Использование проектной технологии во вне классной и урочной деятельности по географии

Дранишникова Галина Леонидовна

Учитель географии, МБОУ «СОШ №5»,

Г. Абакан

Мастер класс

«Использование проектной технологии во внеклассной и урочной деятельности по географии»

Цель

Обобщение опыта по использованию проектной технологии во внеклассной и урочной деятельности по географии его распространение среди учителей географии.

Задачи

• Познакомить с теорией данного проекта.

• Показать приемы, методы алгоритмов при использовании данной технологии.

• Научить учителей работать с алгоритмами технологий.

• Создание методической литературы в помощь, учителям географии, используя проектную технологию.

• Формировать у учителей общекультурную и экологическую компетенции.

I шаг - теоретическое сопровождение

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений географию. Для географии характерно интенсивное развитие, связанное с изменениями в общественной жизни страны. Проекты и проектные методы использую в своей практике. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно-ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения.

В обновляющиеся школе используют такие методы обучения, которые формируют активную позицию, самостоятельность, развивают общеучебные умения и навыки: исследовательский, рефлексивные, самооценочные, они приоритетно наделены на развитие познавательного интереса обучающихся и реализуют принцип связи обучения с жизнью. В условиях уменьшения часов на изучение географии, того чтобы сохранить стабильные результаты, мне приходится с помощью проектной технологии решать ряд проблем: как учить географии, чтобы обеспечить развитие, воспитание школьников сформировать средствами географии систему ценностей личности; как поддерживать высокую мотивацию обучения; как научить школьников способам самостоятельной работы; как обеспечить высокий уровень преподавания для тех ребят кто может работать по повышенному уровню условия учебного материала для тех, кто усваивает только минимальные базовые требования, когда такие школьники занимаются в одном коллективе; как развивать умение работать с картой и запоминать большой объем картографической информации.

Достоинство проектной технологии - это высокий уровень научности, глубина освоения учебного материала, эффективное групповое и межличностное взаимодействие участников, возможность организации познавательной деятельности на основе внутренней мотивации к обучению. «Всё что я познаю, я знаю для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов; который и привлекает меня. Проектный метод органично вписывается в систему личностно-ориентированного обучения и способствует организации разнообразной самостоятельной, деятельности школьников, но при этом не исключает и не заменяет других методов обучения. Он применяется как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Темы проектов, которые предлагает учитель в основном основаны на местном материале - это ГЭС, «Водоканал» - водная артерия Абакана, экскурсия: на кондитерскую фабрику, на телестудию, краеведческий музей, выход на природу. Моделируя формы обучения, исхожу из того, что урок выступает в качестве основной формы организации обучения.

Краткое обоснование основных идей технологии, которые эффективны в работе с обучающимися.

Технология проектов (информационная, исследовательская, практико-ориентированная) происходит общение учителя и школьников, направленное не только на активизацию познавательных возможностей, но на систематическое целенаправленное изучение личностных проявлений каждого школьника. Нужно учить не только всех, но и каждого. Использую проектную технологию начиная с 6-7 класса - это обычные информационные проекты (краткосрочные) в 8-11 классах проводят исследовательскую и практико-ориентированный проекты. Подготовка такого проекта, кроме собственного предметного содержания будет включать вопросы анализа (проекты по созданию новых объектов, например: городов, поселков, электростанций и т.д.). Так как ведется информационная, исследовательская работа, важна при этом и форма обсуждения детских версий:

• Равноправный диалог, где ученик высказывает свое мнение по теме исследования, не боится я ошибиться;

• Совместный поиск и решения проблем и перспектив;

• Самостоятельная работа с историческим материалом: сбор, анализ по темам, по регионам. Обработка, сравнение по годам, составление схем, диаграмм;

• Подборка материала из газет, литературы, с учебника, которые могут использоваться на уроках и во внеурочной системе.

II шаг: Доказательство результативности деятельности обучающихся, свидетельствующие об эффективности использовании педагогической технологии.

