«Занимательная география» 5 класс

ПАСПОРТ

на авторскую, адаптированную образовательную программу

I раздел (заполняется автором программы)

1. ФИО автора, учреждение, полный адрес: Прокопьева Светлана Викторовна, МКОУ «Кардойская ООШ», Иркутская область, Братский район, д. Кардой, ул. Трактовая

2. Предмет, предметная область: география

3.Программа предназначена для обучающихся 5 класса

4.Группа пользователей: данная программа используется с 2015 года

5.Авторская оценка программы

Авторская педагогическая разработка факультативного курса по географии

« Занимательная география». Прокопьевой С.В направлена на формирование основ патриотизма, воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитанием бережного отношения к природе.

II раздел

Оценка программы администрацией школы:

2. Программа факультативного курса.

3. Тип программы

III раздел (заполняется методической службой районного отдела образования)

__________________________________________________________________

краткое заключение

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

IV раздел (заполняется экспертом на основании Положения об авторских и адаптированных программах)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Министерство образования и науки Российской Федерации

Отдел образования администрации МО «Братский район»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Кардойская ООШ»

Авторская адаптационная педагогическая разработка

«Занимательная география»

Программа факультативного курса

Автор разработки:

Прокопьева Светлана Викторовна,

учитель географии

МКОУ «Кардойская ООШ»,

2015 г

с. Кардой

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета географии по теме «Занимательная география» для учащихся 5 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе примерной авторской программы Ковалёва М.В адаптирована пояснительная записка, Прокопьевой С.В в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и основной образовательной программой ОУ.

Распределение часов в течении года

Период обучения

Количество часов

1 четверть

9

2 четверть

7

3 четверть

10

4 четверть

9

Итого за год

34

Использование УМК

Программа

Автор - составитель: учитель географии МБОУ СОШ №102 г.Самара Ковалёва М.В

Дидактические средства для учителя

1.

2.География в школе. №2 2003г.,

3. Зубанова Г.С., Ю.В.Щербакова. Занимательная география на уроках внеклассных мероприятиях 5-8 классы. М.»Глобус.2007г.

4. Митрофанов И.В. Тематические игры по географии. М. Творческий роцентр.2002г.

5.Митрофанов И. В. Тематические игры по географии. М. 2003. с. 83.школе. №2 2003г., с. 70.

5. 6.Перепечева Н.Н. Нестандартные уроки географии. Волгоград. 2004..Субботин Г.П.. Задачник по географии. М.Аквариум. 1997г.

Интернет ресурсы

Общая характеристика курса

Как повысить интерес учащихся к изучению школьного курса географии? Этот вопрос волнует многих учителей. Один из путей решения этой проблемы - внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей учебно - воспитательного процесса. Хорошо организованные и интересно проведённые занятия курса «Занимательная география» помогают обогатить знания детей, способствуют развитию индивидуальных качеств, раскрытию талантов. Участие школьников на занятиях открывает широкие возможности для формирования практических навыков работы с картой, книгой и другими источниками информации. Важным моментом этой деятельности является формирование настоящего коллектива единомышленников. Занятия курса можно проводить в разнообразных формах, это может быть игра, конференция, небольшие по объёму сообщения новых занимательных знаний

Цели:

Формирование основ патриотизма: воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание бережного отношения к природе.

Задачи:

- формировать у учащихся представление о «замечательных» объектах своей страны и мира;

- развивать умение работать с различными источниками информации;

- развивать умение работать в группе;

- подготовка учащихся к самообразованию в области географии и смежных наук.

- развитие интереса к изучению географии;

- расширение кругозора учащихся в области географии;

- совершенствовать ораторское мастерство.

Формы работы.

Беседы, викторины, исследовательская деятельность, коллективные творческие дела, презентации, трудовые дела, наблюдение, игровая деятельность, анализ и систематизация дополнительного информационного материала и др.

Перечень учебного оборудования и наглядных пособий.

Карты, глобус, атлас , коллекция горных пород и минералов, плакаты, таблицы, ноутбук, проектор, обучающие диски, книги, тетрадь.

