Разработка урока Речная система' (6 класс)

Технологическая карта урока

Ф.И.О. педагога

Любушкина Жанна Александровна

Предмет

география

Класс

6 класс

Тип урока

Открытия новых знаний

Форма урока

Урок-диалог

Тема урока

«Подземные воды»

Цель урока

Раскрыть роль полезных ископаемых в деятельности человека

Задачи урока

Образовательная:

• узнать как образуются подземные воды;

• познакомиться с их видами и условиями залегания;

• узнать каково значение подземных вод для человека;

• учиться бережному отношению к природе.

Развивающая задача:

Развитие умения анализировать и на основе анализа строить гипотезы, выводы, доказательства.

Развивать умения составлять схемы, таблицы.

Воспитательная:

Показать необходимость охраны внутренних вод;

Поддерживать осознание причастности каждого школьника в результат совместной учебной деятельности.

Средства обучения, в том числе ЭОР

мультимедийный проектор, компьютер, Интернет.

Название этапа

Дидактическая задача

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемый результат

Условия реализации

Организационный момент

Настроить учащихся на работу

Создает положительную мотивацию

Слушают учителя

Создание положительной мотивации

Ориентировочно-мотивационный этап

Вводное повторение. Создание проблемной ситуации.

Организует повторение опорных знаний. 1.Вспомним, что такое:

• Ледники (горные, покровные);

• Айсберг;

• Многолетняя мерзлота;

2.Какие условия необходимы для образования ледника?

3. Каково значение ледников?

Погружает учащихся в их «незнание».

Отвечают на вопросы

Повторение опорных знаний. Учащиеся выделяют вопросы, на которые они затрудняются дать ответ

Постановка целей урока

Развивать умения формулировать цели урока

Помогает учащимся сформулировать цели урока. Создает условия для самоопределения учащихся на деятельность и её результат.

Определяют тему урока. Предлагают формулировки целей и задач урока.

Сформулировать диагностические цели урока.

Тема урока.

«Подземные воды»

Операционно-позновательный этап

Передать знания по новой теме. Организовать целенаправленную познавательную деятельность учащихся. Организует образовательные ситуации развивающего типа.

Какие условия необходимы для того чтобы вода с поверхности земли просочилась вглубь?

Рассмотрим рисунки водопроницаемых и водоупорных пород. Сделаем вывод в чем отличие.

А теперь рассмотрим подземные воды по характеру залегания.

Какие виды мы можем выделить

Рассмотрим рисунок и сделаем вывод, что такое грунтовые воды и что такое межпластовые воды.

Посмотрите на слайд, что вы видите?

Чем первый источник отличается от второго?

Ребята, кто нибудь из вас слышал об артезианских источниках?

Ребята давайте посмотрим небольшой видеосюжет о гейзерах.

Что же такое гейзер?

Поднимите руку те кого мучает жажда?

(Ученику предлагается попробовать воду из двух стаканов и ответить на вопрос в чем отличие?)

А почему её называют минеральной?

Учитель рассказывает о пользе минеральной воды

Как же человек может использовать подземные воды в жизни и хозяйственной деятельности?

Посмотрите на слайд, и ответьте на вопрос, в чем нуждаются подземные воды?

Предлагают варианты ответов.

Делают выводы

Грунтовые и межпластовые.

Делают вывод.

Отвечают (источники)

(температурой воды)

Ответ на вопрос дает ученик, которому было дано задание перед уроком, найти значение слова артезианские воды

Смотрят видео

Варианты ответов

Ученик отвечает, что в одном стакане вода обычная, а в другом минеральная.

Варианты ответов

Варианты ответов

Варианты ответов

.

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

формирование экологического сознания на основе признания жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Выполнение заданий.

Контрольно- коррекционный этап

Создать условия для самоконтроля, коррекции и самооценки знаний, умений учащихся. Обеспечить самоопределение на домашнее задание.

Ребята, давайте познакомимся с домашним заданием, оно будет не обычное, а творческое.

Мне известно, что вы все очень талантливые и я предлагаю вам выполнить

творческое задание на тему: «Береги воду» (стихи, плакаты, презентации)

Проходят электронное тестирование.

развитие эмоционально- ценностного отношения к природе, творческой деятельности эстетического характера

Листы с выходным тестом на каждого ученика.

Рефлексивный этап

Развитие умений обсуждать и анализировать сам учебный процесс, который привёл к полученным результатам

Проводит беседу по вопросам: достигнуты ли цели урока, пригодятся ли полученные знания, каким образом можно узнать непонятное.

Участвуют в беседе. Заполняют в листе самооценки колонку «Рефлексия»

1. На уроке я работал- (активно / не активно)

2. Своей работой на уроке я - (доволен / не доволен)

3. За урок я- (не устал / устал)

4. .Материал урока мне был - (понятен / не понятен; интересен / скучен)

5. Домашнее задание мне кажется- ( легким / трудным )

Учащиеся осознают успешность восприятия и осмысления объектов изучения.