Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «География» составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации» ст.2, п.9, в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС).

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);

3. Примерной основной образовательной программы основного общего образования (www.fgosreestr.ru, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

4. Примерной программы по учебному предмету «География» 5-9.

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014г. № 253 г. Москва в Минюсте РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего и среднего общего образования, на 2014/15 учебный год.

6. Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г. "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253".

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

8. Приказ Минобрнауки России № 459 от 21.04.2016 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253".

9. Методического письма о преподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2015-2016 уч. г. Составители: Хомутова Н.Л. преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин ГОАУ ЯО ИРО.

10. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования.

11. Устава ОУ.

12. ООП общеобразовательного учреждения (Утверждена приказом директора от 22.04.2014 № 98 /2).

13. Поправки к ООП от 29.05.2015 приказ № 197/2.

14. Учебный план МОУ СОШ №48 на 2016-2017 уч. год. Календарный учебный график МОУ СОШ №48.

Курс географии 5-6 класс открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов « Окружающий мир» начальной ступени образования.

Цели задачи курса:

-формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

-знакомство с понятиями и закономерностями науки география;

-систематизировать знания учащихся об объектах живой природы. Которые были получены ими при изучении основ естественно- научных знаний в начальной школе;

-начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением ученого исследования;

-развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно- научным знаниям;

-формирование основ гигиенических, экологических знаний, целостного отношения к человеку и природе;

-познание на конкретных примерах (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), на изучение географии в 5-6 классах отводится 34ч.(1 ч.в неделю).Материал разделен на 5 разделов в 5 классе и 4 раздела в 6 классе. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с ролью географии в практической деятельности человека и современной жизни, знакомятся сгеографическими методамиизучения Земли.

Первый раздел «На какой Земле мы живем» знакомит учащихся с выдающимися географическими открытиями в древности и эпохи Великих географических открытий , Средневековья, с современными исследованиями, знакомит с источниками географической информации.

Во втором разделе « Планета Земля» учащиеся знакомятся с планетой Солнечной системы Земля, с видами движения Земли, формой и размерами Земли, распределением тепла и света на Земле, материками, океанами и земными оболочками.

Третий раздел «План и карта» знакомит учащихся с видами изображения земной поверхности, ориентированием на местности, с географическими картами и глобусом, градусной сетью и ее предназначением, определением географических координат ,направлений и расстояний на местности и по карте.

Четвертый раздел «Человек на Земле» знакомит с основными путями расселения , расами, и народами мира, размещением населения на Земле. Языками городами мира.

Пятый раздел «Литосфера -твердая оболочка Земли» знакомит учащихся с внешними и внутренними силами Земли, внутренним строением Земли., значением литосферы для человека.

Шестой раздел «Гидросфера- водная оболочка Земли» учащиеся знакомятся с составом и строением гидросферы. Свойствами воды. Круговоротом воды в природе. Мировым океаном и его частями, рельефом дна Мирового океана температурой и соленостью, водами суши, значением гидросферы для человека.

В седьмом разделе «Атмосфера -воздушная оболочка Земли» учащиеся знакомятся со строением, свойствами и границами атмосферы, температурой воздуха атмосферным давлением, ветром, водяным паром и облаками, атмосферными осадками, типами погоды и климата, климатообразующими факторами, значением атмосферы для человека.

В восьмом разделе « Биосфера- живя оболочка Земли» учащиеся знакомятся с составом и ролью биосферы., связями с другими оболочками Земли, разнообразием органического мира ,биологическим круговоротом веществ. Почвенным покровом. Значением биосферы для человека.

В девятом разделе «Географическая оболочка» учащиеся знакомятся с составом ,границами, взаимосвязями , свойствами географической оболочки, понятиями «широтная зональность « и «высотная поясность». Природными зонами Земли. Ландшафтами Земли, влияние человека на ландшафт.

Учебно-методический комплекс.

Нормативные документы.

1. Примерная программа основного общего образования по географии-М:Прсвещение,2010;

2. Программы для общеобразовательных учреждений. География.5-9 классы.-Прсвещение.:2011;

3. Учебник: География 5-6 классы «Полярная звезда»:учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе,Алексеев А.И.,Николина В.В, Липкина Е.К, Болысов С.И. Кузнецова .Г.Ю./-М.:Просвещение.2014-192 с. :ил./;

4. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения ( ФГОС ООО);

5. Поурочные разработки по географии 5-6 классы,В.В.Николина;

6. География .Рабочие программы 5-9 классы В.В.Николина. , А,И,Алексеев, Е.К.Липкина;

7. География. Практические и творческие работы 5-6 классы В.В Николин ,Е.К.Липкина;

8. География Планируемые результаты 5-6 классы.А.В. Матвеев;

9. География.Мой тренажер 5-6 класс В.В Николина;

Цели задачи изучения предмета

Изучение географии в 5-6 классах направлено на достижение следующих целей:

Обучающие цели:

-формирование целостных представлений о природе Земли как планеты, о неоднородности различных территорий на примере крупных стран и регионов Земли, своей Родины.своей местности;

-развитие знаний об основных методах географической науки;

-овладение умениями применять географические знания для объяснения процессов и явлений в мире , пробуждать интерес к общественным наукам;

-формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;

Развивающие цели:

-развитие интеллектуальных итворческих способностей учащихся;

-развитие интереса учащихся к познанию объектов природы и к профессиям, связанным с географией;

Воспитательные цели:

-воспитание позитивного целостного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;

-развитие у учащихся понимания целостности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле;

Общая характеристика предмета

Курс «География 5-6 класс» интегрированный, т.к. при изучении используются и расширяются знания ,полученные в начальной школе в курсе »Окружающий мир». Проблемностьсодержания предопределила методы и организационные формы изучения курса: мини-лекции. Беседы. Экскурсии. Для развития творческих способностей учащихся ,умений моделировать и анализировать географические ситуации различной сложности , в данный включены практические работы , индивидуальные и коллективные исследовательские и проектные работы.

Программа продолжает знакомить с основными географическими закономерностями, с которыми учащиеся начали знакомится в 4 классе в учебном курсе «Окружающий мир».В программе отраженобщепредметный образовательный минимум .который охватывает четыре элемента содержания образования : опыт познавательной деятельности. Фиксированный в форме конкретных знаний, опыт осуществления известных способов деятельности в форме умений действовать по образцу, опыт творческой деятельности в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях, опыт осуществления эмоционально-целостных отношений в форме личностных ориентаций. Освоение четырех видов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:

1.Целостнно-смысловую - ученик способен видеть пониматьокружающий мир .ориентироваться в нем .осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности.

2. Общекультурную - опыт освоения учащимися научной картины мира.

3. Учебно-познавательную - самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения ,самопоставления , оценки и классификации объектов; использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовыватьсвою познавательную деятельность от постановки цели до оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого ипоисковогохарактера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности , в организацииучебно- исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза

4.Инфорационную - умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения. проводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем -текста. таблицы. схемы. аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую-из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы икомпьтерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации. Создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

5Коммункативную-овладение навыками работы в группе , владение различными социальными ролями в коллективе , основными видами публичных выступлений, высказывание, монолог. Дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута.