Реализация программы рассчитана на 1 год обучения - 34часа: 1час в неделю

Учебно - тематический план

№

Тема

Количество часов

1

Каменная летопись планеты

2

2

В мире песка и камня

5

3

Каньоны мира

2

4

В мире падающей

воды

4

5

Эти удивительные

озёра

2

6

В мире мрака и

безмолвия

6

7

Грозное дыхание

Земли

3

8

Тепло подземных вод и природных фонтанов

2

9

Этот удивительный ледяной мир

3

10

В глубинах неизведанного

4

11

Гиблые места

2

Итого

34

Ожидаемый результаты изучения факультативного курса.

Личностные:

- опыт исследовательской деятельности по изучению различий в освещенности Земли, по изучению свойств водных объектов своей местности, почв, изучению происхождения географических названий своей местности;

- способность к самоорганизации для систематических наблюдений за состоянием погоды, высотой солнца над горизонтом;

- положительную мотивацию к природно-охранной деятельности;

метапредметные:

- опыт исследовательской деятельности;

- опыт наблюдения, анализа и обобщения полученных результатов наблюдения;

- умение планировать свою деятельность, оформлять результаты своей деятельности, представлять её товарищам;

- умение прогнозировать результат своей деятельности;

Предметные:

- формирование представлений об объектах и методах изучения географии;

- иметь представления о моделировании и моделях приборов и географических объектов;

- умение раскрывать основные понятия, представленные в ходе внеурочной деятельности по курсу «Занимательная география»;

- умение работать с различными источниками географической информации, в том числе с Интернет- источниками;

Планируемые результаты

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

В результате обучения на занятиях учащиеся должны:

Знать:

-О природных и антропогенных достопримечательностях мира и России,

- Истории их возникновения,

- Их архитектуре,

- Их географии;

Уметь:

- Работать с картой,

- Работать со справочной, научно- популярной литературой, Интернет- ресурсами,

- Навыкам организации работы в группе.

Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки

Проведение творческих конкурсов, игр, викторин, презентаций.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплекс; печатные пособия; экранно-звуковые пособия натуральные объекты;

Содержание программы

Каменная летопись планеты (2 часа)

Эндогенные и экзогенные процессы, метеориты и астероиды - создатели каменной летописи. Башня Дьявола - самая причудливая из скал Запада США. Священная гора Улуру в самом сердце Австралии. Причудливый ландшафт и пещерные комплексы в горах Каппадокии (Турция). Долина привидений горы Демерджи в Крымских горах.

В мире песка и камня (4 часа)

Что такое пустыня. Как образовались пустыни. Какие бывают пустыни. Где расположены самые известные пустыни мира. Свирепые ветры пустынь. Вода и жизнь в пустыне. Пустыни мира: Сахара, Намиб, Пустыня Кающихся Грешников, Гоби, Высокогорные пустыни Азии и Южной Америки.

Каньоны мира (2 часа)

Почему и где образуются Каньоны. Самый величественный каньон мира - Колорадо. Жизнь в Большом Каньоне. Как открыли Большой Каньон.

В мире падающей воды (4 часа)

Водопад Анхель - самый высокий водопад мира. Водопад Йосемитский в сердце гор Сьерра - Невада. Самые широкие водопады мира. Как и когда возник Ниагарский водопад. Водопады Игуасу, Гуаира, Виктория. Другие водопады мира. Карельский водопад Кивач. Сказочные падуны Сибири и Дальнего Востока. Культ и праздники водопадов.

Эти удивительные озёра (2 часа)

Самые большие озёра мира: Байкал, Танганьика, Каспийское море, Ладожское Озеро, Подземное озеро на севере Намибии, Озеро в озере - Маниту. Озёра с уникальной солёностью: Байкал, Онежское, Ладожское, Верхнее, Венерн, Туз, Мёртвое море, Балхаш, Чад, Могильное. Самые диковинные озёра: Титикака, озеро на Синайском полуострове, Лох - Нес, озёра на острове Флорес, озёра с минеральной водой, озёра - пропасть, озёро смерти, озеро - убийца, озеро, где живут акулы, содовые озёра, сульфатные озёра.