На основании таблицы №1 можно сделать вывод , что разнообразные типы учебных проектов используются как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Обучающиеся проводят эксперименты: ГЭС, как она влияет на природу (на воду, лес, воздух).Используем все возможности для изучения природы (наблюдения, как фонтаны украшают город). Беседы с населением микрорайона «Какую воду пьют люди?», анкетирование по экологической культуре.

Таблица №1. Обобщенный анализ результатов работы с проектной технологией.

Класс

Год

Название проекта

Тип учебного проекта

Результаты

8-9

2007

100 классных проектов «Микрорайон в котором хочется жить»

Информационно-исследовательский

Грамота

8

2007

«Фонтаны города Абакана»

Информационный

НОУ школьная грамота

10

2008

«Где вода - там есть жизнь»

Информационно-исследовательский

НОУ городское, республиканское, Кызласовские и Катановские чтения. Грамота I м.

10

2009

«ГЭС и ее последствия»

Информационно-исследовательский

Грамота I м., в городе и в республике, Кызласовских чтениях.

9

2010

«Чай - его величество»

Информационный

Грамота, НОУ городское, республиканское, Кызласовские и Катановские чтения. Грамота I м.

11

2010

«Взаимодействие всех компонентов природы» (используется местный материал)

Информационно-исследовательский

НОУ городское, республиканское, Кызласовские и Катановские чтения. Грамота I м.

6

2010

Проект «Ориентирования на местности»

Практико-ориентированный

НОУ школьная, выступление на уроке, участие в кружке «Туризм»

11

2010

Участие в 14 экологической конференции. «Экологическая лаборатория за экологию вместе»

Информационно-исследовательский

Ноябрь 2010г. ХГУ им.Н.Ф. Катанова

Проведенный мной (2007г.-3 проекта, 2008г. - 1 проект, 2009г. - 1 проект, 2010г. - 4 проекта) эксперименты доказывает, что необходимо применять в процессе обучения задания связанные с местом, где ты живешь и качество знаний от этого улучшаются.

Типы уроков, в ходе которых можно достичь реализации поставленных целей включение краеведческого материала:

• Традиционный урок 6 класс «Ориентирование на местности», ( проект практико-ориентированный);

• Урок - экскурсия (на местность, на производство для наблюдения и изучения родного края);

• Урок - практическая работа на местности 6 класс «Построение маршрутной съемки» (проект практико-ориентированный);

• Урок - общественный смотр интегрированных знаний и умений10 класс. «Изучение железа на уроках географии» (биологии, химии);

• Урок - деловая игра (с 6 - 11 классах);

• Интегрированный урок8-10 классы (игровое путешествие по городу, району, республике).

7 класс информационный проект «Австралия - необыкновенный материк» представляет тур агентство «Поиск». Задание: 1)составить краткое описание маршрута необыкновенного материка, показать природные условия (включить более 5 объектов достопримечательностей Австралии); 2) составить руководство для туристов, правило поведения в пути; 3) продумать каким бы мог быть сувенир из Австралии? (календарик, кенгуру из керамике). Сувенир должен быть без ущерба для природы Австралии; 4) придумать плакат в защиту природы Австралии; 5) заключительный этап обучающиеся заканчивают все варианты рефлексивными картами, учитель должен проанализировать умение работать с замыслом проекта, умение предоставлять результаты проектной деятельности; 6) умение занимать экспертную позицию; 7) рефлексировать.

Оценка складывается из оценки учителя и оценки участников других групп.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КРАЕВЕДЕНИЯ.

• Сведения о природе, позволяющие сравнить с другими регионами.

• Подбор и использование биографических сведений и достижений местных ученых.

• Использование данных заповедника «Хакасский» о динамике изменения природы.

• Обращения к краеведческим сведениям, позволяющим наглядно рассмотреть географию как средство, помогающие решению хозяйственных проблем.

III шаг: Имитационная игра

Мне хочется поделиться опытом по исследовательского - проектной технологии, на примере обобщающего урока по теме: «Водные ресурсы. Охрана вод».

Цель:

• Повышение интереса к предмету, закрепление знаний обучающихся по данной теме.

• Определить уровень понимания обучающихся по экологической культуре.