6. Социально-трудовую -овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом ; овладение знаниями в области профессионального самоопределения.

7.Компетенцию личностного самосовершенствования -формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье ,правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

При изучении разделов курса выполняются учебно-познавательны, коммуникативные, целостно-смысловые, информационные и общекультурные функции.

Программа рассчитана на учащихся 5-6 классов общеобразовательных школ.

Количество часов по рабочему плану 34, в неделю 1 час.

Форма итоговой промежуточной аттестации - интегрированный зачет.

Требования к результатам обучения

Процесс обучения организуется с учетом целей и содержания программы на системно-диагностической основе. Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили овладение учащимися системой знаний, предметными, общими учебными умениями, универсальными учебными действиями и способами деятельности, такими как: :наблюдение, и описание изучаемых явлений, объяснение этих явлений ; планирование и проведение простейших экспериментальных исследований ,обработка полученных результатов.

Методы и средства обучения ориентированы на овладение учащимися универсальными учебными действиями и способами деятельности, которые позволят учащимся разрабатывать проекты , осуществлять поиск инфомации и ее анализ, а также общих умений для естественных дисциплин- постановка эксперимента,проведение исследований.

Формы организации познавательной деятельности учащихся подбираются в соответствии с целями , содержанием. методами обучения , учебными возможностями и уровнем сформированности способностей учащихся. Предпочтение отдается следующим формам работы: самостоятельная работа над теоритическим материалом по обобщенным планам деятельности ; работа в группах по разработке проекта, выполнению выполнение экспериментальных заданий , публичное представление результатов исследований , их аргументированное обоснование и др.

Система контроля и оценки знаний учащихся разрабатывается на основе ФГОС.

В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. Основными формами контроля являются: стартовая диагностика, самостоятельные работы, рубежная (2 итоговые работы).

Планируемые результаты обучения курса географии в 5-6 классе

Программа содержит систему знаний и заданий, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

• Овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

• Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

• Формирование устойчивых установок безопасного социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого в том числе и человека.

• Воспитание российской гражданской идентичности. Патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края .

• Формирование целостного мировоззрения ,соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

• Формирование информационной и познавательной культуры .

• Формирование основ экологического сознания.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование УУД (универсальные учебные действия):

Личностные УУД

• Готовность следовать этническим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности

• Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Регулятивные УУД

• Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;

• Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

Познавательные УУД

• Формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информации;

Коммуникативные УУД

• Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметные результаты:

• формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости решения современных практических задач человечества и своей страны. В том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

• формирование первичных навыков использования территориального подхода, как основы географического мышления для осознания своего места в целостном многообразном и быстро изменяющимся мире и адекватной ориентации в нем;

• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизнь, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Содержание учебного предмета

ГЕОГРАФИЯ

5 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч)

Введение (1 ч)

Что изучает география(1ч). География как наука. Зачем нам нужна география и ка мы будем ее изучать. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.

РазделI.Накакой Земле мы живем .Накопление знаний о Земле. (4 ч)

Как люди открывали Землю Познание Земли в древности..География сегодня.

Познание Земли в древности. Древняя география и географы.География в Средние века.(1 ч)

Великие географические открытия(1ч). Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Открытие Австралии и Антарктиды(1ч). Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

Современная география(1ч). География сегодня. Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Практическая работа №1»Работа с электронными картами»

Раздел II. Планета Земля. Земля во Вселенной. (4ч)

Мы во Вселенной. Земля-часть Солнечной системы.ДвижениеЗемли. Осевое движение Земли. Обращение Земли вокруг Солнца.Солнечный свет на Земле. Форма и размеры Земли.Земля и космос.

.Практическая работа 2». Характеристика видов движений Земли, их географических следствий»

Раздел III.Планикарта.(10ч)

Ориентирование на местности. Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

Земная поверхность на плане и карте. Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли.

Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта. Зачем нужны плоские изображения Земли . Пр.раб.№3 «Составление плана местности способом глазомерной ,полярной съемки

Масштаб и его виды. Виды записи масштаба, измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Изображение неровностей земной поверхности на планах икартах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

Планы местности и их чтение. План местности - крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.

Параллели и меридианы на картах.

Градусная сеть. Географические координаты(1ч). Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

. Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт. Практическая работа. 4«. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки»

Раздел IV.Человек на Земле.(4ч)

Как люди заселяли Землю.

Расы и народы.

Раздел 5. Литосфера - твердая оболочка Земли(9ч)

Земная кора - верхняя часть литосферы.

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры.

Разнообразие горных пород (Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы. Минералы и полезные ископаемые.

Земная кора и литосфера - каменные оболочки Земли.

Движения земной коры Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегания горных пород.

Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.

Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание.

Работа текучих вод, ледников и ветра.

Рельеф Земли.Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши. Причины разнообразия рельефа.

Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.

Литосфера и человек Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры. Практические работы№5 « Определение горных пород и описание их свойств.» Пр . раб .№6 « Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа географических карт».

Обобщающее повторение (2 ч)

География 6 класс.(34 ч, 1ч. в неделю, 5.пр. работ)

Раздел 1. Гидросфера - водная оболочка Земли (11ч)

Состав и строение гидросферы. Свойства воды. Круговорот воды в природе.

Мировой Океан и его части. Единство Мирового океана. Моря, заливы, проливы. Жизнь в океане. Рельеф дна. Острова и полуострова.

Воды океана. Температура и соленость. Движение воды в океане. Волны. Приливы, отливы, течения.

Реки-артерии Земли. Части реки. Источники питания рек. Крупнейшие реки мира. Режим рек .Роль рек в жизни человека.

Озера и болота. Разнообразие. виды .Крупнейшие озера мира.

Подземные воды и ледники. Происхождение, виды, условия возникновения. распространение.

Пр. работа№1 «Описание вод Мирового океана на основе анализа карт»

Гидросфера и человек Качество воды и здоровье людей. Ресурсы Океана ,охрана .Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере.

Раздел 2 .Атмосфера - воздушная оболочка Земли (11ч.)

Состав и строение атмосферы. Состав атмосферного воздуха. Границы атмосферы Значение.

Тепло в атмосфере .Нагревание воздуха ,термометр .Суточный и годовой ход температуры воздуха.

Атмосферное давление. Единицы измерения, барометр. Изменение и измерение давления.

Ветер .Причины его образования. Скорость, направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров.

Влага в атмосфере. Водяной пар. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облака и их виды.

Атмосферные осадки, их виды, условия образования. распределение.

Погода и климат. Элементы и явления погоды. Типы воздушных масс. Климатообразующие факторы.

Атмосфера и человек. Значение атмосферы. Влияние погоды и климата на жизнь и здоровье людей. Стихийные явлении в атмосфере и правила обеспечения личной безопасности.

Пр. работа№2 «Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений».

Пр. работа №3»Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой».

Пр. работа №4» Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды».

Раздел 3. Биосфера-живая оболочка Земли (3ч)

Биосфера - земная оболочка Земли. Определение и строение биосферы .Состав и роль биосферы. Границы биосферы. Биологический круговорот.

Почвы. Почва - как естественно историческое образование. Строение и плодородие почвы. В.В. Докучаев-основоположник науки о почвах. Типы почв. Человек и почвенный покров.

Биосфера-сфера жизни. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Человек и биосфера.

