«Путешествие по родному краю»

программа факультативного курса

автор-составитель Стадникова В.В.

Пояснительная записка.

Важную роль в досуге населения играет туризм. Это слово в переводе с французского языка обозначает «путешествие, поездка».

За пределами своего постоянного местожительства проводят свой досуг не только туристы. Многие люди лечатся по путёвкам в санаториях, отдыхают в домах отдыха, на базах отдыха предприятий, в пансионатах. Самостоятельно уезжают на время отпуска из дома в другие места, где живут в гостиницах, на дачах, на частных квартирах.

Путешественники отличаются от всех этих людей познавательной или специфической направленностью своего досуга.

В туризме заложены огромные возможности для воспитания, повышения культурного и образовательного уровня участвующих в нём людей. В туристских путешествиях пополняются знания людей о различных сторонах жизни народа, о своём крае, о разных районах нашей страны, а в зарубежных туристских поездках - о других странах мира.

Познавательные и спортивные возможности туризма создают благоприятные условия для интересного и полезного в образовательном и воспитательном отношении проведения досуга школьников.

Поэтому туризм должен занимать значительное место в свободном от учёбы времени школьников, в период каникул, в воскресные и праздничные дни и являться одним из основных направлений внешкольной воспитательной работы.

Школьный туризм тесно связан с краеведением. Большая часть туристских походов, экскурсий и путешествий школьников имеет краеведческое содержание (в данной программе предложены темы занятий по краеведению Кабардино-Балкарии.

Целью разработанного курса является привлечение внимания школьников к туристско-экскурсионному делу. Оно является составной частью социального развития и повышения уровня жизни населения и дальнейшего улучшения здоровья и отдыха, даёт реальную возможность успешной самореализации подростка в будущей профессии, заранее ориентированного в смежных областях деятельности.

Задачи:

• Определение значения туризма в досуге школьников.

• Выявление основных видов туризма.

• Развитие общего кругозора учащихся.

• Определение месторасположения особо охраняемых территорий Кабардино-Балкарии.

• Подготовка учащихся к практическим навыкам ориентирования и выживания в природе.

• Выделение основных правил поведения в природе.

Изучение данного курса предполагает проведение лекционных, групповых, индивидуальных и практических занятий. Обязательное условие работы - выполнение творческих заданий, выработка навыков поисково-исследовательской и проектной деятельности. Проекты учащихся могут быть представлены на конференциях и конкурсах различных уровней.

Данный курс предназначен для учащихся 7-х классов.

Программа курса рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю), при этом на исследовательскую деятельность отводится 12 часов.

Учащиеся давно проявляют интерес к туристическому делу, и подобный курс, способный теоретически подготовить ребят к практическим выходам на природу, должен быть в программе внеурочной работы любой школы.

Туристский бум, охвативший в последние десятилетия всю планету, привлекает к себе большое внимание. Помимо экономической выгоды, удовлетворяя простое человеческое любопытство, туризм способствует сближению разных народов, укрепляет доверие между народами неполитическими методами, а с помощью, так называемой народной дипломатии.

Критерии оценки:

1. Тематический контроль:

- тестирование;

- собеседование;

- творческие работы учащихся;

- проблемные вопросы и задания, предполагающие развёрнутые ответы и позволяющие выявить степень усвоения материала.

2. Итоговый контроль:

- тестирование;

- творческие работы учащихся;

- написание исследовательских работ по темам курса.

Содержание факультативного курса:

1. Классификация видов туризма

Виды туризма по значению, по возрасту туристов, по способу передвижения, по характеру организации, по цели путешествия.

2. Культурные и исторические памятники Кабардино-Балкарии

Работа с картой Кабардино-Балкарии или заочная экскурсия.

3. Особо охраняемые территории

Значение особо охраняемых объектов. Возможность использования в рекреационных целях.

4. Мы идём в поход

Необходимая экипировка, походные инструменты. Маршрутная и глазомерная съемка местности.

5. Горные породы и минералы

Классификация горных пород своей местности

6. Рекогносцировочное описание водоема

Экскурсия к ближайшему водоему. Простейшие гидрологические измерения, отбор проб воды.

7. Лесная аптечка

Оказание первой помощи в случаях: ранения, расстройстве пищеварения, простуды, зубной боли, потертости ног. Лекарственные и ядовитые растения.

