику, карта полушарий, атлас | выполнение в тетради рисунков: «Положение Земли по отношению к Солнцу днем и ночью», «Положение земной оси по отношению к Солнцу зимой и летом»; обозначение на контурной карте областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь | объяснять значение понятий: «тропик», «полярный круг»; называть причины, влияющие на климат; называть основные типы климатов Земли | §31, вопр |
| Тема4 Биосфера. Географическая оболочка (4 часа) | |||||||||
| 29/1 | Разнообразие и распространение организмов на Земле |
|
| Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. | широтная зональность, природная зона, влажные экваториальные леса, саванны, пустыни, степи, широколиственные и смешанные леса, тайга, арктические пустыни, высотная поясность | электронное приложение, атлас | обозначение на контурной карте границ природных зон. Характеристика одной из природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира». Подготовка сообщений по теме «Охрана биосферы». Характеристика наиболее известных заповедников и национальных парков. Рассказы о представителях растительного и животного мира | объяснять значение понятий: «биосфера», «природная зона»; называть и показывать основные природные зоны; называть меры по охране природы | §32(1) |
| 30/2 | Распространение организмов в Мировом океане |
|
| Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу | планктон, нектон, бентос | электронное приложение к учебнику, атлас | работа в группах: изучение жизни наиболее интересных представителей морской фауны, подготовка иллюстрированных сообщений. | объяснять особенности распределения организмов в толще Мирового океана; называть меры по охране природы. | §32(2) |
| 31/3 | Природный комплекс |
|
| Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера. Практическая работа №10. Составление характеристики природного комплекса (ПК). | почва, гумус, плодородие, цепь питания, биологический круговорот, природный комплекс, заповедник, биосфера, географическая оболочка | карта «Почвенная карта мира», атлас | описание природных комплексов своей местности по плану | объяснять значение понятий: «почва», «природный комплекс», «географическая оболочка»; называть основные типы природных комплексов; называть меры по охране природы | §33, подг к к/р |
| 32/4 | Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки» |
|
| Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки». |
| карта полушарий, атлас, рабочие тетради | выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурной картой |
| §33 повт |
| Раздел4 Население Земли (3 часа) | |||||||||
| 33/1 | Население Земли |
|
| Человечество - единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. | человеческие расы, европеоид, монголоид, негроид, городское поселение, сельское поселение | карта полушарий, карта населения мира, атлас | изучение этнографических особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды, быта, праздников. Посещение краеведческих и этнографических музеев. Обозначение на контурной карте численности населения каждого материка, границ наиболее населенных стран, городов с населением более 10 млн человек | называть основные человеческие расы и их признаки; рас- сказывать об изменении численности населения Земли; называть основные типы населенных пунктов; составлять характеристику своего населенного пункта по плану | §34(1) |
| 34/2 | Человек и природа |
|
| Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления | стихийное явление, землетрясение, наводнение, ураган, смерч | карта полушарий, атлас | определение порядка действий при угрозах различных стихийных бедствий | называть стихийные природные явления; рассказывать о способах предсказания стихийных явлений; объяснять правила поведения во время стихийных природных явлений | §34(2) |
| 35/3 | Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли» |
|
| Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по разделу «Население Земли» |
| карта полушарий, атлас, рабочие тетради | выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом и контурной картой |
| §34 повт |