Пр. работа№5» «Определение состава (строения) почвы»

Раздел 4 .Географическая оболочка (4 ч.)

Географическая оболочка Земли: состав, границы, взаимосвязи, свойства. Широтная зональность и высотная поясность. Зональные и азональные природные комплексы. Понятие «природная зона», смена природных зон.

Природные зоны. Карта природных зон.

Культурные ландшафты. Виды. Влияние человека на ландшафт.

Обобщающее повторение (5ч)

Требования к подготовке учащихся по предмету

Учащийся 5-6 класса научатся:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

• осуществлять расширенный поиск информации сиспользованием ресурсов библиотек и Интернета ,составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;.

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять выбор наиболее эффективных спосооврешении задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определения понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений .ограничение понятия;

• обобщать понятия ,осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию ,от понятии с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

• осуществлять сравнение ,сериацию, классификацию самостоятельно выбиря основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражения ,понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении ,образном сближении слов;

Учащийся 5-6 класса получат возможность научиться

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• ставить проблему, аргументировать ее актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, событий;

• делать умозаключения и выводы на основе аргументаци

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• основам рефлексивного чтения;

• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

  • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

  • ориентироваться на местности при помощи географических карт;

  • читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности игеографические карты;

  • строить простейшие планы местности;

  • создавать простейшие географические карты разного содержания;

  • моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ4

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • приводить примеры , показывающие роль географической науки в решении социально экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно- популярной литературе и средствах массовой информации;

  • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации , . сопровождать выступление презентаций.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ГЕОГРАФИЯ 5 КЛАСС

п/п

Тема

урока

Основное содержание темы, понятия

Ресурсное обеспечение программы

Деятельность учащихся.

Планируемые предметные результаты.

Планируемые метапредметные результаты

Планируемые личностные результаты

Диагностический инструментарий

Календарные сроки

Домашнее задание

Введение (1 час)

1

Зачем нам география и как мы будем ее изучать.

География как наука. Многообразие географических объектов.Что изучает география. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления. Значение географичес ких знаний в современной жизни. Географические методы изучения окружающей среды.наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование.

П.1 учебника;

-календарь погоды.

Виды:

-Формулируют определения понятия «география». Выявляют особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.;

-

определяют значение географических знаний в современной жизни;определяют главные задачи современной географии;устанавливают основные приемы работы с учебником.;

Формы:

- работа со шмуцтитулом,с текстом учебника,участие в обсуждении темы «Наш географический опыт»;работа со схемами «Задачи географии» и « Как построен учебник»;

- составление схемы «Методы географической науки»;

-участие в обсуждении значимости географии для себя лично и для общества.

Иметь элементарные представления о географии как науке;

-раскрывать роль географии в жизни общества;

Знать методы и задачи географической науки;

-проводить наблюдения элементов и явлений погоды.

Осваивать основные приемы работы с учебником;

-планировать учебную деятельность при работе с учебником, тетрадью «Мой тренажер»;

-аргументировать свою точку зрения;

Сравнивать разные точки зрения;

-владеть устной и письменной речью;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем и дискуссии;

Делать аргументированные умозаключения и выводы;

Осуществлять познавательную рефлексию и саморегуляцию при решении учебных и познавательных задач

Вести диалог на основе взаимного уважения;

Корректно отстаивать свою позицию;

-понимать существование разных мнений иподходов к решению проблемы;

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.1-9;

-проведение исследования «Откуда в наш дом поступили продукты питания»;

-ЭП: «Выполните задание» , «Тренажер»

§ 1

Раздел 1. На какой Земле мы живем (4ч.)

2

Как люди открывали Землю

Познание Земли в древности. И в эпоху Великих географических открытий. Знаменитые путешественники и исследователи древности и Средневековья.

П.2 учебника;

-набор портретов «путешественники»;

-карта мира «Великие игеографические открытия»

Виды:

-выявляют изменение представлений о Земле у людей в древности, в эпоху Великих географических открытий;

-определяют вклад Аристотеля, Эратосфена, Птолемея, Марко Поло. А.Никитина,Васко да Гамы, Х.Колумба,Ф.Магеллана в развитие географической науки;

-выявляют значение эпохи Великих географических открытий для человечества

-систематизируют информацию о путешествиях и открытиях в эпоху древности эпоху Великих географических открытий;

Формы:

-работа с шмуцтитулом;

Работа с текстом учебника;

-участие в обсуждениитого, как представляли мир древние люди;

-составление таблиц «Путешественники и ученые», «Значение Великих географических открытий»

-работа с картой «Маршруты важнейших путешествий;

-Искать информацию о накоплении географических знаний в интернете.

Знать из истории географии факты развитиязнаний оформе Земли, о материках иокеанах, об отражениях их на карте;

-уметь показывать по карте и наносить на контурную карту пути экспедиций Х.Колумба и Ф.Магеллана;

-готовить с помощью карт идополнительных источников географической информации краткое сообщение об одном из маршрутов путешествий и результатах его географического открытия.

Планировать учебную деятельность при изучении темы;

-аргументировать свою точку зрения;владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание

-устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

-формировать действия целеполагания;

планировать пути достижения цели;

совершать расширенный поиск информации;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, дискуссии;

-самостоятельно ставить новые цели и задачи.

Проявлять устойчивый интереси готовность к самообразованию;

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей ,мотивов. потребностей;

-вести диалог на основе взаимного уважения;

-корректно отстаивать свою позицию;

-осваивать общемировое культурное наследие.

Тетрадь «Мой тренажер» (зад.1-3);

-ЭП: «выполните задание» , «Тренажер»;

-зад.5 и 6 учебника.

§2

3

Как люди открывали Землю.

Великие географические открытия и знаменитые путешественники и исследователи Нового и новейшего времени.Русские землепроходцы- исследователи Сибири Дальнего Востока. Покорение Северного полюса.

П.3 учебника;

-набор портретов «Путешественники».

Виды:

-выявляют изменения представлений о Земле у людей в Новое и Новейшее время;

-определяют вклад А.Тасмана, Д.Кука, Ф.Белинзгаузена, М.Лазарева, Ермака,И.Москвитина, С.Дежнева, Р.Амудсена, Р.Пири в развитие географической науки;

-определяют вклад русских землепроходцев в исследовании Сибири и Дальнего Востока;

систематизируют информацию о путешествиях и открытиях.

Формы:

-работа с текстом учебника;

-участие в обсуждении вклада русских землепроходцев в открытии Сибири и Дальнего Востока;

-составление таблицы «Путешественники и ученые», «Вклад русских путешественников в освоении новых земель»;

-работа с картой «маршруты важнейших путешествий».

Знать из истории географии факты о развитии знаний о материках и океанах, об отражении их на картах.

-уметь показывать по карте и наносить на контурную карту путь путешественников и исследователей Нового и Новейшего времени;

Планировать учебную деятельность при изучении темы;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем,в дискуссии;

-делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

самостоятельно ставить новые цели и задачи;

-совершать расширенный поиск информации.

Проявлять устойчивый познавательный интерес и готовность к самообразованию;

-уметь вести диалог на основе взаимного уважения;

Корректно отстаивать свою позицию;

-осваивать общекультурное наследие России и мира.