В мире мрака и безмолвия (6 часов)

Пещеры священные, легендарные, таинственные. Сокровища пещер. Пещерные города. Сказочный мир подземных дворцов, сталактиты, сталагмиты, сталагнаты, геликтиты. Пещерная система Флинт - Мамонтова - самая длинная в мире. Пещера Оптимистическая - вторая в мире по общей длине ходов и первая среди пещер в гипсовых породах.

Глубочайшие пропасти планеты. Пещеры России: Конституционная, Сумганская, Большая Орешная, Торгашенский провал, пещера Макрушинская. Жители подземелий - троглобионты. Что такое клаустрофобия. Пещеры и полезные ископаемые.

Грозное дыхание Земли (3 часа)

Вулканы. Откуда произошло название «Вулкан» и другие имена. Вулкан Везувий. Как образовались и действуют вулканы. Продукты извержения вулканов: магма, лава, вулканические бомбы и глыбы, вулканический пепел, вулканические газы. Подводные вулканы и вулканические острова. Самые активные вулканы планеты. Вулканический туризм на Гавайском архипелаге, на острове Лансороте, в Японии. Вулканические горные породы и их применение.

Тепло поземных вод и природных фонтанов (2 часа)

Горячие источники Памуккале в Турции. Самый знаменитый гейзер Исландии - Большой гейзер. Гейзеры Йелоустонского парка самые грандиозные в мире. Новозеландское чудо - Страна чудес. Долина гейзеров на Камчатке.

Этот удивительный ледяной мир (3 часа)

Что такое лёд и в чём его уникальность. Сколько же льда на Земле? Формы оледенения: наземная, подземная, морская. Ледники Гренландии. Ледники Антарктиды. Айсберги. Великие оледенения прошлого: окское, днепровское, московское, валдайское.

В глубинах неизведанного (4 часа)

Звенящие и поющие камни в американском штате Пенсильвания. Необычный Вашкский камень в республике Коми. Мумиё - каменные слёзы гор и каменное масло таёжных скал. Неопознанные шумы. Полярные сияния. Гало и другие видения. Могут ли камни кататься сами собой? Багровый туман - странное явление малонаселённых северных районов. Озеро Монуи - смертоносное озеро Сахеля.

Гиблые места (2 часа)

Геопатогенные зоны - энергосиловой каркас Земли: глобальные прямоугольная и диагональная решетчатая сеть. Гиблые места. Здоровье и геопатогенные зоны. Поляна смерти, или тайна Чертова кладбища села Рожково. Корабли - призраки. Бермудский треугольник - треугольник смерти.

Календарно-тематическое планирование занятий

№

Тема

Часы

Дата

Характеристика деятельности учащихся

Каменная летопись планеты(2ч)

1

Каменная летопись планеты.

Башня Дьявола.

Каменные горбы Катажута.

1

Формировать представления об эндогенных и экзогенных процессах, метеориты и астероиды - создатели каменной летописи.

2

Конусы Каппадокии.

Долина приведений горы Демерджи.

1

В мире песка и камня (5ч)

3

Что такое пустыня?

Как образовались пустыни?

Какие бывают пустыни?

1

Уметь давать определение понятиям пустыня.

Формировать представления о причинах образования и расположения известных пустынь мира

4

Где расположены самые известные пустыни мира?

Свирепые ветры пустынь.

Вода и жизнь в пустыне.

1

5

Сахара крупнейшая пустыня мира.

Берег скелетов в пустыне Намиб

1

6

Пустыня Кающихся Грешников.

Каменная симфония пустыни Гоби.

1

7

Высокогорные пустыни Азии и Южной Америки.

1

Каньоны мира (2ч)

8

Почему и где образуются каньоны?

Самый величественный каньон мира.

1

Формировать представления о причинах образования каньона и его открытия

9

Жизнь в Большом каньоне.

Как открыли большой каньон.

1

В мире падающей воды (4ч)

10

Водопад Анхель.

Водопад Йосемитский.

1

Учиться характеризовать географическое положение водопадов участвовать в обсуждении известных водопадов мира.

11

Самые широкие водопады мира.

Ниагарский водопад.

Как и когда возник Ниагарский водопад.