8. Оказание первой помощи в экстремальных ситуациях.

Ушибы, переломы конечностей, укусы насекомых, отравления ядовитыми растениями, солнечный и тепловой удар.

9. Робинзонада

10. Юный следопыт

Звери и птицы, живущие на территории. Определение животных и птиц по следам. Способы передвижения зверя, направление движения. Места гнездования птиц.

11. Лес - наше богатство

Лес. Отличительные признаки и свойства леса. Основные хвойные и лиственные породы. Экологические и биологические особенности деревьев и кустарников. Правила поведения в лесу. Почему нужно охранять лес?

12. Выше гор могут быть только горы

Горы. Классификация гор по высоте. Альпинистское снаряжение.

13. География летних отпусков

Места отдыха. Куда поехать летом? Благоприятные и неблагоприятные климатические условия. Акклиматизация.

Требования к результатам изучения курса:

По итогам изучения курса учащиеся должны научиться следующим видам деятельности:

Понимать значение туризма в досуге населения.

Определять виды туризма.

Знать особо охраняемые территории своей местности.

Знать основные черты сходства и различия заповедников и национальных парков.

Определять стороны горизонта по местным признакам.

Уметь пользоваться природным материалом в походных условиях.

Знать лекарственные и ядовитые растения.

Определять животных и птиц, живущих в Кабардино-Балкарии.

Знать классификацию гор по высоте.

Соблюдать правила поведения в природе.

Программа

«Первые шаги в науку»

(основы исследовательской деятельности)

Пояснительная записка

Принцип личностно-ориентированного обучения требует исходить из индивидуальных особенностей учащихся по восприятию и осмыслению научных и прикладных знаний и умений. Формирование навыков самостоятельного добывания их происходит с помощью новейших учебных технологий и форм организации учебного процесса, как на уроке, так и во внеурочное время на факультативных и элективных занятиях.

В условиях сокращения учебных часов методы, приемы и формы организации обучения должны идти по пути рационализации и возрастания эффективности процесса обучения, гарантировано обеспечивая планируемые результаты. В этих условиях внедрение в практику личностно-ориентированных педагогических технологий весьма своевременно. Одна из таких технологий - исследовательская деятельность. Это наиболее эффективный путь познания и целый ряд исследовательских методов и подходов является универсальными, общими для любого вида деятельности и, следовательно, знание их поможет учащимся, какой бы дальнейший путь они не выбрали.

Цель курса помочь учащимся овладеть методами научной творческой работы. Принимая участие в экспериментах и исследованиях, позволит им почувствовать уверенность в себе, ощутить радость успеха. Все это поможет решить познавательно-развивающие, обучающие, воспитательные и социально-адаптационные задачи:

• сформировать умения и навыки исследовательской деятельности на примере своего исследования;

• научить работать с различными источниками информации;

• формировать информационную компетенцию учащихся.

Факультативный курс рассчитан на 12 часов. Содержание охватывает весь процесс научного исследования. Состоит из 5 частей: введение, методология научного творчества, этапы работы в рамках научного исследования, систематизация накопленного материала и оформление работы и защита работы. Программа курса построена с учетом практической направленности, поэтому формами проведения занятий являются практические и самостоятельные работы, работа с литературными источниками, геоинформационными ресурсами. Форма отчетности по элективному курсу: выставка творческих работ, оформление стендовых докладов и их защита. Данный элективный курс является модифицированным и составлен на основе спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся», разработанный А.В. Масленниковой (г. Зеленоград)

Учебно-тематический план курса

№

Название темы

Кол-во часов

Форма отчета

Вводная беседа; знакомство с выполненными работами

1

1

Тема 1. Методология научного творчества

Знакомство с основными понятиями, необходимыми для проведения научно-исследовательской работы

2

Составление словаря научных терминов

2

Тема №2 Этапы работы в рамках научного исследования

Практикум по выбору темы и составлению плана. Знакомство с источниками информации. Литературный обзор по теме.

2

Накопление материала по теме исследования

3

Тема №3 Систематизация материала.

Создание текстового материала творческой работы. Постановка и проведение эксперимента и исследований по различным методикам.