• Выявление связи воды с другими компонентами.

Задачи:

• Прививать чувство любви к природе;

• Формировать нравственные привычки, поведения, экологического самосознание.

• Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

Плакат - инструкция для последовательной работы с проектом.

Физическая карта, фильм о воде, контурные карты, лист открытого учета знаний, на доске висит плакат, который фиксирует работу групп, на столах групп лежит такой же лист открытого учета знаний внутри группы, учебные пособия. Экспертная группа оценивает работу 2-ух групп по следующим критерием:

Экспертная карта

Экспертные критерии

Название, эмблемы

Оформление

Качество представлений

Полнота изложения

Творчество

Итоговая оценка

Организационный момент. Обучающиеся работают в группах, выбирается жюри, экспертная группа.

Учитель напоминает, с чего начинается работа в проекте.

Ход урока

Наша учебная дорога длинная и поэтому без промедления отправимся в путь. Для успешной работы мы будем работать в группах под названием I гр. «Глобус», а II гр. «Алмаз». Ваша цель - работать быстро и набрать как можно больше баллов. Победитель группы получит приз. И так в путь!

Проверка знаний о воде: провели исследовательскую работу в группах, а теперь вспомним реки, озера термины с которыми вы встречались в информационно-исследовательском проекте.

Задания при проверке знаний о водных ресурсов:

I. Картографическая лаборатория, работа в контурных картах (поверка знаний рек и озер на карте).

Работа в контурных картах отметить реки цифрами.

1.Устье р. Енисея (самая многоводная река России)

2. Река в переводе с китайского означает «Дракон-амур»

3. Исток р. Оби г. Алтай (Вершина Белуха)

4.Оз. Байкал самое глубокое в мире.

5. Оз. Ладожское Дорога жизни так называли это озеро во ВОВ.

6. Оз. Ханка-оз. дальнего востока.

II. Повторяем термины и понятия о воде. (Словарная работа пишем только ответы.)

1. Ежегодно повторяющиеся подъем воды в одинаковые сроки.

2. Суши с которой вся вода стекает в одну реку.

3. Уровень воды в реке наиболее низкий.

4.Кротко временный подъем уровня воды в реке.

5. Количество воды протекающее в речном русле за год.

Ответ: 1. Половодье. 2. Бассейн. 3. Мижень. 4. Паводок. 5. Годовой сток.

III. Мозговой штурм (выдаются жетоны отвечающим по 3 вопроса от группы.)

1. Река протекающая только в Хакасии и является левым притоком Енисея? (р.Абакан)

2.Крупнейшая река мира ее годов сток 500 км.³, имеет большую дельту. Устье - море Лаптевых? (р. Лена).

3.Самая длинная река России? (р. Обь, 5410 км.).

4.Река, которая занимает Iместо в Европе по длине, её ласково называют Матушкой.

5.Назвать особенности озер в Хакасии.

6.Самое большое по площади озеро мира. (Каспийское)

IV.Вода связана с другими компонентами. Приводим примеры как вода связана с гидросферой, атмосферой, литосферой фауной и флорой.

V.Следуйщий этап урока защита информационно-исследовательских проектов.

I гр. «Глобус» приготовили исследовательский проект «Самый ценный минерал на земле»;

II гр. «Алмаз» исследовательский проект «Охрана вод. Как вода влияет на здоровье человека?».

I гр. Готовила информационный проект «Вода - самый ценный минерал на земле». Необходимо показать значимость проекта в этой Акция чистый берег.

Для повышения интереса к данной теме выбирается название легенды об озёрах, реках (например оз.Белё и др.). Защита проекта шла через разнообразные методы и формы (все ответы обучающихся фиксировались на листе учета знаний в группе и внутри группы отмечали результаты - лидеры). Для исследования этой темы подборки производили (пользовались литературой, газетами, энциклопедиями, сообщениями из СМИ. При исследовании выявили что вода играет огромную роль в жизни человека, если бы не было воды - не было бы жизни на земле. Исследовали что на ежедневные нужды человек потребляет 300-400 л. воды, а в год около 110-150 м³ воды. Для производство 1 т.сахара расходуется 100 м³ воды. Крупный металлургический комбинат потребляет в сутки около 1 млн. 1 м³воды;

Вода - дешевые водные пути, которые были часто единственными дорогами в России X-XIX вв.; вода изучается во всех классах географии, биологии, химии, физики, истории.