1

12

Водопады Игуасу и Гуагира.

Водопад Виктория.

другие водопады мира.

1

13

Карельский водопад Кивач.

Сказочные падуны Сибири и Дальнего Востока.

Культ праздников водопадов.

1

Эти удивительные озёра ( 2ч)

14

Самые большие озёра мира.

1

Формировать представления о самых больших озёрах мира

15

Озёра с уникальной солёностью.

Самые диковинные озёра.

1

В мире мрака и безмолвия (6ч)

16

Пещеры священные, легендарные, таинственные. Сокровища пещер.

Пещерные города.

1

Формировать представления о самых известных пещерах. Учиться характеризовать их географическое положение

17

Сказочный мир подземных дворцов.

1

18

Пещерная система Флинт-Мамонтова.

Пещера Оптимистическая.

1

19

Глубочайшие пропасти планеты. Пещеры России.

1

20

Жители подземелий. Что такое Клаустрофобия. Пещеры и полезные ископаемые.

1

Грозное дыхание земли (3ч)

21

Горы, извергающие огонь. Откуда произошло название «вулкан» и другие имена.

1

Уметь давать определение понятиям горы, извергающие огонь Формировать представления о извержение вулканы, как они образо -вывались самых активные вулканы планеты.

22

Коварный сон вулканов. Как образовались и действуют вулканы. Что извергают вулканы.

1

23

Подводные вулканы и вулканические острова. Самые активные вулканы планеты.

Вулканический туризм.

1

Тепло подземных вод и природных фонтанов ( 2ч)

24

Горячие источники Памуккале. Самый знаменитый гейзер Исландии.

1

Формировать представления о причинах возникновения горячих источников. Уметь давать определение понятиям гейзеры

25

Гейзеры Северной Америки.

Новозеландское чудо.

Долина гейзеров на Камчатке.

1

Этот удивительный ледяной мир (3ч)

26

Что такое лёд и в чём его уникальность. Сколько льда на Земле?

1

Формировать представления сколько льда на Земле? Формы оледенения.

Знать Великие оледенения прошлого

27

Ледники Гренландии. Антарктиды, Айсберги.

1

28

Великие оледенения прошлого.

1

В глубинах неизведанного ( 4ч)

29

Звенящие и поющие камни. Вашкский камень

1

Раскрывать значение каменные слёзы гор, гало. Формировать представления

Могут ли камни кататься сами собой. Бывает ли туман багровым? Могут ли «перевернуться» и закипеть воды озера?

30

Каменные слёзы гор и каменное масло таёжных скал. Неопознанные шумы.

1

31

Полярные сияния. Гало и другие видения.

1

32

Могут ли камни кататься сами собой. Бывает ли туман багровым? Могут ли «перевернуться» и закипеть воды озера?

1

Гиблые места ( 2ч)

33

Геопатогенные зоны. Кому- то плохо, а кому- то и комфортно. Здоровье и геопатогенные зоны.

1

Формировать представления

Геопатогенные зоны земли

34

Поляна смерти, или тайна Чёртова кладбища. Безмолвные призраки морей. Треугольник смерти.

1

Приложение

Разработка урока

Тема: «Ледники Гренландии. Антарктиды, Айсберги »

Цели урока: сформировать основные понятия темы «ледник», «снеговая линия», «айсберг»; представление о строении ледников, их видах, значении; продолжить формирование умения работать географической картой и воспитывать интерес к предмету.

Оборудование: настенная физическая карта полушарий, комплект картин, ри​сунки и схемы, мультимедийная презентация.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение

Заполните таблицу

Название озера

На каком материке находится

Соленое или пресное

Сточное или бессточное

1. Байкал

2. Виктория

3. Танганьика

4Каспийское

5Ладожское

6. Чад

III. Изучение нового материала.

1. Что такое ледник?

