Технологическая карта урока географии в 5 классе по теме "Мир, в котором мы живем".

Урок №1.

Предметные.
Формировать представление о живой и неживой природе, о их взаимосвязи, о явлениях природы.
Метапредметные.
Регулятивные:

Умение сохранять заданную цель, контроль, самооценка.
Познавательные:

1. Постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.

2. Выдвижение гипотез.

3. Развитие логического мышления, речи, внимания, познавательного интереса.

Коммуникативные:

1. Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Постановка и обсуждение вопросов.
3. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать и обосновывать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
1. Проводят самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
2. Воспринимают речь учителя и одноклассников.

I.

Эпиграф урока:

Если путь твой к познанию Мира ведёт.-

Как бы ни был он долог и труден -
Вперед!

(Фирдоуси)

-Чтобы сформулировать тему урока и проблему, которую нам предстоит решать, посмотрите и послушайте стихотворение - загадку:
Посмотри, мой милый друг.
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое
Солнце светит золотое,
Поле, речка и трава.
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса.
Гром, туманы и роса.
Человек и время года
Это всё вокруг - ……

^ Подготовка к работе.

Ориентируются в своей системе знаний, отгадывают загадку.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение ориентироваться всвоей системе знаний. Отгадывать загадки

II.

Актуализация знаний и пробного учебного действия.

1. Беседа о том, какой бывает Природа.
2. Задает вопросы по ходу чтения текста учебника стр. 4-7.
3. Организует работу учащихся по разгадыванию кроссворда (слайд 16).

1. Слушают, участвуют в беседе.
2. Читают и комментируют текст учебника стр. 4-7.
3. Отвечают на вопрос (слайд 15)
4. Разгадывают кроссворд (слайд 16).

Анализ объектов с целью выделения признаков. Выбор основания для сравнения.

Уметь оформлять свои мыли в устной форме .

III.

Выделение проблемы и постановка цели урока.

1.Что такое природа?

- Попробуйте предметы Природы или окружающего нас мира классифицировать (разделить на группы).

- Сформулируйте проблему урока:
«Почему объекты и явления многогранного окружающего нас мира различны, но при этом тесно взаимосвязаны».

- Определите группы предметов живой и неживой природы.

2. Организует работу учащихся по тексту учебника стр. 4.

3. Организует работу в опоре над схемами (слайды 22 - 23 и 26 - 27).
- Выделите признаки, по которым различаем предметы живой и неживой природы? Заполните схему Задания №2 и №3 в Опоре.

- К миру какой Природы нужно отнести предметы, сделанные руками человека? Почему?

1.Дают определение понятия. Записывают его в Опору.

Формулируют тему и проблему урока



Определяют группу предметов живой и неживой природы.

В тексте параграфа ищут ответ на вопрос «Почему растения, животные и человек относятся к живой природе?»

Заполняют схему Задания №2 и №3 в Опоре.

Отвечают на вопрос. Рассуждают.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от изученного с помощью учителя. Работать самостоятельно и под руководством учителя.

ΙV.

Планирование хода урока.

1. Может ли неживое стать живым? Нет! А живое - умереть, стать неживым? Может! Живое легко уничтожить, а воскресить невозможно. Живое нужно беречь.

2. Как связаны между собой мир Живой и Неживой природы? Могут ли живые существа обойтись без неживых? (слайды 30 - 31)

3. Организует работу с текстом параграфа.

- Бегло перечитайте учебник стр. 4 - 7, выделите предложения, обобщающее вышесказанное. Прочтите вслух.

Рассуждают. Аргументируют ответ.
Делают вывод, что мир Живой природы нужно беречь, т.к. восстановить его сложно или вовсе невозможно.



Анализируют схему (слайды 30 - 31) и объясняют взаимосвязь между живой и неживой природой.
Рассказывают, что нужно растениям, что нужно животным для жизни. Объясняют, зачем живые существа нужны неживой природе.

Читают самостоятельно текст параграфа, формулируют вывод.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других .

Уметь определять и формулировать вывод с помощью учителя.

V. Реализация построенного проекта.

1. Организует физминутку - игру «Времена года».

- Как вы думаете, какое отношение эта игра имеет к нашему уроку?

- Верно, вторым вопросом плана урока мы сформулировали тему «Явления природы», а смена времен года - это явление природы.
2. Организует работу с текстом параграфа.

- Прочтите текст параграфа на стр. 16 и найдите ответ на вопрос «Что такое явления природы?»

- Запишите определение к термину в Опору.
3. Организует работу учащихся по тексту параграфа.

- Как и объекты природы, явления природы можно классифицировать. Как? Найдите ответ в тексте параграфа стр. 8-9.

- Где происходят физические и химические явления? Прочтите ответ вслух.

- Какими еще бывают природные явления? Прочтите ответ вслух.

Играют в группах.

Работают с текстом учебника по заданию учителя.

Работают в Опоре

Под руководством учителя работают с текстом параграфа

Уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать других и понимать речь других.

Уметь коллективно работать по алгоритму и заданию учителя.

VΙ. Первичное закрепление знаний.

Творческое задание учащимся.

- На листах А4 нарисуйте картинку с одним из природных явлений. - Сопроводите рисунок соответствующим названием или текстом загадки.

Готовят рисунки к Вернисажу «Явления природы».

VΙΙ. Включение в систему знаний и повторение.

Организует работу по составлению кластера по слайдам 52 - 53

Составляют кластер.
VΙΙΙ. Рефлексия.

Организует рефлексию и самооценку.

Что узнали на уроке?

Чему научились?

В чём испытали затруднения?

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали. Делают самооценку

дерево успеха : зелёный листок - доволен соей деятельностью, не допустил ошибок.

Жёлтый - допустил неточность,

Красный - надо постараться, успех придёт!

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность к самооценке.

5

Конец формы