Большая часть пресных вод расходуется в с/х на орошение.

Обучающиеся в группе собрали материал о том что, вода для всех природных компонентов очень вожна и доказали что самый ценный материал на Земле (для животных, растений, почвы, для водных ресурсов и т.д.). В заключении оценивается работа группы и ставится оценка в лист учета знаний.

Предоставляют результаты исследовательской работы 2-ая группа "Алмаз". «Охрана воды. Как вода влияет на здоровье человека?»

Обучающиеся 2-й группы предоставили материал исследования. В 70-е годы в нашей стране была создана служба наблюдения за водными рессурсами т.е. стал проводится маниторинг. В ходе сбора информации было выявлено, что первый указ об охране воды был написан Петром первым и с тех пор выходят законы о сохранности воды, но они мало соблюдаются. Воду необходимо охранять, потому что без воды нет жизни.

Например: 1. человек не может прожить без воды более 8-ми дней. Человеку нужна чистая пресная вода. 2. В наши дни тема остается актуальной (приводятся примеры из газет, журналов и т.д.)

Как сохранить на земле чистую воду?

Человек влияет как положительно так и отрицательно на водные ресурсы. Приведем примеры ухудшения качества воды: а). Сплав древисины (молевой) -часть древисины намыкает, тонет, гниет, загрезняя воду ядовитыми веществами. б). Загрезняет воду и водохранилище, в котором замедленно скорость течения воды и увеличивается концетрация грязных стоков. Вода теряет способность самоочищатся.

Группа предоставила исследовательские выводы. Как сохранить воду чистой для нас и будущих покалений?

Первый указ об охране воды был написан еще Петром I. Воду необходимо охранять всем жителям планеты. На земле всего 2% пресной воды.Человек влияет на водные ресурсы. Обучающиеся IIгр. выявили отрицательные так и положительные стороны. Меняется состав воды, если вода грязная, ухудшается качество воды:

а) сплав древесины который намокает, тонет, гниёт, загрязняя воду ядовитыми веществами;

б) загрязняет воду и водохранилища, в котором замедленная скорость течения воды, и увеличивается концентрация грязных стоков. Вода теряет способность самоочищаться.

Меры, которые необходимо провести для охраны воды. Как сохранить воду чистой для нас и будущих поколений?

1. Строить очистные сооружения.

2. Совершенствовать технологию на предприятиях.

3. Обеспечивать утилизацию отходов.

4. Повышать экологическую культуру населения.

Школьники нашей школы ежегодно проводят акцию «Чистый берег». Предворительно проводят акции которые предупреждают что мусор бросать и оставлять после себя нельзя выпускают листовки, газеты тем самым повышают экологическую культуру населения.

Если говорить как вода влияет на здоровье человека? то безусловно состав ее играет большую роль. Например: 1. Виды загрязнения - нефтью, нефтепродуктами, воды промышленных предприятий, остатки удобрений, тепловое загрязнения, от неорганизованного отдыха населения.

2. Как узнать вода чистая или грязная (приводятся примерыБыли исследованы индикаторы чистой воды. Обучающиеся узнали что:

Чистая вода - белые кувшинки, стрекозы летают.

Средняя чистота - желтые кувшинки, речные раки, рачки, личинки.

Грязная вода - пиявки, улитки, личинки комаров и черви олигохеты.

3. Перечислить как химический состав воды влияет на здоровье?

Приводится пример. Жесткая вода создает неудобства: коррозия, отложение солей, образование накипи, приводит к появлению мочекаменной болезни.

Фильм о воде. (5 минут) Состав воды влияет на здоровье человека.

Показать лабораторные исследования (как меняется химический состав воды опыт, серебрянная пластинка меняет состав воды)

Подводим итог что воду необходимо беречь потому, что от чистоты воды зависит наше здоровье и жизнь на земле.