-Тетрадь «мой тренажер» (зад8)

-ЭП «выполните задание»

-зад.6 учебника;

-обсуждение проблемы «Путешествие-открытие себя»

§ 3

4

География сегодня.

Пр.раб№1 «Работа с электронными картами»

Источники географической информации. Географические информационные системы. Значение космических исследований для развития науки и деятельности людей.

П .4 учебника;

-набор портретов «Путешественники»

Виды:

-определяют значение современных географических исследований для жизни общества;

Выделяют и анализируют источники географической информации;

-оценивают роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии;

-раскрывают значение современных технологий для географической науки.

Формы:

-работа с текстом учебника;

-работа со схемой «Источники географической информации»

-составление схемы « С помощью чего собирают информацию о Земле»;

-описание одного из источников географической информации.

Знать о географических исследованиях в настоящее время;

-знать способы изучения Земли;

-раскрывать роль различных источников в получениигеографической информации.

Планировать пути достижения цели;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

-адекватно использовать средства для объяснения содержания совершаемых действий;

-самостоятельно контролировать свое время;

-осуществлять расширенный поиск информации;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-осуществлять саморегуляцию в форме осознанного управления своей деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.

Тетрадь «Мой тренажер»(зад.4-6);

-зад 4 и 7 ученика с.18;

-ЭП: «Выполните задание2, «Тренажер»;

«Материалы к уроку»

§ 4

5

Обобщающее повторение.

Обобщение и систематизация знаний и умений по темам: «Введение» и «На какой Земле мы живем»

П.1-4 учебника;

-карта мира «Великие географические открытия»

Виды:

-обобщают исистематизируют знания по умениям и темам.

Формы:

-решение учебных и пр.задач;

-работа с географической картой.. с текстом учебника . с заданиями тетради «Мой тренажер»

Знать содержание всей темы.

Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия;

-самостоятельно ставить новые цели и задачи;

-формировать готовность самообразованию.

Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности

Тетрадь «Мой тренажер»;

ЭП: «Контроль»

-зад.1-2 с.18 ученика.

Зап.

Раздел 2. Планета Земля(4 ч)

6

Мы во Вселенной.

Земля-планета Солнечной системы Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней .Форма и размеры Земли. Материки и океаны, земные оболочки.

П.5 учебника;

-глобус демонстрационный;

-физическая карта полушарий.

Виды:

-приводят доказательства того, что Земля -одна из планет Солнечной системы;

-приводят сравнение Земли с другими планетами Солнечной системы;

-раскрывают влияние космоса на Землю.

Формы:

-работа со шмуцтитулом, с текстом учебника,с картосхемой «Материки и части света. С физической картой полушарий;

-участие в осуждении темы «Влияние космоса на Землю»

Знать порядок расположения планет Солнечной системы по отношению к Солнцу;

- уметь описывать уникальные особенности Земли как планеты;

-знать форму и размеры Земли;

-устанавливать географические следствия формы, размеров и Земли;

-называть и показывать на карте материки и океаны планеты;

-приводить примеры земных оболочек.

Планировать ученую деятельность при изучении темы;

-аргументировать свою точку зрения;

-владеть устной и письменной речью ,строить монологические высказывания;

-устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

-осуществлять действия целеполагания;

-планировать пути достижения цели;

-участвовать в коллективном осуждении тем;

-делать аргументированные умозаключения и выводы;

-самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей;

-вести диалог на основе взаимного уважения;

-корректно отстаивать свою точку позицию;

-понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы.

Тетрадь «Мой тренажер» зад. 1-3;

-ЭП «Выполните задание» , «Тренажер», материалы к уроку.

-тетрадь «Мой тренажер» зад.4

§ 5

7

Движения Земли.

Пр.работа№2 « Характеристика видов движения Земли , их географические следствия».

Движения Земли. Виды движений Земли. Продолжительность года. Экватор, тропики и полярные круги. Земля - часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля -уникальная планета.

П.6 учебника;

-глобус демонстрационный;

-физическая карта полушарий;

-теллурий.

Виды:

-анализировать иллюстративно-справочные материалы.

-объяснять смену времен года наоснове анализа схемы орбитального движения Земли, существенные признаки понятий «экватор», «тропик», «полярный круг», «земная ось», «географический полюс».

Формы:

-работа со схемой «Обращение Земли вокруг Солнца»;

-построение схемы «Географические следствия орбитального вращения Земли»

-Наблюдение Движения Земли вокруг Солнца;

-участие в осуждении вопросов о влиянии смены дня и ночи, времен года на жизнь людей.

Показывать на глобусе и на картах географические полюса.экватор. полярные круги и тропики;

- называть существенные признаки понятий «экватор», «тропик», «полярный круг», «земная ось», «географический полюс»;

-называть виды движений Земли»;

-знать продолжительность земных суток ,.года, величины угла наклона земной оси к плоскости орбиты;

-раскрывать роль орбитального движения Земли в смене времен года.

Преобразовывать и создавать схемы для решения задачи;

-формировать действия целеполагания ;

-планироватьпути достижения цели;

-аргументировать свою точку зрения;

-выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов ,объектов;

-осуществлять саморегуляцию в учебной и позавательной деятельности;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии;

-делать аргументированные умозаключения и выводы.

Вести диалог на основе взаимного уважения;

-корректно отстаивать свою позицию;

-понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы.

Тетрадь «Мой тренажер».зад3.;

-ЭП: «тренажер», «Выполните задание»;

-зад.9 учебника.

§ 6

8

Солнечный свет на Земле

Неравномерность распределения тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия вращения Земли. Причины смены дня и ночи,времен года Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни осеннего и весеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещенности.

П.7 учебника;

-глобус демонстрационный;

-физическая карта полушарий;

-теллурий.

Виды:

-наблюдают действующую модель движения Земли вокруг Солнца и фиксируют особенности положения планеты в дни солнцестояния и равноденствий;

-Составляют и анализируют схему «Географические следствия вращения Земли вокругсвоей оси»;

-определяют высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года;

-выделяютзависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси.

Формы:

-работа с текстом учебника;

-работа со схемами «Распределение солнечных лучей по поверхности Земли в дни равноденствий», «Распределение лучей по поверхности Земли в дни равноденствий». «Пояса освещенности»;

-наблюдение движения Земли вокруг Солнца с помощью теллурия;

-участие в обсуждении влияния смены дня и ночи.времен года на жизнь людей.

Уметь описывать географические следствия вращения Земли вокруг своей оси и Солнца.;

-объяснять,что происходит на планете в дни равноденствий и солнцестояний;

-называть и показывать пояса освещенности;

Преобразовывать и создавать схемы(модели) для решения задачи;

-уметь планировать пути достижения цели;

-выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов и объектов;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных ипознавательных задач;

-осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем, дисскуссии;

-делать аргументированные умозаключения и выводы, уметь аргументировать свою точку зрения;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь вести диалог на основе взаимного уважения;

-корректно отстаивать свою позицию ;

-понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.6,7,10;

-ЭП Тренажер», «Выполните задание»,зад12;

-зад.8,9 учебника.

§ 7

9

Обобщающее повторение

Обобщение и систематизация знаний по теме «Планета Земля»

П.5-7 учебника;

-физическая карта полушарий;

-теллурий;

-глобус демонстрационный.

