Технологическая карта по географии раздела Литосфера 6 класс по учебнику А.А.Летягина.

Составила Ложкина А.В.,

учитель географии МБОУ ООШ № 18

п. Солони Сулукского сельского поселения

Верхнебуреинского района

</ 6 класс. Технологическая карта раздела «Литосфера» (5 часов) по учебнику А.А.Летягинаи тема

учебного занятия

1(19) . Минералы

2 (20). Выветривание и перемещение горных пород

3(21). Рельеф земной поверхности. Горы суши.

4(22) .Равнины и плоскогорья суши

5(23). Рельеф дна Мирового океана.

Тип учебного занятия

Урок-практикум

Урок-исследование

Урок-практикум

Урок-практикум

Урок-исследование

Практические работы

Работа с образцами минералов из школьной коллекции «Горные породы и минералы»

Проведения опыта по выращиванию сталактита и сталагмита

Определение и описание географического положения гор

Определение и описание географического положения равнин

Разработка проекта прокладки газопровода по дну Чёрного моря

Предметные результаты

Обучающийся научится

различать минералы и их основные свойства

определять твердость минералов

выделять и объяснять существенные признаки понятий «выветривание», «сталактит», «сталагмит».

использовать понятия «сталактит», «сталагмит», для решения учебных задач по выращиванию натёчных минеральных отложений

описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами,

составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника

описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами,

составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника

объяснять существенные признаки понятий «материковый склон», «материковое подножие», «срединно-океанические хребты», «желоба», «ложе океана», «шельф»

выделять и описывать формы рельефа океанического дна

Обучающийся получит возможность научиться

описывать свойства минералов

выделять и объяснять виды выветривания горных пород

выявлять изменения существующих или образования новых форм рельефа

устанавливать причинно-следственную связь изменения форм рельефа и деятельностью ветра, воды, человека

выделять, описывать и объяснять существенные признаки понятий «горы», «низкогорья», «среднегорье», «высокогорье»

классифицировать отдельные части гор

устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами

выделять, описывать и объяснять существенные признаки понятий «равнина», «низменности», «возвышенности», «плоскогорья»

классифицировать равнины

устанавливать причинно-следственную связь между катастрофическими разливами рек, летних осадков, речных наносов и наводнением

использовать полученные понятия для решения учебных задач

работать с текстом как источником информации

отбирать источники географической информации для составления описаний, для объяснения происхождения географических названий

Метапредметные результаты

Обучающийся научится

описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород

переводить информацию из графической формы в текстовую

создавать таблицу с данными своих исследований и использовать ее в работе

определять на местности участки склонов, на которых может произойти обрушение или сползание горных пород

отбирать информацию из различных источников для описания географического положения гор

сравнивать горы по высоте

обобщать свои знания и составлять различия равнин и гор по формированию и строению

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Обучающийся получит возможность научиться

находить дополнительную информацию о минералах

сравнивать результаты признаков минералов

самостоятельно организовывать свою деятельность

устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними географическими процессами

составлять план описания географического положения Анд

пользоваться им при работе описания других гор

составлять план описания географического положения Амазонской низменности

пользоваться им при работе описания других равнин

планировать свою деятельность по проведению практической работы

отбирать информацию из различных источников для описания рельефа своей местности

систематизировать полученные знания по теме «Литосфера»

использовать приобретенные знания и умения для разработки проекта,

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные результаты

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе практической работы с минералами

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку при работе в группе

формирование

познавательного интереса к изучению гор мира

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности

понимание значимости знаний о литосфере для современного человека

развитие опыта экологически-ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях

Оборудование учебного занятия

Учебник (§19 , с.103) рабочая тетрадь (с.49-50), тетрадь для записей, коллекция горных пород и минералов, видеофрагменты из рубрики «ВидеоГеография»

Учебник (§ 20, с.108), рабочая тетрадь (с.53-54), («Школа географа-следопыта», с. 106-107) видеофрагменты из рубрики «ВидеоГрафия»,

Учебник (§ 21, с. 112), («Школа географа-следопыта», с. 112), рабочая тетрадь (с.56), глобус, гибкая линейка, объёмные модели горной страны

Учебник (§ 22, с.116), рабочая тетрадь (с.58), («Школа географа-следопыта», с. 116), глобус или физическая карта, гибкая линейка,

Учебник (§ 23, с.122), («Школа географа-следопыта», с. 120), карта глубин Черного океана, карта маршрутов газопроводов «Южного потока»

Методы и приемы, способствующие достижению планируемых результатов

Методы: словесные (беседа, рассказ), наглядные (демонстрация рисунков), практические (создание коллекций)

Методы: словесные (беседа), наглядные (демонстрация таблицы), практические (выполнение практических заданий (опытов) на основе текста и иллюстраций учебника, рабочей тетради, выделение определений понятий в тексте), исследовательские (поисковый).

Методы: практические (работа с картой мира), наглядные (демонстрация видеофрагментов, объёмных моделей фотографий), словесные (описание объектов, выделение определений понятий в тексте учебника), игровые (игра «Вершины мира»).

Методы: наглядные (демонстрация видеофрагментов, фотографий), практические (задания на основе текста и иллюстраций учебника, карт атласа), словесные (рассказ, объяснение,).

Методы: наглядные (демонстрация видеофрагментов), практические (задания на основе текста и иллюстраций учебника, карт атласа), словесные (беседа, работа с текстом), игровые (игра «Блиц-турнир»).

Виды самостоятельных и творческих заданий (урочных и внеурочных)

Презентация в программе Power Point на тему: «Горные породы Хабаровского края»

Презентация в программе Power Point на тему: «Кунгурская ледяная пещера»

Составление плана описания географического положения Анд; подготовка фотосъемки и подбор рисунков, иллюстрирующих горы мира и России

Составление плана описания географического положения Амазонской низменности, Великой Китайской равнины; подготовка фотосъемки и подбор рисунков, иллюстрирующих равнины мира и России

Формы и виды диагностики и контроля

Геологический диктант

Устный диктант (игра «Найди ошибку»), тест-соответствие с самопроверкой

Фронтальный опрос, игра «Узнай гору по описанию»

Географическая разминка «Горы и равнины мира и России»

Тестирование, кроссворд «Выветривание», игра «Блиц-турнир»).

Формы рефлексии

«Рефлексивная мишень»

Приемы «Закончи фразу»

Приемы «Закончи фразу», «Пять пальцев»

Приемы «Вопрос ученого», «Копилка»

Приемы «Кластер»