Конспект урока по географии: 'Открытие Антарктиды'.

Базовая технологическая карта урока.

Общая информация о занятии

Тема: Последний материк. Открытие Антарктиды русскими.

Цель: формирование навыков смыслового чтения на основе использования учебно-познавательных текстов по географии.

Задачи:

• Общеобразовательные:

1. рассмотреть причины и следствия экспедиции, организованной русскими путешественниками;

2. познакомить учащихся с выдающимися русскими путешественниками.

• Развивающие:

1. формировать познавательные универсальные учебные действия в ходе работы с текстом;

2. продолжить осваивать приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками (научно-популярная литература, видеофрагменты).

• Воспитательные:

1. продолжить формирование основ культуры общения, совместной работы в группах;

2. способствовать формированию знаний о вкладе русских путешественников в историю великих географических открытий.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, их влияние на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли.

Осваивать приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками (научно-популярная литература, видеофрагменты); овладевать приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи; определять ключевые слова текста; основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту, находя необходимую информацию в тексте; выделять главную и избыточную информацию текста; восстанавливать текст; структурировать учебный материал.

Понимание роли русских путешественников в формировании знаний о Земле.

Тип урока/занятия:

Материально-технические средства:

Технология (авторская методика):

урок открытия новых знаний

1. компьютер, проектор, экран или интерактивная доска;

2. атласы;

3. настенная карта «Великие географические открытия»;

4. видеофрагменты («Рассказы старого моряка. Антарктида», Союзмультфильм. Москва, 1972 г);

5. отрывки их научно-популярной литературы (раздаточный материал на каждую группу).

1. Педагогический прием «Мудрые совы» (работа с текстом)

2. Авторская методика«Основы смыслового чтения и работа с текстом»

3. Технология деятельностного метода обучения.

Структурные параметры

ЭТАПЫ

урока/занятия

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ЗАДАНИЯ,

направленные на достижение результатов

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний

1. 1. Создание эмоционального настроя через просмотр видеофрагмента и его анализ.

2. Определение тематических рамок урока.

1. Просмотр видеофрагмента

2. Анализ

3. Предложения вариантов темы урока.

1. Просмотр видеофрагмента, попытка формулировки темы урока.

1. Формулировка темы урока.

2. Первичное усвоение новых знаний

1. Организация диалога направленного на повторение знаний, полученных ранее.

2. Организация самостоятельной работы с текстом.

1. Активизировали соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы.

2. Работают с текстом, находят решение учебной задачи.

3. Зафиксировали возникшее затруднение.

Текст 1 «Последний материк», учебник стр.91.

План работы с текстом, используя педагогический прием «Мудрые совы»:

1. Что, не ждали?

Информация, которая с Вашей точкой зрения является для Вас новой.

2. Известное и неизвестное.

Найдите в тексте ту информацию, которая является известной.

3. Главная жизненная мудрость.

Постарайтесь выразить основную мысль текста одной фразой.

4. Полученный вывод.

Можно ли сделать из прочитанного текста такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности и жизни?

1. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации.

2. Строить логичные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

3. Первичная проверка понимания. Первичное закрепление.

1. Организация диалога направленного на выявление причины затруднения.

2. Предложение задания для взаимоконтроля (работа с текстом и видеофрагментом).

3. Организация групповой работы.

1. Проанализировали проблему с опорой на имеющиеся знания.

2. Зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения).

3.Работа и консультации в группах.

4. Каждая группа представляет результаты своей работы.

Задания для работы в группах:

1 группа

1. Прочитайте текст.

2. Внимательно просмотрите видеофрагмент о путешествии к берегам Антарктиды и заполните пропуски в тексте.

Текст 2.

Летом, ___ июля _____ года, после длительной и очень тщательной подготовки из города-порта Кронштадт отправилась в дальнее плавание Южная полярная экспедиция в составе двух военных шлюпов - «_______» и «________». Первым командовал _____________________, вторым - ________________. Экипаж судов состоял из ____________ моряков. Поэтому про офицера Беллинсгаузена говорили, что его имя стоит в одном ряду с именем _____________ и ________________.

Туманная, пасмурная погода сильно затрудняла плавание. Кораблям постоянно грозила опасность наскочить на мель. С каждой милей к югу становилось все труднее пробираться меж льдов, некоторые из них напоминали горы. Это были ___________.

Корабли экспедиции пересекли Южный полярный круг и _____ января достигли 69°25′ ю. ш. В туманной дымке пасмурного дня путешественники увидели ледяную стену, преградившую дальнейший путь на юг. Участники экспедиции были уверены, что за ней скрывается Южный материк - ___________. Это был ______ по счету материк Земли.

Прочитайте, получившийся у Вас, текст.

2 группа

1. Прочитайте текст.

2. Внимательно просмотрите видеофрагмент о путешествии к берегам Антарктиды.

3. Найдите в тексте 9 несоответствий (подчеркните их в тексте) существующим фактам из истории открытия Антарктиды.

Текст 3:

Честь открыть шестой континент выпала русским мореплавателям. Два имени навсегда вписаны в историю географических открытий: Алексей Чириков и Витус Беринг.

Летом 1825 года корабли «Святой Петр» и «Святой Павел» снялись с якоря, под салют артиллерийских береговых батарей покинули роднойСанкт - Петербург.

Предстоял долгий путь в неведомые страны. Перед экспедицией поставили задачу как полно дальше проникнуть на юг, чтобы окончательно разрешить вопрос о существовании Северного материка.

Экспедиция встретила первый плавающий «ледяной остров». Чем дальше к югу, тем чаще стали попадаться на пути гигантские ледяные горы - сугробы.

16 января 1820 г. путешественники увидели ледяную стену, преградившую дальнейший путь на юг. Участники экспедиции были уверены, что за ними скрываетсяЮжная Америка. Это подтверждало и множество полярных птиц, появившихся над шлюпом. И действительно, всего несколько миль отделяло корабли от берега шестого материка Земли.

3 группа

1. Прочитайте предложения.

2. Внимательно просмотрите видеофрагмент о путешествии к берегам Антарктиды.

3. Расставьте предложения в правильном порядке, чтобы получился связный текст (используйте для этого лист бумаги и клей).

Текст 4:

• 17 февраля 1820 года в дневнике Беллинсгаузена появилась такая запись: «…Дошел до широты 69 градусов, здесь за ледяными полями мелкого люда и обрывами виден материк льда - Антарктида».

• 16 июля 1819 суда вышли из Кронштадта.

• 26 января 1820 года "Восток" и "Мирный" впервые пересекли Южный полярный круг.

• С полным сознанием ответственности перед отечеством, русские мореплаватели покинули родные берега.

• Температура воздуха понизилась, ветер крепчал, на четвертые сутки плавания от Южной Георгии встретился первый айсберг.

• На кораблях каждый был занят своим делом, моряки вели астрономические наблюдения, измеряли глубины океанов и температуру воды в разных слоях, сравнивали ее прозрачность.

• Матрос Егор Киселёв писал в своем дневнике: «На этом острове много разных птиц, пингвинов с жёлтыми хохлами, ходят, как люди, кричат, крылья маленькие, не летают».

• В течение двух дней русские моряки нанесли на карту юго-западный берег острова Южная Георгия.

• Именно в эти дни, 15-17 декабря 1819 года, на карте южного полушария впервые появились русские названия, данные в честь офицеров - участников экспедиции.

1. Выяснять места затруднений.

2. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации.

3. Строить логичные рассуждения, сопоставлять факты.

4. Представлять информацию о работе группы.

4. Рефлексия

1. Организация итогового диалога.

2. Выводы по итогам работы на уроке.

1. Самооценка.

2.Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.

3. Фиксирование результатов работы на уроке.

Вспомните то, о чем мы вели речь на уроке и выскажите свое мнение,

ответ начинайте с фразы:

Мне было интересно…

Я сегодня понял, что…

Мне было трудно…

Я узнал…

Я понял, что могу…

Мне понравилось…

Для меня стало новым…

Меня удивило…

Мне захотелось…

В конце урока предложить каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.

1. Самооценка своим действиям.

2. Уметь оценивать других.

3. Строить логичные рассуждения, сопоставлять факты.