Виды:

-обобщение и систематизация знаний по теме «Планета Земля»

Виды:

-решение ученых и пр.задач;

-работа с теллурием, физической картой полушарий, текстом учебника, с зад. В тетради «Мой тренажер» ,с ЭП.

Знать содержание всей темы

-Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, расширенный поиск информации;

-самостоятельно ставить новые цели и задачи;

-формировать готовность к самообразованию.

Уметь оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности

-Тетрадь «Мой тренажер» зад.15-26, зад.5;

-ЭП «Контроль»;

-зад1,2 учебника.

Зап.

Раздел 3. План и карта (10 ч.)

10

Ориентирование на местности

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу., Полярной звезде, живым ориентирам. План местности. Особенности изображения местности на плане. Аэрофотоснимки.

П. 8 учебника;

-таблица «План икарта»;

-таблица «Ориентирование на местности»;

-компасы ученические.

Виды:

-определение направлений по компасу, Солнцу,Полярной звезде, живым ориентирам;

-определение азимута;

-определение особенностей плана.

Формы:

-работа со шмуцтитулом, с текстом учебника, со схемами по определению направлений, азимута;

-ориентирование на местности;

-работа с планом местности.

Знать определение понятий «ориентирование» , «азимут»;

-раскрывать существенны признаки понятия «румб»);

-называть и объяснять способы ориентирования;

-называть алгоритмы работы с компасом;

-уметь определять азимут по компасу на местности и по плану;

-уметь ориентироваться на местности по сторонам горизонта;

-раскрывать роль аэрофотоснимков в создании планов местности.

Планировать учебную деятельность при изучениитемы;

-давать определения понятиям;

-владеть устной речью,строить монологическое высказывание;

-уметь планировать пути достижения цели;

-формировать действия целеполагания;

-самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

-делать аргументированные умозаключения и выводы;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных ипознавательных задач;

-осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности.

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов, потребностей.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.1-4,23;

-ЭП : «Выполните задание», «Тренажер», «Материалы к уроку» ( «План поселка» , «Аэрофотоснимок» , «Космический снимок»;

-зад.7 учебника

§ 8

11

Земная поверхность на плане и карте

Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба.

П.9 учебника;

-таблица «План и карта»;

-набор условных знаков.

Виды:

-определяют с помощью условных знаков изображенные на плане объекты;

-измеряют расстояния на местности и плане;

-определяют направления на местности и плане.

Формы:

-работа стекстом учебника, планом местности, аэрофотоснимком;

-определение направлений и измерение расстояний на местности;

-составление таблицы «Отличие топографической карты от аэрофотоснимка»

Приводить примеры геогрфических объектов, легко распознаваемых на планах;

-знать определение понятия «масштаб»;

-называть виды масштаба;

-уметь определять зависимость между масштабом и детальностью изображения на плане и карте;

-уметь пользоваться масштабом;

-объяснять необходимость дешифрирования аэрофотоснимков.

Давать определения понятиям;

-владеть речью;

-планировать пути достижения цели , уметь аргументировать свою точку зрения;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности;

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.5-10;

-ЭП: «Материалы к уроку» , «Выполните задание», «Тренажер»;

-зад.8 учебника.

§ 9

12

Земная поверхность на плане и карте

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Относительная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа местности.

П.10 учебника;

-таблица «План и карта»;

-набор условных знаков;

-транспаранты «Горизонтали», «Абсолютная и относительная высота»

Виды:

-определять с помощью условных знаков изображенные на плане объекты земной поверхности;

-измеряют высоту точек на местности;

-определяют формы рельефа.

Формы:

-работа с текстом учебника;

-работа со схемой «Абсолютная и относительная высота»;

-определение( измерение ) высоты точек местности на плане местности.

Знать определение понятий «горизонталь», «абсолютная высота», «относительная высота»;

-называть способы изображения неровностей земной поверхности на плане и карте;

-определять высоты точек местности;

-уметь определять формы рельефа на плане и карте;

-устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной склонов.

Давать определения понятиям;

-аргументировать свою точку зрения;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности.

Использовать языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей.

Тетрадь «Мой тренажер»;

-ЭП «Материалы к уроку». «Выполните задание» , «Тренажер»

П.10

13

Учимся с «Полярной звездой»

Пр.работа № 3 «Составление плана местности способом глазомерной .полярной съемки ».

Топографическая карта. Способы глазомерной съемки местности..

П.11 учебника;

-набор учебных топографических карт;

-компас ученический;

-линейка визирная;

-мензула с планшетом.

Виды:

-составляют и читают простейший план местности.

Формы:

-работа с планом местности;

-составление плана местности по результатам съемки местности.

Знать условные знаки плана местности;

-понимать значение понятий «полярная съемка», «маршрутная съемка», знать различия между ними;

-строить простейшие планы местности;

-ориентироваться по плану местности.

Осуществлять логическую операцию по установлению родовых отношений, ограничению понятий;

-обобщать понятия;

-создавать схемы( модели ) по решению задач;

-отображать в речи содержание совершаемых действий;

-формировать действия целеполагания;

-оценивать трудность решения задачи;

-осуществлять познавательную рефлексию.саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности.

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.мотивов и потребностей. Адекватно оцениватьсвои возможности для достижения цели.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.15. 16, 24.

-ЭП: «Выполните задание», «Материалы к уроку»

§ 11

14

Географическая карта

Глобус-объемная модель Земли. Географическая карта, ее отличие от плана. Свойства географической карты. Легенда карты, виды условных знаков. Классификация карт по масштабу. Охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Космические снимки.

П.12 учебника;

-таблица «План и карта»;

-глобусы Земли;

-географические карты разных типов.

Виды:

-сравнивают планы местности и планы;

-определяют направления на глобусе;

-выделяют основные свойства карт;

-классифицируют карты по охвату территории, масштабу и содержанию.

Формы:

-работа с текстом учебника;

-работа с глобусом, физической и политической картами полушарий, физической картой России;

-составление схемы «Свойства географической карты»;

-сопоставление изображений объектов на географической карте и космическом снимке;

-участие в обсуждении роли карт в жизни человека.

Называть различные виды изображения земной поверхности;

-знать определения понятий «карта», «глобус», «атлас»;

-уметь называть виды и свойства карт;

-приводит примеры объектов, легко распознаваемых на карте;

-различать карты по масштабу, охвату территории, содержанию;

-объяснять необходимость дешифрирования космических снимков;

-раскрывать значение географических карт.

Давать определения понятиям;

-осуществлять классификацию , самостоятельно выбирая основания и критерии для указанной логической операции;

-обобщать понятия;

-составлять схемы(модели для решения задач;

-формироватьдействия целеполагания;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действия по решению учебных и познавательных задач;

-участвовть в коллективном обсуждении проблем , в дискуссии;

-делать аргументированные умозаключения и выводы.

Использовать языковые средства для выражения своих мыслей;

-вести диалог на основе взаимного уважения;

-корректно отстаивать свою позицию;

-понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы.

Тетрадь «Мой тренажер2 зад.11, 12, 17;

-ЭП: «Выполните задание», «Тренажер»;

-участие в проекте «Карта-памятник культуры» зад.11 учебника.