Подводится итог урока. Подсчитываются баллы, называют группу победитель. Награждения (подсчитываются баллы с листка учета знаний)

Домашнее задание

Собрать легенды о реках и озерах Хакасии, России. Повторить топонимику водных ресурсов.

IV Шаг. Моделирование.

Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока в режиме технологии урока мастера.

Раздается памятка типов учебных проектов по географии.

• Информационный;

• Исследовательский;

• Проектно-ориентированный.

• Работа с информацией: просмотр предлагаемой литературы.

• Составить свои оригинальные ответы тем о воде из действующих школьных учебников географии.

• Составьте фрагмент урока с использованием сюжетов народных сказок, народов проживающих на территории России и Хакасии.

Ответьте на вопросы:

• Как можно использовать эту тему в педагогической практике?

• Как можно организовать работу по сохранности воды?

• Какие основные цели включения местного материала в процессе обучения?

• Какие педагогические задачи может решать учитель при использовании местного материала?

• Какие формы и методы может использовать учитель при обращении к местному материалу?

• Обсуждения авторских моделей урока.

V шаг: Рефлексия

Уважаемые коллеги! Сегодня мы работали по проектной технологии. Необходимо заполнить или ответить устно на вопросы рефлексивной карты.

Сегодня на уроке я__________________________________________________________(Ф.И.О.)

• Выдвигал идеи, гипотезы, версии;

• Рассуждал;

• Работал с текстом;

• Решал проблемы;

• Анализировал материал;

• Обобщал, делал выводы;

• Организовывал работу группы;

• Представлял результаты работы.

МОЯ ОЦЕНКА: ________________________

Итог: Предложенная и апробированная технология подготовки мастер - класса по методическому обеспечению учителей в режиме проектной технологии в предмет географии имеет огромное значение. Решая проблему в исследовательской - технологии школьники учатся применять географические знание на практике, укрепляется интерес к географии, повышается качество географических знаний. В настоящие время образование должно иметь такую направленность которая обеспечивает каждого школьника возможностью для развития его способностей на всех этапах жизни. Содержание уроков и внеклассных мероприятий необходимо так выстраивать учебный материал, чтобы он способствовал развитию познавательной активности обучающихся и повышал интерес к предмету.

Материалы данной работы могут быть использованы учителями географии для построения системы уроков с использованием проектной технологии.

Литература

• Концепция предмета «География» в 12 - летней школе// География в школе. - 2000. - №2.

• Воротников А. В., Сериков В. В. Учебно-познавательная компетентность старшеклассников: состав, структура, деятельностный компонент. - М.: АПК и ППРО, 2006.

• Котляков В.М. География в меняющемся мире. - М., 2003.

• Стрельникова Т.Д. Проблемы проведения программных практических работ при изучении начального курса географии// География в школе. - 2007. - №1.

• Стрельникова Т.Д. Практические работы в 7 классе// География в школе. - 2007. - № 4.

Задания при проверке знаний о водных ресурсов:

• картографическая лаборатория, работа в контурных картах (поверка знаний рек и озер на карте).

Работа в контурных картах отметить реки цифрами.

1.Устье р. Енисея (самая многоводная река России)

2. Река в переводе с китайского означает «Дракон-амур»

3.усток Оби г. Алтай (Вершина Белуха)

4.оз. Байкал самое глубокое в мире.

5. оз. Ладожское дорога жизни так называли это оз. во ВОВ.

6.оз. Ханка-оз. дальнего востока.

2. повторяем термины и понятия о воде.

1. Ежегодно повторяющиеся подъем воды в одинаковые сроки.

2. Суши с которой вся вода стекает в одну реку.

3. Уровень воды в реке наиболее низкий.

4.Кротко временный подъем уровня воды в реке.

5. Количество воды протекающее в речном русле за год.

Ответ: 1. Половодье. 2. Бассейн. 3. Мижень. 4. Паводок. 5. Годовой сток.

Плакат - инструкция для последовательной работы над проектом.