Статья 'Развитие универсальных учебных действий на уроках географии, составление технологической карты урока по теме 'Внутреннее строение Земли'

Короткая Татьяна Александровна,

учитель географии МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2», г. Вилючинск

Задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках географии, составление технологической карты урока по теме: «Внутреннее строение Земли».

Аннотация. В данной статье представлены задания для достижения поставленных учебных задач, направленных на формирование УУД на уроках географии на примере 5-го класса. Для успешного обучения у школьников должны быть сформированы четыре вида УУД: личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные.

Ключевые слова: наука география, географическая картина мира, методы и приемы формирования УУД на уроках географии, технологическая карта урока, виды деятельности учащихся на уроке географии.

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

География в школе - это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география - это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки.

В соответствии с нынешним стандартом каждый школьный предмет, в том числе и география, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Определение ценности научно-географических знаний в формировании личности позволяет сформулировать главную образовательную цель учебной географии - формирование у школьников единой географической картины современного мира, которая на данном этапе своего развития характеризуется переходом географической оболочки на новую ступень своего развития, где ведущим фактором выступает деятельность человечества. Главной воспитательной целью курса «География» следует считать воспитание гражданина, осознающего свое место в Отечестве и в мире Земли. [3]

Представляю Вам разработку урока по теме: «Внутреннее строение Земли». Технологическая карта урока - одно из нововведений. Сначала мне было сложно перейти от классического конспекта урока к технологической карте. После обучения на семинаре, изучения литературы пришло понимание, что в технологической карте урока более подробно мы отмечаем виды деятельности учителя и учащихся на разных этапах урока. [1],[5]

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. педагога: Короткая Т.А.

Класс: 5

Тип урока: открытие «новых знаний».

1

2

Тема

«Внутреннее строение Земли»

Цель

Изучить внутреннее строение Земли, понятие «литосфера».

Зада-

чи

Образовательные: сформировать знания о литосфере, земной коре, её движениях, рельефе, минералах, горных породах (различных по происхождению), полезных ископаемых.

Развивающие:

развиваем память, внимание, способность к анализу;

развивать речевую активность через проговаривание ответов домашнего задания; самостоятельно добывать знания из текста учебника, физической карты атласа о разных полезных ископаемых мира и России;

обрабатывать её и делать вывод о том, равномерно ли размещены полезные ископаемые по территории континентов, шельфа океана и России.

развиваем межпредметные связи

- с химией - состав земного ядра, минералов и горных пород, свойства минералов и горных пород.

- с физикой - рассказ о том, как происходит образование метаморфических горных пород.

- с экологией - рациональное использование природных ресурсов Земли.

Воспитательные:

Формирование научного мировоззрения, воспитание чувства любви к Родине, эмоционально-ценностного отношения к её природе, истории посредством использования материала о богатых недрах нашей страны, об истории открытия разных месторождений полезных ископаемых и необходимости рационального и бережного их использования полезных ископаемых.

Профессиональное самоопределение. [1]

Плани-руемые резуль-таты

Предметные:

1. Учащиеся должны усвоить понятия «литосфера», «земная кора», движениях земной коры, «плита», «рельеф», особенности внутреннего строения Земли, что такое «минералы», «горные породы», «полезные ископаемые».

2. Формировать умения работать с географическими картами - найти на физической карте мира и России месторождения полезных ископаемых .

3. Формировать умения характеризовать территории (наличие месторождений ПИ) и отдельные географические объекты (формы рельефа на поверхности земной коры - горы, равнины, холмы, овраги).

4. Формировать умения выявлять особенности географического размещения минералов и горных пород разного происхождения (магматические, осадочные, метаморфические), где часто возникают землетрясения и извержения вулканов, почему?

Личностные: умение формировать своё отношение проблемным ситуациям:

- к актуальным проблемам бережного использования природных ресурсов Земли;

- к актуальным проблемам прогнозирования землетрясений и извержения вулканов;

- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности - как вы используете минералы и горные породы в своей жизни? (мел, глина, песок, уголь, гранит, вулканический туф, поделочные камни);

- патриотизм, любовь к своей стране - необходимо беречь и защищать богатства недр России.