Я предлагаю учащимся вспомнить, что такое лед? Примером какого агрегатного состояния воды является лед? После полу​чения ответов я прошу записать опреде​ление ледника в тетрадь. Ледник - это скопление льда на суше.Лед в ледниках отличается ото льда рек и озер. Лед рек и озер образуется из воды при ее замерзании. Лед ледника образует​ся из снега. Если снега выпадает больше, чем успевает растаять, он накапливается, становится зернистым, пронизанным по​рами, т. е. превращается в фирн (учащие​ся записывают этот термин в тетрадь), который в дальнейшем под воздействием собственной силы тяжести превращается в лед. Это можно представить в виде схе​мы: снег - фирн - лед.

Лед в ледниках особенный. Поэтому он имеет даже собственное название -

глет​черный (от немецкого слова «ледник»).

Какие условия необходимы для образо​вания ледника?

Ведь снег выпадает на большей части территории нашей стра​ны, в том числе в нашей области. За зиму

могут образовываться большие сугробы. Почему же не образуются ледники? Поду​майте и предложите свою версию ответа. Я предлагаю рассмотреть условия образо​вания ледников:

1.​ Температура воздуха должна быть ниже 0°С в течение всего года.

2.​ Снега должно выпадать больше, чем может растаять.

Прошу определить территории на Зем​ле с похожими климатическими условия​ми? Учащиеся называют территории в горах и полярных областях. На вершинах высоких гор ледники лежат даже близ экватора.(Демонстрируется картина с изображением влк. Килиманджаро.) У подножия этого потухшего вулкана тем​пература воздуха +25°С. Почему же на вер​шине этой горы находится ледник? Что происходит с температурой воздуха при подъеме в горы? (На каждые 1000 м темпе​ратура воздуха понижается на 6°С). Я про​шу рассчитать, какая температура воздуха будет на вершине влк. Килиманджаро.

Учащиеся находят Килиманджаро на карте и определяют его абсолютную вы​соту. Делаю на доске запись:

1.​ Абсолютная высота горы - 5895 м.

2.​ На каждые 1000 м температура воз​духа понижается на б°С. Сколько раз про​изойдет понижение температуры воздуха?

5895 : 1000 = 5,9 раз.

3. На сколько градусов понизится тем​пература воздуха с высотой?

6° х 5,9 = 35,4°С.

4. Какой будет температура воздуха навершине?

t = (+25°С) - 35,4°С = -10,4°С.

На определенной высоте (там, где тем​пература воздуха будет около 0°С), для Килиманджаро эта высота составляет при​мерно 4500 м, возникает ледник. Ниже этой отметки температура воздуха поло​жительная, поэтому выпавший снег тает и ледник не образуется.

Снеговая линия - это граница, выше которой снег не тает, а накапливается, образуя ледник. Снеговая линия в Антарктиде, на о. Грен​ландия, на арктических островах, места​ми лежит на уровне моря.

2. Строение ледника.

Ледник состоит из двух основных частей:

а) область питания, где снег накапли​вается; б) область расхода, где происходит та​яние снега.

Область расхода часто называют язы​ком ледника.

3.​ Виды ледников.

Я на доске, а учащиеся в тетради рису​ют схему: ледники- горные, покровные

Горные ледники разнообразны по форме и размерам. Одни из них покрыва​ют горные вершины как шапки, другие лежат в чашеобразных углублениях на склонах или заполняют горные долины. Ледники обладают пластичностью и под действием собственной силы тяжести могут течь (скорость до 80 м/сутки). Их языки спускаются из области питания иногда значительно ниже снеговой ли​нии. При этом они тают, образуя ручьи и реки. На поверхности остаются обломки горных пород, принесенных ледником (размеры от песчинки до крупных валунов), которые называют мореной. (Записывают этот термин на доске и в тетради).

Покровные ледники занимают 98,5% всей площади ледников Земли. Уче​ники находят условные знаки обозначе​ния ледников и определяют их на карте. Такие ледники покрывают Антарктиду, о. Гренландия и другие арктические острова. Они имеют форму щитов и куполов.

Рельеф поверхности на форму ледника не влияет, он скрыт под толщей льда, Так, толщина льда Антарктиды достигает 4 км. Лед скапливается в средней части щита и медленно растекается в стороны. Доказательством движения ледника служит такой факт: «В Антарктиде в 1957 г. на американской научной станции Амудсен-Скотт точно в точке Южного полюса полярники установили памятный обелиск. Через некоторое время обнаружили, что обелиск переместился. Его вернули на место точно в точку полюса, он «отъехал» опять. Так как ежегодно перетаскивать тяжелый монумент дело хлопотное, то решили, как и раньше, обозначать это место шестом с флагом, который из-за непрерывного движения льда постоянно «возвращают на место».