5

Результаты экспериментов и исследований

4

Защита творческой работы

2

Презентация работы

Итого

12

Основная часть

Введение (1 ч)

Содержание и особенности изучения курса. Формы представления исследовательских работ: доклад, стендовый доклад, литературный обзор, рецензия, реферат, научная статья, научный отчет.

Основные Всероссийские и региональные научно-практические конференции и конкурсы школьников.

Интернет - экскурсия по Всероссийским конкурсам (конкурс им. Вернадского, «Зеленая планета», «Интеллектуальный потенциал России» и др.)

Тема 1. Методология научного творчества (2 ч)

Основные понятия для проведения научно-исследовательской работы: аспект, апробация, гипотеза, дедукция, индукция, ключевое слово, контекст, концепция, объект исследования, предмет исследования, проблема, тезис, теория, факт.

Практическая работа №1. Составление словаря терминов по исследовательской работе

Практическая работа №2. Знакомство с методами исследований (методиками): тестирование, анкетирование, интервью, анализ, наблюдение, сравнение, эксперимент, моделирование.

Тема 2. Этапы работы в рамках научного исследования (2 ч)

Практикум. Обоснование актуальности выбранной темы. Составление плана исследовательской работы. Работа с научной литературой. Работа с понятийным аппаратом. Постановка эксперимента.

Тема 3. Систематизация материала и оформление работы (5 ч)

Структура содержания исследовательской работы. Правила оформления текста работы. Обзор источников по проблеме исследования. Результаты и выводы, полученные в ходе исследования. Требования к оформлению работ.

Защита творческой работы на школьной научно-практической конференции.

Требования к уровню подготовленности школьников:

Учащиеся должны знать / понимать:

• виды исследовательских работ (доклад, литературный обзор, рецензия, научный отчет, научная статья, реферат),

• основные понятия: аспект, гипотеза, идея, концепция, ключевое слово, метод исследования, научная тема, научное исследование, объект исследования, предмет исследования, проблема, теория, умозаключение.

Учащиеся должны уметь:

• составлять план исследовательской работы,

• работать с понятийным аппаратом,

• ставить эксперимент,

• оформлять исследовательскую работу,

• представлять результаты (защита работ).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• нахождения и применения информации, включая геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

• готовности к исследовательской деятельности (наличие определенных знаний и умений);

Примерные темы исследовательских работ:

1. Влияние автотранспорта на организм человека.

2. Бытовой мусор и проблемы утилизации.

3. Сохраним лес сегодня, чтобы выжить завтра.

4. Перспективы развитие туризма на Кавказе.

5. Экология водоема.

6. Стихийные бедствия

7. Почему исчезли туры?

Список рекомендуемой литературы:

1.Алексеев С.В., Беккер А.М. Изучаем экологию экспериментально. - СПб., УПМ, 1993

2.И.И. Баринова и др. Внеурочная работа по географии / И.И.Баринова, Л.И. Елховская, В.В. Николина: Под ред. И.И. Бариновой. - М.: Просвещение, 1998. - 157 С., ил.

3. Гурвич Е.М. Исследовательская деятельность учащихся в области геолого-географических наук// География в школе, № 4, 2000.

4.А.В. Даринский. Вопросы туризма в школьном курсе географии: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978. - 135 с., ил.

5.Ю.Д. Дмитревский. Туристские районы мира: Учебное пособие. - Смоленск: СГУ. - 2000.

6.Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе// «Вербум-М».- М., 2001.

7.Научно-исследовательская деятельность учащихся. Московские конференции исследовательских работ школьников. - М., 2002.

8.Николина В.В. Метод проектов в географическом образовании// География в школе, № 6, 2002.

9.В.П. Максаковский. Развитие и география международного туризма // География в школе. - 2000. - №8.

10.Н.С.Мироненко, И.Т.Твердохлебов. Рекреационная география. - М.: Изд - во МГУ, 1982.

11.Розанов Л.Л. Школьный экологический проект: рекомендации по выполнению/ География в школе, № 7, 2004.

12.А.З. Сафиуллин. Географическое краеведение в общеобразовательной школе: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1999. - 127 с., ил.

13.Туризм, гостеприимство, сервис: Словарь-справочник / Под ред. Л.П. Воронковой. - М.: Аспект Пресс. 2002.

15.П.А. Черемисин. Виды современного туризма // География в школе. - 2003. - №6.