- формирование оценочной деятельности - оценивать богатство, разнообразие и размещение месторождений полезных ископаемых нашей страны, оценивать степень угрозы для жизни людей при землетрясении и извержении вулканов.

- профессионального самоопределения - рассказ о профессии геолога, эколога.

Метапредметные:

- развитие познавательной активности - формирование новых понятий на уроке, новых знаний о уже известных явлениях и процессах;

- логического мышления - материал о причина движения литосферных плит, материал о свойствах литосферы, земной коры, различных по происхождению горных пород и минералов.

- наблюдательности - рассмотреть изображения горных пород и минералов на рисунках в учебнике и атласе и найти их в «Коллекции минералов и горных пород».

- способность анализировать и преобразовывать информацию - прочитать текс на стр. 95-98, составить таблицу. [4]

Вид горной породы

Как они сформировались

Их свойства

Полезные ископаемые

Магматические

Граниты, базальты

Из магмы, которая в процессе извержения вулкана выходит на поверхность и застывает

Твёрдые, разных цветов и структуры

Руды разных металлов, алмазы.

Осадочные

При накоплении обломков других горных пород или остатков организмов на поверхности суше или дне океана

Мягкие, легко поддаются разрушению

Природный газ, нефть, уголь, щебень, поваренную соль, песок, глина, мел, известняк

Метаморфические

Из осадочных и магматических ГП, подвергшихся воздействию высоких температур и давления

Твёрдые, разных цветов и структуры.

Мрамор (из известняка), кварцит (из песчаника), гнейс (из гранита).

- умения рационально использовать время;

- совершенствовать умения работать с различными источниками информации при заполнении таблицы (текст учебника, карты атласа, коллекция минералов и горных пород);

- организовывать свою деятельность, умение работать в группе;

- развитие межпредметных связей с химией, физикой, экологией.

УУД

1. Личностные: формирование ценностного отношения к знаниям (обращать внимание учащихся на то, что надо тщательно готовить домашнее задание. при проверке домашнего задания устно ответить на вопросы), развитие познавательных и творческих способностей и интересов через материал домашнего и нового параграфа и практическую работу на уроке.

2. Регулятивные:

- ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно (что вам уже известно из курса «Окружающий мир» о внутреннем строении Земли, земной коре, минералах, горных породах, полезных ископаемых?) и того, что ещё не известно;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми - после заполнения таблицы, выяснить с учащимися, какие сведения по теме были для них неизвестны;

- работать по инструкционной карточке, определять последовательность выполнения работы.

3) Познавательные:

- Логические: решать учебные проблемные задачи, систематизировать информацию, выявлять причинно-следственные связи (через изучение нового материала, практическую работу)

- Общеучебные: работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, выводов (о причинах движения литосферных плит, о свойствах земного ядра, о происхождении горных пород и минералов), перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу).

- Знаково-символические: работа с различными картами атласа.

4) Коммуникативные: кратко формулировать мысли в письменной и устной форме, развитие навыков сотрудничества, толерантного отношения к чужому мнению, освоение основных социальных ролей и правил. [1]

Основные поня-тия

«Литосфера», «земная кора», движениях земной коры, «плита», «рельеф», особенности внутреннего строения Земли, «минералы», «горные породы», «полезные ископаемые».

Межпредметные связи

История, химия, физика, экология.

Ресур-сы:

-основ-ные

-допол-ни-

тельные

Физико-географическая карта России. Тектоническая карта России, атласы, плакат «Внутреннее строение Земли», текст учебника, раздаточный материал, коллекция «Минералы и горные породы», ноутбук, интерактивная доска, мультимедийный проектор, фото горных порол и минералов.

Форма организации деятельности учащихся на уроке

Фронтальная, индивидуальная и групповая (в малых группах).

Технология

Урок построен в режиме технологии развития критического мышления.

Структура урока на основе системно-деятельностного подхода

Этапы урока

Деятельность учителя, её содержание формы и методы

Деятельность учащихся, её содержание, формы и методы

УУД

1.Само-определение к дея-тельности.Мотива-ционный

Проверяет готовность к уроку. Обеспечивает эмоциональный настрой на учебную деятельность, создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. Посредством использования стихов и загадок по теме.

