Урок по географии на тему 'Механическое движение населения' (9 класс)

Пояснительная записка

Актуальность Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования. Актуальной и новой задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоения учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Данный урок построен в соответствии с технологией cистемно-деятельностного подхода. На каждом этапе урока указаны виды формируемых универсальных учебных действий. На уроках с использованием данной технологии ребята учатся лучше рассуждать, думать, анализировать, главное - самостоятельно решать ставшие перед ними проблемы, ставить цели и их добиваться. Они учатся общаться, уважать мнение каждого и считаться друг с другом.

Конструкт урока

Тема урока: «Механическое движение населения»

Цель урока: сформулировать понятие миграция населения и ее видов

Задачи: - помочь учащимся целостно представить основные черты географии миграции населения России;

- организовать деятельность учащихся по выявлению причин определяющих особенности миграции населения страны;

- организовать деятельность учащихся по изучению, закреплению и применению понятия «миграция населения» и умения определять механический прирост населения.

9 класс

Учебник: Дронов В.П.География России. Население и хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2010.

Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.

Оборудование: учебник, проектор, экран, презентация Microsoft Power Point, карточки с заданием для групп, инструкции, учебники, атлас по географии России 8-9 класс, стенная карта

Предполагаемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Развить у учащихся память, мышление и внимание.

Умение контролировать результат своей деятельность

Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала. Содействовать развитию умений выделять главное в определении понятий «миграция населения», при определения особенностей географии миграций населения России

Умение самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения. Развитие умений самостоятельной работы с информацией любой сложности в разных знаковых системах. Организовать учебное сотрудничество в группе.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Умение ясно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи

Уметь работать с картами атласа, учебником и другими источниками информации (ИКТ), использовать статистические материалы. Уметь определять механический прирост населения (сальдо миграций)

Структура и ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (1)

Проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание учеников. Создание благоприятной эмоциональной обстановке

Проверить готовность к уроку

II. Актуализация субъективного опыта учащихся (9)

Сообщение темы учителем. Формулировка проблемы. Мотивация для совместного определения целей и задач. Мотивация на активную деятельность.

Совместное определение целей и задач (К)

Сформулирована мотивация учащихся. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе того, что уже известно).

III.Изучение нового материала

(20)

А) Проблема: «Каковы современные особенности миграции населения России». Сообщение о плане и способах изучения нового материала

Б) Практическая работа «На определение сальдо миграций».

В) Выдвигает проблемы внутренней и внешней миграции

Побуждает к высказыванию мнения и обеспечивает мотивацию выполнения

Находят определения в тексте, записывают в тетрадь.

Работа по карточкам (в группах) по разделам плана

- объяснения понятий миграция населения;

-определение сальдо миграции;

- решение простейших задач;

- оформление схемы виды миграций

- работа с текстом учебника по предложенному алгоритму - составление таблицы

- работа со статистическими материалами при решении проблемных задач (выводы подтверждают цифровыми материалами из таблиц)

Работа с картой атласа

Обосновывают и высказывают критическое суждение по данной проблеме

Познавательные: поиск информации; смысловое чтение;

Регулятивные: контроль за выполнением задания

Поиск информации.

Коррекция знаний учащихся.

Прогнозирование;

нравственно-эстетическое оценивание;

умение выражать свои мысли;

умение строить высказывание;

моделирование

IV.Обобщение знаний (5)

Предлагает выполнить тест на закрепление полученных знаний на уроке

Делают записи в тетради, осуществляют взаимопроверку.

Поиск информации, преобразование знаково - символич информации в словесную.

V.Рефлексия (4)

Предлагает закончить устно несколько предложений:

-Сегодня на уроке я понял __

- Сегодня я научился _________

-Сегодня самым сложным для меня было ____________

Предлагает оценить работу соседа. Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых географических объектов и явлений, не допу­стив ошибок и неточностей; использовал необходимую географическую тер­минологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами.

Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно-след­ственных связях, влияющих на географические процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется географическая терминология. Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фраг­ментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их кон­кретными примерами, имеет общие представления о географических про­цессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности.

Давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности ученика по парте.

Личностные: оценивание усваиваемого материала.

VI.Домашнее задание (1)

Задает домашнее задание. §8

Фиксирует домашнее задание в дневник.