§ 12

15

Градусная сетка

Градусная сетка, ее предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе икартах. Определение направлений и расстояний по карте.

П. 13 учебника;

-глобусы Земли;

-физические карты полушарий и России.

Виды:

-Выявляют на глобусе и карте элементы градусной сети;

-определяют и измеряют направления и расстояния по карте.

Формы:

-работа с глобусом, картой полушарий, физической картой России.

Знать определения понятий «параллель», «экватор», «меридиан», «градусная сетка»;

-уметя показывать экватор, параллели.меридианы 0 и 180, географические полюсы;

-определять стороны горизонта;

-объяснять назначение градусной сетки;

-уметь работать с масштабом.

Давать определения понятиям;

-строить логическое рассуждение,включающее установление причинно-следственных связей;

-обобщать понятия ;

-владеть устной речью, строить монологическое высказывание;

-осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности.

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определенной сложности.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.13,18;

-ЭП «Выполните задание» , «Тренажер»

§ 13

16

Географические координаты

Географические координаты. Географическая широта. Определение географической широты объектов.

П.14 учебника;

-глобусы Земли физические;

-физические карты полушарий и России.

Виды:

-определяют географическую широту объекта по глобусу и карте.

Формы:

-работа с глобусом, физической картой полушарий. России.

Знать определения понятий «географические координаты», «географическая широта», уметь определять по карте географическую широту объекта.

Давать определения понятиям;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решениюучебных и познавательных задач;

-осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности;

-формировать действия целеполагания;

-планировать пути достижения цели.

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.25-29;

-ЭП: «Выполните задание», «Тренажер»

§ 14

17

Географические координаты.

Пр.работа №4 «Определение географических координат объектов, географических объектов по их географическим координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки».

Географическая долгота. Определение географической долготы объектов. Часовые пояса. Определение географических координат своей местности .

П.15 учебника;

-глобусы Земли физические;

-физические карты полушарий и России.

Виды:

-определяют географическую долготу объекта по глобусу и карте;

-определяют географические координаты объектов на карте.

Формы:

-работа с глобусом, физическими картами полушарий и России, с текстом учебника;

-составление схемы « Географические координаты»

Знать понятие «географическая долгота»;

-уметь определять географическую долготу, геграфические координаты объектов, по географическим координатам находить объекты на карте и глобусе, определять расстояния с помощью градусной сетки.используя длину дуг одного градуса меридиана и параллелей;

-раскрывать практическое значение выделения часовых поясов, уметь с помощью карты решать простейшие задачи на определение времени.

Давать определения понятиям;

-создавать и преобразовывать схемы(модели) для решения задачи;

-владеть устной и письменной речью;

-планировать пути достижения цели;

-самостоятельно контролировать свое время и управлять им:

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности.

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.25-29;

-ЭП: «Выполните задание», «Тренажер»;

-зад.1, 12 учебника.

§ 15

18

Учимся с « Полярной звездой»

Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карт, составление описания местности по планам и картам.

П.16 учебника;

-глобусы Земли;

-физические карты полушарий и России.

Виды:

-определяют направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного именованного и численного масштабов;

-определяют абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической картам;

-составляют описание маршрута по топографической карте;

-находят объект по карте и его координаты;

-выполняют проектное задание в сотрудничестве.

Формы:

-работа с планом, физической картой полушарий и России;

-самостоятельный поиск географической информации и ее преобразование.

Уметь читать разные виды карт, планы местности;

-понимать значение картографических методов исследования.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решение задач, в зависимости от конкретных условий;

-преобразовывать схемы (модели) для решения задач;

-формировать действия целеполагания;

-аргументировать свою точку зрения;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению познавательных и учебных задач;

-осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности.

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.

Тетрадь «Мой тренажер» зад 19, 30, 31;

-ЭП: «Материалы к уроку» , «Выполните задание»

19

Обобщающее повторение

Глобус, географическая карта, план местности: различия по содержанию и масштабу, способам картографического изображения( обобщение и систематизация знаний).

П .8-16 учебника;

-глобус Земли;

-физические карты полушарий и России.

Виды:

-обобщают и систематизируют знания и умения по теме.

Формы:

-решение учебных и пр.задач;

-составление таблицы «Сравнение плана местности, глобуса и

карты»;

-работа с текстом учебника (раздел «Обобщение знаний по теме»;

-работа с заданиями тетради «Мой тренажер»;

-участие в учебно-проектной деятельности.

Знать содержание всей темы.

Осуществлялть констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия.расширенный поиск информации;

-самостоятельно ставить новые цели и задачи;

-формировать готовность к самообразованию.

Формировать потребность в самовыражении и самореализации;

-адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.32-53;

-зад 1,2 ,3 учебника на стр.56;

-ЭП: «Контроль»

-проект «топографическая карта: разрабатываем маршрут трехдневного похода.

§ 16

Раздел 4. Человек на Земле (4 ч.)

20

Как люди заселяли Землю

Основные пути расселения древнего человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Динамика населения Земли. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества.

П.17 учебника;

-физическая карта полушарий.

Виды:

-определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения на Земле;

-систематизируют информацию о приспособлении людей к условиям жизни.

Формы:

-работа со шмуцтитулом, с текстом учебника, сгеографической картой;

-участие в обсуждении темы «Как люди приспособились к условиям жизни».

Называть и показывать по карте основные направления расселения древнего человека;

-раскрывать значимость приспособления людей к жизни в различных условиях.

Преобразовыват схемы ( модели) для решения задач;

-владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание;

-устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дисскуссии;

-делать аргументированные умозаключения и выводы.

Вести диалог на основе взаимного уважения;

-корректно отстаивать свою точку зрения;

-понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем.

Тетрадь «Мой тренажер» зад 1,2 ,3 с.29 , 5 с.30;

-ЭП: «Выполните задание», «Тренажер»;

-зад.7, 8 учебника

§ 17

21

Расы и народы.

Расы и народы мира. Их отличительные особенности. География рас и народов.численность населения на Земле. Плотность населения , неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. нахождение на политической кате полушарий крупнейших государств мира,их столиц.

П.18 учебника;

-физическая карта полушарий;

-политическая карта полушарий.

Виды:

-выявляют внешние признаки людей разных рас;

-анализируют разные источники информации с целью выявления регионов проживания представителей разных рас;

-приводят доказательства о равноценности рас и аргументированно отстаивают свою точку зрения ;

-определяют наиболее и наименее заселенные территории суши;

-выделяют самые крупные по площади государства на Земле.

Формы:

-работа с текстом учебника, с физической и политической картами полушарий;

-анализ статистических данных;

-участие в обсуждении- опросе «Кто я? ».

Знать определения понятий «раса», «плотность населения»;

-называть расовый состав населения Земли;

-приводить примеры представителей различных рас;

-уметь отличать по внешним признакам представителей разных рас;

-объяснять распространение рас на планете;

-называть и показывать по карте наиболее и наименее заселенные территории планеты;

-знать численность населения Земли;

-называть и показывать на карте крупные государства и города мира.

Давать определения понятиям;

-преобразовывать схемы для решения задач;

-строить логическое рассуждение;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем;

-делать аргументированные умозаключения и выводы.