Раз - кружочек,

Два - кружочек,

Три - кружочек,

Снова круг...

Сколько разных оболочек!

Не Земля, а просто лук!

Земля устроена хитро

Сложней любой игрушки:

Внутри находится ЯДРО,

Но не ядро от пушки!

Потом, представьте, МАНТИЯ

Лежит внутри Земли.

Но не такая мантия,

Что носят короли!

Потом - ЛИТОСФЕРА

(Земная кора).

Выбрались мы на поверхность,

Ура!

Загадки в Приложении 1. [2]

Взаимодействуют с учителем во время беседы. Включаются в деятельность. Слушают стихотворение, разгадывают загадки.

Личностные: мотивация учения, смыслообразования (уметь находить ответ на вопрос: «какое значение имеет для меня учение»), нравственно-этического оценивания.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Коммуникативные: сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения, умение вести беседу, кратко формулировать мысли в устной форме.

Познавательные: общеучебные - работа с ресурсами.

2.Актуализация знаний и фиксация затрудне-ний в деятель-ности

-Актуализация знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий. Что вам уже известно из курса «Окружающий мир» про внутреннее строение Земли, минералы и горные породы? Вспомните, какие гипотезы о происхождении Земли мы изучили? Какой была Земля 4,5 млрд. лет назад? Что вам известно о строении Земли и её твёрдой оболочке?

-Тренировка соответствующих мыслительных операций. Назовите типы горных пород. Что такое минералы и горные породы?

-Создание проблемной ситуации, фиксация затруднений учащихся в индивидуальной деятельности. (Сможете ли вы найти в моей коллекции минералов и горных пород гранит, базальт, уголь, мел, песчаник, мрамор?). [3]

Выполняют пробное учебное действие. Рассмотрите рисунок «Внутреннее строение Земли». Объясните, как строение Земли доказывает некоторые изученные гипотезы о её происхождении?

Анализируют предложенный материал. Прочитайте текст на стр. 109 и расскажите о составе и свойствах минералов и горных пород.

Формируют собственные затруднения и устанавливают их причины. Ответ на вопрос как сформировались магматические, осадочные и метаморфические горные породы требует внимательного изучения текста параграфа.

Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: общеучебные - освоение начальных форм познавательной рефлексии. Для чего нам необходимы знания о литосфере? Почему мы изучаем состав и свойства минералов и горных пород?

Коммуникативные: кратко формулировать мысли в устной форме.

3.Органи-зация учебной задачи, проблем-ной ситуации.

-Организация учителем коммуникативной деятельности учащихся по исследованию возникшей проблемной ситуации. Ответим на вопросы, прочитаем текст параграфа.

-Определение цели деятельности и формулирование темы урока

Изучить внутреннее строение Земли и понятие «литосфера».

- Учащиеся соотносят свои действия с имеющимся алгоритмом, способом деятельности по изучению теоретического материала, его структурирование, выполнение практической работы. Чтобы выполнить практическую работу, ребятам необходимо выслушать рассказ учителя, прочитать текст в учебнике, рассмотреть минералы и горные породы в коллекции. Оформить работу в тетради.

- Выявление учащимися и фиксация ими затруднений. Трудно определить минералы и горные породы, сложности с оформлением практической работы.

Личностные: воспитание культуры на уроке.

Регулятивные: контроль ответов сверстников.

Познавательные: общеучебные - выдвижение цели, умение делать умозаключения.

Коммуникативные: выработка общего решения, взаимопомощь, выражение собственного мнения.

4.Первич-ное закрепле-ние учебного матери-ала.

Руководит процессом осуществления учебных действий по намеченному плану.

1)Прочитаем текст с.94-95, запишем понятие «литосфера», 2земная кора», «рельеф» в тетрадь.

2)Разбираем устно понятия «горная порода», «минерал», полезное ископаемое.

3)Помощь при выполнении и оформлении практической работы. «Минералы и горные породы». Обращает внимание на инструкцию к практической работе. [3]

Учащиеся изучают (читают текст параграфа после объяснения и записывают определения в тетрадь Выполнение практической работы по плану.

Регулятивные: умение оценивать свою работу.