4.​ Айсберги.

А дальше, на краю ледника, может вот что произойти (догадайтесь, о чем идет речь):

Обломились горы льда с материка,
Понесла их океанская река,
Изо льда плывет высотный белый дом,
Над водою только крыша и балкон.
На десятки километров он в длину,
Может судно оказаться, как в плену.
Ни пройти, ни обогнуть: в нем нет "ворот",
И умеет кувыркаться этот лед.
Дом тот тает в теплых водах, потому
Накрениться очень хочется ему.
Капитаны избегают тех широт,
Где в тумане встреча с … ждет.

Непрерывное движение льда приводит к образованию айсбергов. (Демонстрация слайда, картин ) Я предлагаю записать определение в тетрадь:

Айсберг (айс - лед, берг - гора) - плавучая ледяная гора.

Как образуются айсберги? Ледниковый щит, сползая с материка, под собственной силой тяжести может обламываться. (Демонстрация схемы образования айсбергов)

Айсберги у берегов Антарктиды достигают гигантских размеров: 45 км в ширину, 170 км в длину при толщине более 200 м). Большая часть айсберга (до 90% его объема) находится под водой. Столкновение судна с айсбергом опасно. Всем известна трагическая история «Титаника».

Можно ли использовать айсберги? Оказывается, что айсберги - не только угроза безопасности судоходства, не только величественное явление природы. Они могут служить источником пресной воды, нехватка которой все более ощутима. Уже разрабатываются проекты «отлова» и буксировки айсбергов в безводные районы, подобные Саудовской Аравии и Юго-Восточной Африки. Не случайно инициатором первой конференции, обсуждавшей проблему использования айсбергов, был король Саудовской Аравии - страны, расположенной в пустыне.

5. Значение ледников.

Ледники дают начало и питание горным рекам, они также служат источником питьевой воды

IV. Закрепление изученного материала провожу в форме игры «Отгадай зашифрованное слово».

Учащимся предлагаю кроссворд, заранее вычерченный на классной доске. Данный кроссворд состоит из восьми слов по вертикали, отгадав которые дети получат зашифрованное слово, в клеточках по горизонтали - название самого крупного ледника на Памире и самого длинного в Евразии.

1. Как называют старый зернистый снег, из которого образуется лед в ледниках (фирн)?

2. Как называется скопление льда на суше (ледник)?

3. Крупный остров у берегов Северной Америки, покрытый ледником (Гренландия).

4. Как называют лед в ледниках (глетчерный)?

5. Как называют плавучую ледяную гору (айсберг)?

6. Как называют обломки горных пород, приносимых ледником (морена)?

7. Вид ледника, характерный для Антарктиды (покровный).

8. Как называют линию, выше которой снег может накапливаться и образуется ледник (снеговая)?

После отгадывания кроссворда ученик делает сообщение об этом леднике.

«Ледник Федченко - самый длинный ледник в Евразии. Расположен на Памире.

Длина ледника 77,0 км, площадь 649,6 кв. км, высота конца языка 2909 м.

Область питания этого ледника образу​ет крупнейший центр современного оле​денения Памира. Снеговая линия прохо​дит на высоте от 4530 до 4700 м. Мощность льда превышает 500 м. Ледник дви​жется со среднегодовой скоростью 80 см в сутки. Нижняя часть открыта в 1878 г., средняя и верхняя - в 1928 г. Ледник назван в честь Алексея Павловича Фед​ченко - русского естествоиспытателя и путешественника, погибшего при вос​хождении на один из ледников в Альпах в 1873 г.»

V. Подведение итогов

Рефлексия.

Посмотрите на цели урока:

- кто может продолжить фразу: "Я усвоил материал благодаря тому, что…"?

- кто может продолжить фразу: "Я не очень хорошо усвоил материал, потому что…"?