Вести диалог на основе взаимного уважения;

-отстаивать свою позицию;

-положительно принимать свою этническую идентичность;

-уважать другие народы России и мира;

-понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.4,6-9,5 с.29-30;

-ЭП: «Выполните задание», «Тренажер» «Материалы к уроку»( «Плотность населения мира) , «Расы».

§ 18

22

Учимся с «Полярной звездой»

Политическая карта мира. Сравнение стран мира по политической карте.

П.19 учебника;

-физическая и политическая карты полушарий.

Виды:

-находят и показывают на карте свою страну, страны-соседи, наиболее крупные страны мира.

-сравнивают страны по величине территории, положению;

-систематизируют новую информацию.

Формы:

-работа с географической картой;

-анализ статистических данных.

Работать по плану, самостоятельно исправлять ошибки.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

23

Обобщающее повторение

Обобщение и систематизация знаний и умений по теме «Человек на Земле»

П.17-19 учебника;

-политическая карта полушарий.

Виды:

-обобщают и систематизируют знания и умения по теме «Человек на Земле»

Формы:

-решение учебных и практических задач;

-работа с текстом учебника, с политической картой, с зад.тетради «Тренажер»

Знать содержание всей темы.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, расширенный поиск информации;

-самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

-формировать готовность к самообразованию.

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности

Тетрадь «Мой тренажер» зад.13-21 с.31-32;

-ЭП: «Контроль»;

-зад 1-3 учебника с.66

§17-19

Раздел 5. Литосфера - твердая оболочка Земли (9 ч.)

24

Земная кора- верхняя часть литосферы

Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты.

П.20 учебника;

-физическая карта полушарий

Виды:

-выявляют особенности внутренних оболочек Земли;

-устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Формы:

-работа со шмуцтитулом, с текстом учебника, с картой «Литосферные плиты», со схемой «Внутреннее строение Земли».

Уметь называть внутренние и внешние силы Земли;

-раскрывать влияние внутренних и внешних процессов на изменения рельефа Земли;

-знать особенности внутреннего строения Земли и земной коры;

-раскрывать существенные признаки понятий понятий « ядро», «мантия», « земная кора»;

-знать определения понятий « литосфера», «литосферная плита»;

-уметь объяснять различия между земной корой и литосферой;

-понимать соотношние внутренних слоев Земли;

-раскрывать основные положения гипотезы движения литосферных плит;

-называть отличия океанической и континентальной земной коры;

-называть и показывать современные литосферные плиты, горные системы , расположенные на границе литосфкерных плит.

Давать определения понятиям;

-планировать учебную деятельность;

-владеть устной и письменной речью;

-формировать ;

действия целеполагания;

-самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

-делать аргументированные умозаключения и выводы;

-выдвигать гипотезы;

-осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности.

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.1,2,4 с.34;

-ЭП: «Выполните задание», «Тренажер»;

-зад.10 с.70 учебника

§ 20

25

Горные породы, минералы и полезные ископаемые.

Пр.работа №5 «Определение горных пород и описание их свойств».

Минералы и горные породы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Полезные ископаемые ,их виды, значение для человек .Охрана земных недр.Горные породы своего края.

П.21 учебника;

-коллекция горных пород и минералов;

-коллекция полезных ископаемых разных типов.

Виды:

-классифицируют горные породы;

-описывают по плану минералы и горные породы школьной коллекции;

-сравнивают свойства горных пород различного происхождения.

Формы:

-работа с текстом учебника, с коллекцией горных пород и минералов, полезных ископаемых.

Знать определения понятитий « минерал», « горная порода», «полезное ископаемое»;

-называть основные виды горных пород по происхождению, полезных ископаемых по характеру использования;

-приводить примеры горных пород и минералов , полезных ископаемых (в том числе своей местности);

-уметь определять , сравнивать горные породы разного происхождения;

-объяснять взаимосвязь между условиями образования горных пород и их свойствами;

-давать краткое описание горной породы;

-понимать условные обозначения основных полезных ископаемых на карте;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности при характеристике горных пород своей местности;

-раскрывать значение охраны иземных недр.

Давать определения понятиям;

-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирать основания и критерии для логических операций;

-проводить наблюдения под руководством учителя;

-объяснять явления и процессы .связи и отношения , выделяемые в ходе исследования;

-преобразовывать схемы (модели) для решения задач;

-владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание.

Формировать убежденность в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения;

-формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном познании;

-адекватно оценивать свои возможности для достижения цели.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.29 с.42;

-ЭП: «Выполните задание»,«Тренажер»;

-зад.10 с.73 учебника;

-участие в проекте «Храни меня мой талисман»

§ 21

26

Движения земной коры.

Движения земной коры: вертикальные, горизонтальные. Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни людей в сейсмических районах. Обеспечение безопасности населения.

П.22 учебника;

-физические карты полушарий и России.

Виды:

-выделяют закономерности распространения землетрясений;

-устанавливают с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли;

-наносят на конт.карту районы землетрясаний.

Формы:

-работа стекстом учебника, физической картой полушарий;

-участие в обсуждении правил поведения при землетрясениях.

Знать определения понятий «землетрясение», «очаг землетрясения», « эпицентр землетрясения»;

-называть существенные признаки понятий «горст», «грабен», «сброс»;

-называть виды движений земной коры;

-приводить примеры изменений в рельефе под воздействием движений в земной коре;

-описывать изменения взалегании горных пород под воздействием движений земной коры,процесс возникновения землетрясеня ;

-раскрывать закономерности географического распространения землетрясений . условия жизни людей в сейсмических районах;

-называть и показывать на карте примеры районов современных движений земной коры.

Давать определения понятиям;

-строить логическое рассуждение;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-аргументировать свою точку зрения;

-знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии;

-делать аргументированные умозаключения и выводы.

Использовать адекватные языковые выражения своих мыслей;

-понимать ценность жизни и здоровья.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.11 с.36, 12 с.36;

-ЭП: «Выполните задание», «Тренажер»

-зад.10 с.76 учебника.

§ 22

27

Движенияземной коры.

Движение земной коры. Медленные движения земной коры. Вулканизм. Строение вулкана. Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо.

П.23 учебника;

-физические карты полушарий и России.

Виды:

-выделяют закономерности распространения вулканизма;

-наносят на конт.карту районы вулканизма.

Формы:

-работа стекстом учебника, с физическими картами полушарий и России. Конт.картой;

-участие в обсуждении правил поведения при извержении вулкана.

-

Знать определения понятий «вулкан», «очаг магмы», «жерло», «краатер», «гейзер»;

-приводить примеры действующих ипотухших вулканов;

-описывать процесс извержения вулкана;

-раскрывать закономерности географического распрстранения вулканизма;

-определять по карте абсолютную высоту вулканов и их географические координаты;

-называть и показывать на карте вулканы;

-уметь ообозначать на контюкарте вулканы.

Давать определения понятиям;

-преобразовывать схемы (модели ) для решения задач;

-строить логическое рассуждение;

-аргументировать свою точку зрения;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дисскуссии;

-делать аргументированные умозаключения и выводы.

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей;

-понимать ценность жизни и здоровья.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.13,14 с.37, 16 с.38 ,28 с.42;

-ЭП: «Выполните задание», «Тренажер»;

-зад .8 на с.79 учебника.