5.Самостоятельная работа

Помогает поставить цель практической работы (Какова будет цель нашей работы? Узнать какие бывают горные породы по происхождению. Свойтсва горных пород) Организует работу в малых группах (парную). Создаёт ситуацию успеха. Попробуйте сами определить виды горных пород и минералов, используя коллекция, фотографии и рисунки учебника.

Индивидуальная форма работы:

-самостоятельное выполнение учащимися задания на применение нового способа действия (работа с коллекцией, фотографиями и рисунками минералов, выполнение практической работы).

-осуществление самопроверки, пошагового сравнения с образцом (готовой таблицей на электронной доске).

-оценивание своей самостоятельной работы.

Регулятивные: умение оценивать свою работу.

6.Включе-ние новых знаний в систему и повторе-ние.

Подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала. Вопросы к тексту параграфа, вопросы к практической работе.

[3]

-Включение новых знаний в систему знаний. Что по данной теме было известно? Что нового по данной теме мы узнали сегодня?

-Отработка ранее изученных алгоритмов. Работа с текстом и рисунками учебника. Работа с коллекцией минералов и горных пород.

-Подготовка к введению новых знаний на последующих уроках.

Коммуникативные: построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества.

Познавательные: самостоятельное построение новых учебных целей, на основе ранее усвоенных способов действий.

Личностные: формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей.

7.Реф-лексия дея-тельности (итог урока)

Побуждает к анализу деятельности. Как вы оцените свою работу сегодня? Всё получилось или нет? Смогли ли мы закончить практическую работу и выполнить поставленную цель?

Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности учащихся на уроке.

-Организация учащимися самооценки деятельности на уроке.

-Фиксация степени соответствия поставленной цели и результатов своей деятельности. Что такое «литосфера», «горная порода», «минерал»? Для чего нам необходимы полезные ископаемые? Получилось ли у вас определить самостоятельно разные минералы и горные породы и ответить на вопрос об их происхождении?

-Определение целей последующей деятельности. Какие оболочки Земли мы должны изучить далее?

Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли; формулировать собственное мнение и позицию.

8.

Домаш-нее зада-ние

Задание на дом параграф 20, доделать таблицу в тетради, сделать вывод по практической работе.

Тема следующего урока «Землетрясения и вулканы». К следующему уроку необходимо подготовить параграф 21, ответить на вопросы к нему, вспомнить, что вам уже известно о вулканах и землетрясении. Индивидуальные задания: презентация на тему «Вулканы».

Определяет объём и содержание домашней работы, относящейся к следующему этапу обучения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Загадки по теме.

1. Без нее не побежит ни такси, ни мотоцикл, не поднимется ракета. Отгадайте, что же это?

2. На кухне у мамы помощник отличный, он синим цветом, расцветает от спички.

3. Она варилась долго в доменной печи, чтобы потом нам сделали ножницы, ключи.

4. Если встретишь на дороге, то увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу - она понадобится сразу.

5.Он нужен детворе, он на дорожках во дворе, он и на стройке, и на пляже. И он в стекле расплавлен даже.

6. Покрывают им дороги, улицы в селении, а еще он есть в цементе. Сам он удобрение.

7. По доске он бегает, нужное дело делает. Чертил, решал, раскрошился и пропал.

8. Без нее, ребята, повар просто как без рук, и становится вся каша несъедобной вдруг.

9.Что сначала в воде родится, а потом воды боится.

10. Черен, как ворон, а греет, как Солнце.

11. Белый, как сахар, но не сладкий. Пока руки им не испачкаешь, ума-разума не наберешься.

Ссылки на источники

1. Муштавинсая И.В. Чтение и письмо для развития критического мышления. - Москва: Просвещение, 1999. - С. 132.

2. Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: учебное пособие. - Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. - 212 с.

3. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений / И.И. Баринова и др. - М.: Дрофа, 2012. - 142 с.

4. Рогачев С. В. Развивающие задачи на уроках географии. 8-10 класс // Библиотечка «Первого сентября», серия «География». - Вып. 4(10). - С. 32

5. Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. - 2013. - Современные научные исследования. Выпуск 1. - ART 53572. - URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm