Технологическая карта открытого урока по географии на тему ' Озера' (6 класс)

Технологическая карта открытого урока по теме «Озера» в 6 классе

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Организационный этап. Актуализация знаний обучающихся

Определение усвоения ранее изученного материала

-Почему воды суши называют внутренними водами?

- Какие водные объекты находятся на материке?

- В чем отличие рек и морей?

- От чего зависит размещение рек на материках?

Отвечают на вопросы

Взаимодействуют с учителем во время опроса

Определить уровень своих знаний

2. Определение темы

Подвести учащихся к определению темы урока

О чем пойдет сегодня речь на уроке?

Загадка:

Посреди поля лежит зеркало. Стекло голубое, оправа зеленая

Анализировать, сравнивать, обобщать факты. Выявлять причины

Приводить аргументы

Выдвигать версию решения

3.Постановка учебных целей и задач

Создание проблемной ситуации

- На какие вопросы нам предстоит ответить?

-Что нужно знать при изучении озер?

-Есть ли различия у озер?

-Могут ли озера влиять на другие природные объекты?

Фиксирует проблему. Высказывают цели и задачи урока

Слушают учителя. Высказывают свои мнения

Принимают учебную цель и задачу

4.Освоение нового материала

Обеспечение усвоения новых знаний

1.Прочитайте первый абзац, составьте определение понятия «озеро».

2.На какие группы можно разделить озера (по размерам, глубине, возрасту

происхождению)

Привести примеры

Составление определений на основе прочитанного текста. Выделить существенную информацию

Слушать высказывания других

Оценивать правильность выполнения задания

5.Совместное исследование проблемы

Поиск решения учебной задачи

Давайте проследим причины образования озерных котловин. Работа в группах.

Ответить на вопросы:

- Какие явления природы могут привести к образованию естественных углублений?

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

6.Моделирование

Фиксация модели существенных отношений изучаемого объекта

Пользуясь картами атласа, определите почему некоторые озера называют сточными, а другие-бессточные. Работа в группах. Обсуждение, составление моделей

Фиксируют в графические модели

Воспринимают ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

7 Конструирование нового способа действия

Построение ориентированной основы нового способа действия

Проследите жизнь озера с его рождения до высыхания или превращения его в другой природный объект

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия

Участвуют в обсуждении содержания материала

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

8.Первичное закрепление

Проверка усвоения новых знаний

- Назовите признаки общие для всех озер

Выделяют существенные признаки

Выслушивают ответы учеников

Определяют степень успешности

9. Рефлексия

Организация деятельности обучающихся по самооценке

Диагностические работы ( на выходе)

-Узнал…

-Понял…

-Смог…

-Нашел…

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результаты

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

10.Контроль на этапе окончания работы

Контроль

Контрольно-оценивающая деятельность

Оценивание с позиции собственных поступков и поступков других людей

Осознавать причины своего успеха или неуспеха

11.Домашнее задание

Знакомство с заданием

1.Разработать план характеристики озера

2.Пользуясь этим планом описать озеро по плану

Составить различные виды планов

Используют различные источники информации

Сверить свои действия с целью