§ 23

28

Рельеф Земли. Равнины.

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутреннихсил Земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа суши. Горы и равнины, особенности их образования. Различия равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнин по карте.

П.24 ученика;

-физические карты мира и России.

Виды:

-определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения;

-выявляют черты сходства и различия крупных равнин мира;

-наносят на контурную карту крупнейшие равнины мира и России;

-описывают равнину по карте;

-представляют информацию в письменной форме в в плана-конспекта.

Формы:

-Работа с текстом ученика, физическими картами полушарий и России;

-участие в обсуждении «Жизнь людей на равнинах».

Знать определения понятий « рельеф «, «равнина»;

-уметь объяснять причины неоднородности поверхностисуши Земли;

-называть ипоказывать на картах и планах выпуклые и вогнутые формы рельефа;

-объяснять причины разнообразия рельефа, изменение гор и равнин во времени;

-называть и показывать на карте крупнейшие равнины планеты;

-описывать различия равнин по высоте и внешнему облику;

-раскрывать роль равнин в жизни человека;

-уметь обозначать равнины на конт.карте;

-уметь описывать географическое положение равнин.

Давать определения понятиям;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий;

-участвовать в дискуссии;

-знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей;

-любить природу.

Тетрадь «мой тренажер» зад.17,19, 15 с.37-39;

-ЭП:»Тренажер», «Выполните задание», «Материалы к уроку»;

-задание 7 с.83 учебника.

§ 24

29

Рельеф Земли. Горы.

Различие гор по высоте, возрасту и размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под действием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах ина равнинах. Описание гор по карте. Рельеф своего края.

П.25 учебника;

-физические карты полушарий и России.

Виды:

-определяют по географическим картам количественные икачественные характеристики крупнейших гор мира, особенности их географического положения;

-сравнивают по плану горные системы мира;

-наносят на конт.карту горы мира и России;

-описывают горы по карте, и рельеф своей местности.

Формы:

-работа с текстом учебника, физическими картами мира и России, контурной картой;

-участие в диалоге «Жизнь человека в горах».

Знать определения понятий «горы», «горная страна», «горный хребет», «межгорная долина», «гребень», «горный перевал»;

-объяснять причины изменения гор во времени;

-называть и показывать на карте крупнейшие горы мира, их вершины;

-описывать различия гор по высоте, возрасту и размерам;

-раскрывать роль гор в жизни человека;

-уметь обозначать горы на конт.карте. описывать географическое положение гор.

Давать понятия определениям;

-строить логическое рассуждение;

-устанавливать пирчинно-следственные связи;

аргумнтировать свою точку зрения;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем;

-делать аргументированные умозаключения и выводы.

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей;

-любить природу.

Тетрадь «Мой тренажер»,зад.18,20,21 с.39, 24 с.40, 30 с.42;

-ЭП: Выполните задание», «Материалы к уроку»;

-зад.11 с.87.

§ 25

30

Учимся с «Полярной звездой».

Пр.работа №6 «Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа географических карт».

Решение практических задач по карте

П.26 учебника;

-физические карты полушарий и России.

Виды:

-находят географические объекты на карте в атласе с помощью географических координат и основных ориентиров (рек. гор и т. д.) , положение географических объектов наконт.карте и наносят их на нее;

-выполняют проектное задание в сотрудничестве.

Формы:

-работа с физическими картами полушарий и России, контурной картой;

-работа в группе по выполнению проектного задания;

-отработка правил работы с контурной картой.

Определять и показывать на карте горы и равнины, их географическое положение, сравнивать по геог.положению;

-обозначать горы и равнины на конт.карте.

Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности;

-участвовать в коллективном обсуждении;

-в процессе коммуникацииточно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- зрения;

-самстоятельноконтрлировать время.аргументировать свою точку

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей , мотивов . потребностей;

-развивать потребность к самовыражению и самореализации;

-учитывать разные мнения стремиться к координации действий в сотрудничестве;

-формировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего мнения в совместной деятельности.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.22,26,27 с . 40-41, 25 с.40;

-ЭП: «Тренажер», «Выполните задание»;

-прект «Скульптурный портрет страны» с.88-89 учебника.

§ 26

31

Литосфера и человек.

Человек и литосфера. Значение литосферы для человека. Воздействие человека на литосферу.неблагоприятные и опасные явления в литосфере. Меры борьбы с ними..

П.27 учебника;

-физические карты мира и России.

Виды:

-определяют значение литосферы для человека;

-выявляют способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.

Формы:

-работа с текстом учебника;

-участие в осуждении темы «Литосфера и человек»;

-составление таблицы «Опасные природные явления , происходящие в литосфере»;

-написание эссе «Как я связан с литосферой»

Раскрывать значение литосферы для человека;

-приводить примеры воздействия процессов, происходящих в литосфере. На человека и земную кору;

-описывать нарушения.возникающие в земной коре под влиянием хозяйственной деятельности людей;

-приводить примеры опасных природных явлений ,встречающихся в горах, раскрывать причины их возникновения. Меры предупреждения;

-знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях.связанных с литосферой.

Планировать пути достижения цели;

-осществлять сравнение;

-формировть действия целеполагания;

-аргументировать свою точку зрения;

-осущесвлятьсаморегуляцию в учебной и познавательной деятельности;

-участвовать в коллективном обсуждении;

-делать аргументировнные умозаключения.

Принимать существование разных мнений и подходов к решению проблем;

-вести диалог на основе взаимного уважения;

-понимать ценность здоровья и жизни.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.31 с.42;

-ЭП: «Выполните задание» , «Тренажер» ,»Материа-лы к уроку» ( «Исползование земель»);

-зад.6,7 с.92 учебника.

§ 27

32

Обобщающее повторение

Обобщение и систематизация знаний и умений по теме «Литосфера- твердая оболочка Земли»

П.20-27 учебника;

-физические карты мира и России;

-коллекции горных пород и минералов, полезных ископаемых.

Виды:

-обобщают исистематизируют знания по всей теме.

Формы:

-решение учебных и практических задач;

-работа с физическими картами мира и России;

-работа с текстом учебника (раздел «Обобщение по теме» с .92);

-работа с зад. В тетради «Мой тренажер»

Знать содержание всей темы

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату испособу действия, расширенный поиск информации;

-самостоятельно ставить новые цели и задачи;

-формировать готовность к самообразованию.

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели в самостоятельной деятельности.

Тетрадь «Мой тренажер» зад.33-52 с.43-46;

-ЭП: «Контроль»;

-зад.с.92 учебника.

§ 22-27

33 -34

Обобщение и коррекция знаний по всему курсу.

Систематизация и обобщение знаний и умений по темам: «На какой Земле мы живем», «Планета Земля» , «План икарта», «Человек на Земле» «Литосфера- твердая оболочка Земли»

Физические карты полушарий и России.

Виды:

-обобщают и систематизируют знания по всему курсу.

Формы:

-работа с тестовыми заданиями, с картами.

Знать содержание всех тем.

Формировать готовность к самообразованию.

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определенной сложности.

Индивидуальные тестовые задания.

</<font face="Times New Roman, serif">Зад. В тетр.

Количество часов-34,пр.работ-6

70