Урок в технологии проблемно- диалогического обучения по теме 'Ветер' 6 класс

Урок в технологии проблемно-диалогического обучения

по теме «Ветер». 6 класс «Школа 2100»

С.П.Канева, учитель географии

Цель урока: 1. Сформировать знания о ветре, причине образования ветра. Изучить типы ветров.

2.Учить выявлять причинно- следственные связи, анализировать, делать выводы.

3.Воспитывать уважение друг к другу, уметь слушать. Прививать любовь к предмету.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Методы, используемые на уроке: «яркое пятно», подводящий диалог без проблемы, исследовательская деятельность.

Формы работы на уроке: Индивидуальная, парная, групповая.

Оформление доски: Чистая доска, на ней написана тема урока и закрыта.

Ход урока: формулирование темы урока с мотивирующим приемом «яркое пятно.

Учитель читает отрывок: «В 1608 году во Франции неожиданно выпал «кровавый» дождь, что крайне напугало население. Многим людям этот дождь запачкал одежду, что они с отвращением сбрасывали её с себя. Почти никто не сомневался, что с неба льётся настоящая кровь. Утверждали, что такой дождь предвещает смерть. 31 марта 1847 года во Франции прошёл «белый» дождь. Аналогичный дождь выпал в июне 1956г. на окраине Киева. Суеверные люди такие дожди часто принимают за целебное средство, посланное богом. Однажды в Дании на протяжении нескольких минут с неба падали живые раки. В разное время, в разных местах отмечены случаи «дождей» из пауков, лягушек, жуков и других насекомых. Население Испании, Португалии, Норвегии, Дании и других приморских стран получало «небесную» пищу в виде «дождя» из сельдей. В других странах выпадал «дождь» из пшеницы и апельсинов».

Вопрос к классу: В чем причина всех этих событий? (учащиеся предполагают, что причиной этих событий может быть ветер)

Учитель: Кто догадался, о чём пойдет речь сегодня на уроке? (учащиеся предлагают)

Учитель: Верно, тема нашего урока «Ветер». (записали тему в тетради, учитель на доске открывает тему урока)

Учитель: А что нам нужно узнать про ветер? На какие вопросы следует ответить? (учащиеся отвечают)

Учитель фиксирует на доске:

План

1. Что такое ветер?

2. Причины образования ветра.

3. Типы ветров.

Диалог с учащимися.

-Какие знания нам помогут изучить материал?

-Отчего нагревается воздух?

-Что происходит с воздухом при нагревании?

-Что происходит с воздухом при охлаждении?

Учитель рисует схему на доске.

Восходящие потоки, нисходящие потоки, горизонтальное движение воздуха. Подписать на схеме.

Летом суша сильней прогревается,

Воздух над ней поднимается ввысь,

Там, наверху, он затем растекается.

Позже, остыв, опускается вниз.

Учитель предлагает учащимся самостоятельно сформулировать определение ветра. ( учащиеся говорят)

ВЕТЕР- горизонтальное движение воздуха.( записываем определение в тетрадь)

Попробуем определить причины образования ветра.

Парная работа.

Учащиеся получают инструктивные карточки, рисунки, определяют направление ветра и делают вывод: Как ветер связан с атмосферным давлением.

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА.

1. Внимательно рассмотрите рисунок.

2. Какой будет температура воздуха над разными участками земной поверхности? (низкая или высокая, отметьте на схеме)

3. Какое атмосферное давление над этими участками?(низкое или высокое, отметьте на схеме)

4. Как перемещается воздух над участками? (отметьте на схеме восходящие и нисходящие потоки)

5. Как будет дуть ветер? (показать на схеме)

6. Установите причинно- следственные связи по схеме причина - следствие

1 - 2 - образование ветра

7. Сформулируйте более точное определение ветра.

Учитель: Как и вода, которая течет с более высокого места в более низкое, воздух движется из области высокого давления в область низкого.

Даем более точное определение ветра.( формулируют учащиеся)

Ветер - это горизонтальное движение воздуха из области высокого давления в область низкого. ( дописываем определение в тетради)

Определяем причины образования ветра.

Температурные различия - различия в давлении воздуха - ветер.( логическая цепочка фиксируется на доске и записывается в тетрадь)

На слайде предлагаю схему дневного бриза. Вместе с классом разбираем, в каком направлении и почему будет дуть ветер. Ученики рисуют схему бриза и устанавливают, что дневной бриз дует с моря на сушу. Аналогично разбираем схему ночного бриза: учащиеся рисуют схему ночного бриза и говорят, что он дует с суши на море. Формулируем определение.

Бриз - это ветер, который меняет направление два раза в сутки, днем он дует с моря на сушу, ночью- с суши на море.

Упражнения по определению направления ветра.

Групповая работа: учащиеся разбиваются по группам(5групп) На предложенных карточках моделируют схему бриза и определяют время суток.

Релаксация. Под звуки шторма ученики отдыхают.

Учитель: А теперь вспомним, кто такой Колумб? Какое открытие он совершил? На каких судах он плавал? Как ему удалось пересечь Атлантический океан?

Выполняем задание 5 в рабочей тетради. Как дуют эти ветры? Ответы детей.

Формулировка определения. Ветры, которые дуют из 30-х широт к экватору называются - пассаты.

( записываем определение в тетрадь)

Работаем с картой. Стрелкой обозначить направление пассат в северном полушарии, которые сопутствовали плаванию Колумбу.

Выполнение практической работы.

Практическая работа.

Цель: определить какие ветры преобладали в нашем городе в течении трёх недель и построить розу ветров.

Роза ветров позволяет увидеть - какие ветры преобладали в нашем городе в последнее время.

Алгоритм выполнения задания.

1. Подсчитать сколько дней дули северные, северо-западные, северо- восточные, западные, восточные, южные, юго-западные, юго- восточные ветры, сколько дней было без ветра. Заполнить таблицу:

Направление ветров

С

С-З

З

Ю - З

Ю

Ю-В

В

С -В

Без ветра

Количество дней

2. Отложите на схеме, где показаны основные и промежуточные стороны горизонта, начиная от центра, сколько дней дули ветры разных направлений.

Масштаб в 1см - 1 день

3. Соедините концы отложенных отрезков.

4. По чертежу определите, какие ветры преобладали в последнее время.

5. Сделайте вывод и запишите. Работают по алгоритму.

Строят розу ветров. Сравнивают с готовой. Выставляются оценки.

Подведение итогов

Домашнее задание. Изучить ветры - муссоны, западные ветры. Найти в энциклопедиях или справочниках: что такое конские широты, ревущие сороковые.